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【摘要】根据教育心理学的观点，教师必须要具备足够的教育机智，目的就是能够找出教学中的捷径和教学方法技巧，提升学生的英语水平。在实际的课堂教学当中，教师要多多开动脑筋，有效的突破传统教学方式，在英语教学中找到合理的方法，起到事半功倍的作用。同时，英语学习锻炼的是学生"知行意"的发展，即"知识、能力、情意"，针对课本来说，就是基础知识，英语能力（听说读写）和英语的人际交往，这三方面贯穿于英语课堂教学始终，必不可少，而教师的课堂智慧也可以由此展开。
一、基础知识记忆的智慧——相似单词的比较与直观演示。
这里所说的英语知识就是基礎知识，核心知识，为英语运用和考试做准备的知识。包括单词、语法、句型、课文和适度的知识拓展，这些在课堂中，就是老师讲解，学生倾听记忆，随后就反馈巩固，这样的教学方式，使课堂气氛沉寂，无法调动学生学习主动性。
直观的比较与单词的连缀
像英语单词，教师完全可以用配画和声音的形式出现，或者将其播放成一个小片段，这样，学生就会饶有兴趣的记忆运用。比如向表示数量的短语a bit of,a few of,a little of,a kind of等这些意思相近而又略有不同的短语，教师可以在多媒体中配上图画，用可以看到的数量来直观的表示，用可数和不可数的物质来分别对应，同时以声音读出来，这样就加深了学生印象，同时很容易辨别开，而且不容易错，这比单纯的教师讲解要来的快。
再例如，nture,active,activity,actor,actress等，这些相近的单词要一个个区别，自然不易，将其连缀成故事，表达成句，就是一个好方法，比如，The actor and actress are doing the adventure activity in the film, they are very active.这样就容易记忆了，而且有内容性，
二、发挥多媒体作用，引入能力的训练。
我们让学生去进行自我思考，不仅仅是局限于理论的思考与能力的单一展开，我们以更加丰富的形式进行展开，那就是多媒体的融入，这是调节课堂氛围，提升学生兴趣的一个小智慧。
影视片断的播放与能力提升
能力不是本能行为，主要是通过后天学习和联系形成的，初中英语仍然在"听说读写"四个方面，"模拟语境，情境表达，引入课堂，激发兴趣"是个有效的途径。听说读写四种能力，是英语的要求，运用多媒体将其融入课堂，能得到协同的提高和全面的发展，这就是事半功倍的用处。
教师通过播放课文朗读和英语电影，一来可以提高学生的英语兴趣，二来可以使学生带着好奇心去听，因为这些朗读都是有故事性和可视性的，最容易调动学生兴趣和注意力。
在播放完一部电影或课文内容之后，教师可以引导学生试着用英语口语叙述读后感和自己的简单想法，目的是锻炼学生的英语组织能力和口语能力，双向提高，每个同学说出读后感，可以相互交流，教师也可以让学生跟读多媒体朗读，纠正读音，最后教师布置英语学习的文章写作，让学生用自己的英语知识去写出读后感。这样，我们发现，教师通过一个多媒体的视频或片段，就能将学生听说读写的四种能力贯穿和运用起来，事半功倍，协同发展。
接近生活耳濡目染
在英语课堂的教学中，都是一些固有的知识，然而如何去灵活运用，这不仅仅是能力的问题，更是素养的问题，教师可以通过多媒体的形式，播放西方国家的人际交往和生活常用语和生活习惯，让学生知道和学习基本的交往礼仪等。
我们在课堂内外模拟教材现实情境，这样使学生展开对话交流和实际操作演示，通过多种感官进行有效的接触和感悟，鼓励学生""敢于交流，愿意交流，主动交流"的性格。
三、英语兴趣和情谊的培养与提升。
在英语中，说的东西完全可以写出来，说包括"口头的叙述和表达，口头的交流，两个人或几个人之间的对话"等等，教师可以让学生轮流上台演讲，根据这位学生说的内容，去整理一篇规范的书面表达范文。
我们最初的要求就是"读出句子，自己明白，使人听懂"，客观表达意思，方式可行，要求不够，然而"读之意不在读内，而在读外"，即朗读语流中的内在感情语气体现，和过程中的连接停顿，都直接和间接的表达出一句话的"内在意和弦外音"，像一个简单的问句，机械平淡的说出，只是一般的询问，缺乏关注，实际交往中，带有双手的摆动和吃惊的表情，加之重读的停顿，意味便截然不同，更加体现交流目的，新课程英语中，在对话中主观性很大，这就要求情境感情的投入。教师要依照课本已有的模拟情境，让学生体会"那时那地"，方能从各个感官方面，复制配合，全面达意，这样是教材"读"的目标的初衷。
此外，通过图英语形搭配来激发学生这种感情，在课程内容设置上，也通过感情的描绘和渲染来表达中心思想，教学课程中，老师除了要带领学生从"繁文缛节"中跳出，接近感悟自然，熏陶情操，达到"写意英语"的目的。
通过上述分析我们得知，教师在实际课堂之中，能有效的突破传统教学方法，加入自己的思考和智慧，会给自己的教学带来极大的便利，而且能引起学生的兴趣，在潜移默化当中，取得事半功倍的教学效果。特别是英语的教学，我们除了基本的记忆之外，更要多在教学中找规律找技巧，促兴趣和提水平，不断的更新自己的知识理解与理念。
参考文献
［1］ Cook, Vivian 《英语教学法》 外语教学与研究出版社 2000
［2］覃辉 《建构主义教学策略实证研究》云南大学出版社 2010
［3］李梦芗 《英语教学法》高等教育出版社 1994
［4］王蔷 《英语教学法教程》高等教育出版社 2006-05
［5］《英语（新目标）》（《Go For It》）教育出版社
［6］《全日制义务教育 普通高中英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
一、基础知识记忆的智慧——相似单词的比较与直观演示。
这里所说的英语知识就是基礎知识，核心知识，为英语运用和考试做准备的知识。包括单词、语法、句型、课文和适度的知识拓展，这些在课堂中，就是老师讲解，学生倾听记忆，随后就反馈巩固，这样的教学方式，使课堂气氛沉寂，无法调动学生学习主动性。
直观的比较与单词的连缀
像英语单词，教师完全可以用配画和声音的形式出现，或者将其播放成一个小片段，这样，学生就会饶有兴趣的记忆运用。比如向表示数量的短语a bit of,a few of,a little of,a kind of等这些意思相近而又略有不同的短语，教师可以在多媒体中配上图画，用可以看到的数量来直观的表示，用可数和不可数的物质来分别对应，同时以声音读出来，这样就加深了学生印象，同时很容易辨别开，而且不容易错，这比单纯的教师讲解要来的快。
再例如，nture,active,activity,actor,actress等，这些相近的单词要一个个区别，自然不易，将其连缀成故事，表达成句，就是一个好方法，比如，The actor and actress are doing the adventure activity in the film, they are very active.这样就容易记忆了，而且有内容性，
二、发挥多媒体作用，引入能力的训练。
我们让学生去进行自我思考，不仅仅是局限于理论的思考与能力的单一展开，我们以更加丰富的形式进行展开，那就是多媒体的融入，这是调节课堂氛围，提升学生兴趣的一个小智慧。
影视片断的播放与能力提升
能力不是本能行为，主要是通过后天学习和联系形成的，初中英语仍然在"听说读写"四个方面，"模拟语境，情境表达，引入课堂，激发兴趣"是个有效的途径。听说读写四种能力，是英语的要求，运用多媒体将其融入课堂，能得到协同的提高和全面的发展，这就是事半功倍的用处。
教师通过播放课文朗读和英语电影，一来可以提高学生的英语兴趣，二来可以使学生带着好奇心去听，因为这些朗读都是有故事性和可视性的，最容易调动学生兴趣和注意力。
在播放完一部电影或课文内容之后，教师可以引导学生试着用英语口语叙述读后感和自己的简单想法，目的是锻炼学生的英语组织能力和口语能力，双向提高，每个同学说出读后感，可以相互交流，教师也可以让学生跟读多媒体朗读，纠正读音，最后教师布置英语学习的文章写作，让学生用自己的英语知识去写出读后感。这样，我们发现，教师通过一个多媒体的视频或片段，就能将学生听说读写的四种能力贯穿和运用起来，事半功倍，协同发展。
接近生活耳濡目染
在英语课堂的教学中，都是一些固有的知识，然而如何去灵活运用，这不仅仅是能力的问题，更是素养的问题，教师可以通过多媒体的形式，播放西方国家的人际交往和生活常用语和生活习惯，让学生知道和学习基本的交往礼仪等。
我们在课堂内外模拟教材现实情境，这样使学生展开对话交流和实际操作演示，通过多种感官进行有效的接触和感悟，鼓励学生""敢于交流，愿意交流，主动交流"的性格。
三、英语兴趣和情谊的培养与提升。
在英语中，说的东西完全可以写出来，说包括"口头的叙述和表达，口头的交流，两个人或几个人之间的对话"等等，教师可以让学生轮流上台演讲，根据这位学生说的内容，去整理一篇规范的书面表达范文。
我们最初的要求就是"读出句子，自己明白，使人听懂"，客观表达意思，方式可行，要求不够，然而"读之意不在读内，而在读外"，即朗读语流中的内在感情语气体现，和过程中的连接停顿，都直接和间接的表达出一句话的"内在意和弦外音"，像一个简单的问句，机械平淡的说出，只是一般的询问，缺乏关注，实际交往中，带有双手的摆动和吃惊的表情，加之重读的停顿，意味便截然不同，更加体现交流目的，新课程英语中，在对话中主观性很大，这就要求情境感情的投入。教师要依照课本已有的模拟情境，让学生体会"那时那地"，方能从各个感官方面，复制配合，全面达意，这样是教材"读"的目标的初衷。
此外，通过图英语形搭配来激发学生这种感情，在课程内容设置上，也通过感情的描绘和渲染来表达中心思想，教学课程中，老师除了要带领学生从"繁文缛节"中跳出，接近感悟自然，熏陶情操，达到"写意英语"的目的。
通过上述分析我们得知，教师在实际课堂之中，能有效的突破传统教学方法，加入自己的思考和智慧，会给自己的教学带来极大的便利，而且能引起学生的兴趣，在潜移默化当中，取得事半功倍的教学效果。特别是英语的教学，我们除了基本的记忆之外，更要多在教学中找规律找技巧，促兴趣和提水平，不断的更新自己的知识理解与理念。
参考文献
［1］ Cook, Vivian 《英语教学法》 外语教学与研究出版社 2000
［2］覃辉 《建构主义教学策略实证研究》云南大学出版社 2010
［3］李梦芗 《英语教学法》高等教育出版社 1994
［4］王蔷 《英语教学法教程》高等教育出版社 2006-05
［5］《英语（新目标）》（《Go For It》）教育出版社
［6］《全日制义务教育 普通高中英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社