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摘 要：写作可以锻炼学生的能力，并加深学生的思考。对于英语写作而言，写作可以提升学生的英语综合能力，为学生的深远发展助力。因此，教师在进行高中阶段的写作教学时，需要不断追求教学的优化，致力于让学生在英语写作中获得更有效的提升，写出优秀的英语文章。
关键词：高中英语;写作教学;优化策略
在英语学习过程中，很多学生都觉得写作是一件非常令他们头疼的事，不是不知道怎么写，就是有了写作思路也很难写出来。换句话说，困扰学生的其实是写作内容以及怎样将写作内容呈现出来。其实这两个方面并不难，要解决这两个方面的问题，教师可以从写作基础切入，不管什么问题，都需要从基础上进行解决，有了稳固的基础铺垫，很多问题都能迎刃而解。因此，教师需要让学生认识到英语写作基础的重要性，并不断优化英语写作基础教学。故而，本文从以下几个方面入手来对高中英语写作教学优化策略進行研究。
一、词汇广泛积累
词汇对于英语写作而言是基础。据很多学生反映，有时候想到了很好的句子，但就是因为有一些词不知道用英语怎么表达而放弃了。因此，教师要优化高中阶段的英语教学，首先就要提升学生广泛积累词汇的意识，在此基础上，教师需要引导学生进行广泛化的词汇积累。也就是说，在英语课堂之上，教师可以适当增加学生的词汇学习范围;在英语课堂之外，教师应当提升学生的生活词汇积累意识，让学生在生活中积累多类词汇。
例如：在进行“ Festivals around the world ”的教学时，英语教材中涉及到了端午节、春节等传统节日，然中国的节日不止这些，并且，很多学生对外国的一些节日也比较感兴趣。这是很好的进行词汇扩展积累的机会，因此，我引导学生来制作关于节日的思维导图。具体来说，我引导学生制作关于中国节日的思维导图，学生在课下可以根据自己爱好制作其他国家节日的思维导图。关于中国节日的思维导图，中心词是Chinese festivals，按照时间顺序开始分支，即New Year's Day、Spring Festival、Lantern Festival、Tomb Sweeping Day、The Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival、National Day、Winter Solstice等，在这些节日之后，可以补充一些关于这些节日的故事、特色等词汇，比如关于春节的词汇有dumplings、 firecrackers、spring couplets等。通过这样的词汇积累，学生在英语写作中会越来越得心应手。
二、语法注重细节
语法是构成句子的框架，是英语写作的关键部分。在英语中，有一些语法知识的相似性很高，很多学生反映，明明记得是这样，可是写出来却是错的。鉴于此，教师在引导学生学习英语语法时需要注重细节，也就是说，教师需要让学生了解语法的构成部分，并进行清楚的记忆，同时，还需要让学生进行适当的语法练习，引导学生进行相似语法的区分，提升学生在写作中运用语法的灵活性与正确性。
例如：在进行“Healthy eating”的教学时，其中涉及到了have to和must 的用法，有学生认为它们在语法上是一样的，但其实是有区别的。具体来说，我给学生详细列出来have to和must 的用法，即：（1）两词都是“必须”的意思，have to 表示客观的需要， must 表示说话人主观上的看法，既主观上的必要。（2）have to有人称、数、时态的变化，而must只有一种形式，但must 可用于间接引语中表示过去的必要或义务。（3）在否定结构中： don't have to 表示“不必”; mustn't 表示“禁止”。在引到学生详细学习了have to和must 之后，我让学生进行了造句，一来是为了帮助学生更好地区分它们的用法，二来是锻炼学生的写作能力。通过这样的语法教学，学生在写作中的语法运用能力会得到有效的提升。
三、训练结合时事
英语写作训练是进行英语写作教学优化必不可少的一部分内容，因此，教师应当给学生设计多样化的写作训练任务。也就是说，教师可以将写作训练与时事进行结合，这样既能锻炼学生写作能力，又能让学生了解时事，还不会让学生觉得老生常谈，话题没有新意。需要注意的是，教师在挑选时事时应当尽量选择学生感兴趣的，如此才可以提升学生写作的积极性。
例如：垃圾分类问题是当前的热点话题，很多学生都很关注这一问题，比如有学生说自己现在扔垃圾时经常会想这是什么垃圾。鉴于此，我给学生布置了一个关于垃圾分类的写作任务。具体来说，我让学生搜索一些关于垃圾分类的资料，在了解过这些资料之后，自选角度，写一篇关于垃圾分类的英语作文。因为是自己感兴趣的话题，所以学生在写作中表现得特别积极，比如有学生写的是关于怎样辨别垃圾的方面，这其中写到了很多有趣的观点，如“If you don't know how to judge wet garbage， you can think about what pigs eat， because all pigs can eat is wet garbage.”通过这样的写作练习，学生的写作能力会得到充分锻炼。
总而言之，高中阶段的学生虽然已经具备了一定的英语写作基础，但是仍然不能放松对基础的重视。因此，教师在进行写作教学优化时也应当从基础出发，追求细节的精益求精，促使学生的写作能力获得稳步的提升。
参考文献
[1]张妍花.高中英语写作教学现状及教学对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：135-137.
[2]朱晓燕.英语学科核心素养视角下的写作教学探究[J].才智，2019（27）：181.
关键词：高中英语;写作教学;优化策略
在英语学习过程中，很多学生都觉得写作是一件非常令他们头疼的事，不是不知道怎么写，就是有了写作思路也很难写出来。换句话说，困扰学生的其实是写作内容以及怎样将写作内容呈现出来。其实这两个方面并不难，要解决这两个方面的问题，教师可以从写作基础切入，不管什么问题，都需要从基础上进行解决，有了稳固的基础铺垫，很多问题都能迎刃而解。因此，教师需要让学生认识到英语写作基础的重要性，并不断优化英语写作基础教学。故而，本文从以下几个方面入手来对高中英语写作教学优化策略進行研究。
一、词汇广泛积累
词汇对于英语写作而言是基础。据很多学生反映，有时候想到了很好的句子，但就是因为有一些词不知道用英语怎么表达而放弃了。因此，教师要优化高中阶段的英语教学，首先就要提升学生广泛积累词汇的意识，在此基础上，教师需要引导学生进行广泛化的词汇积累。也就是说，在英语课堂之上，教师可以适当增加学生的词汇学习范围;在英语课堂之外，教师应当提升学生的生活词汇积累意识，让学生在生活中积累多类词汇。
例如：在进行“ Festivals around the world ”的教学时，英语教材中涉及到了端午节、春节等传统节日，然中国的节日不止这些，并且，很多学生对外国的一些节日也比较感兴趣。这是很好的进行词汇扩展积累的机会，因此，我引导学生来制作关于节日的思维导图。具体来说，我引导学生制作关于中国节日的思维导图，学生在课下可以根据自己爱好制作其他国家节日的思维导图。关于中国节日的思维导图，中心词是Chinese festivals，按照时间顺序开始分支，即New Year's Day、Spring Festival、Lantern Festival、Tomb Sweeping Day、The Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival、National Day、Winter Solstice等，在这些节日之后，可以补充一些关于这些节日的故事、特色等词汇，比如关于春节的词汇有dumplings、 firecrackers、spring couplets等。通过这样的词汇积累，学生在英语写作中会越来越得心应手。
二、语法注重细节
语法是构成句子的框架，是英语写作的关键部分。在英语中，有一些语法知识的相似性很高，很多学生反映，明明记得是这样，可是写出来却是错的。鉴于此，教师在引导学生学习英语语法时需要注重细节，也就是说，教师需要让学生了解语法的构成部分，并进行清楚的记忆，同时，还需要让学生进行适当的语法练习，引导学生进行相似语法的区分，提升学生在写作中运用语法的灵活性与正确性。
例如：在进行“Healthy eating”的教学时，其中涉及到了have to和must 的用法，有学生认为它们在语法上是一样的，但其实是有区别的。具体来说，我给学生详细列出来have to和must 的用法，即：（1）两词都是“必须”的意思，have to 表示客观的需要， must 表示说话人主观上的看法，既主观上的必要。（2）have to有人称、数、时态的变化，而must只有一种形式，但must 可用于间接引语中表示过去的必要或义务。（3）在否定结构中： don't have to 表示“不必”; mustn't 表示“禁止”。在引到学生详细学习了have to和must 之后，我让学生进行了造句，一来是为了帮助学生更好地区分它们的用法，二来是锻炼学生的写作能力。通过这样的语法教学，学生在写作中的语法运用能力会得到有效的提升。
三、训练结合时事
英语写作训练是进行英语写作教学优化必不可少的一部分内容，因此，教师应当给学生设计多样化的写作训练任务。也就是说，教师可以将写作训练与时事进行结合，这样既能锻炼学生写作能力，又能让学生了解时事，还不会让学生觉得老生常谈，话题没有新意。需要注意的是，教师在挑选时事时应当尽量选择学生感兴趣的，如此才可以提升学生写作的积极性。
例如：垃圾分类问题是当前的热点话题，很多学生都很关注这一问题，比如有学生说自己现在扔垃圾时经常会想这是什么垃圾。鉴于此，我给学生布置了一个关于垃圾分类的写作任务。具体来说，我让学生搜索一些关于垃圾分类的资料，在了解过这些资料之后，自选角度，写一篇关于垃圾分类的英语作文。因为是自己感兴趣的话题，所以学生在写作中表现得特别积极，比如有学生写的是关于怎样辨别垃圾的方面，这其中写到了很多有趣的观点，如“If you don't know how to judge wet garbage， you can think about what pigs eat， because all pigs can eat is wet garbage.”通过这样的写作练习，学生的写作能力会得到充分锻炼。
总而言之，高中阶段的学生虽然已经具备了一定的英语写作基础，但是仍然不能放松对基础的重视。因此，教师在进行写作教学优化时也应当从基础出发，追求细节的精益求精，促使学生的写作能力获得稳步的提升。
参考文献
[1]张妍花.高中英语写作教学现状及教学对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：135-137.
[2]朱晓燕.英语学科核心素养视角下的写作教学探究[J].才智，2019（27）：181.