演示实验和学生实验在物理教学中十分重要。通过演示实验和学生实验，不仅能使学生深刻理解物理概念和规律是怎样在实验基础上建立起来的，还能使学生掌握一定的实验技能。因此，上好实验课是直接关系到能否全面实现教学目标，实施素质教育的重要问题。就如何提高物理实验课的教学质量，谈谈我的点滴体会与同仁共勉。
　　 提高物理实验课的教学质量，备好实验课是前提。实验课的工作量是比较大的，既要熟悉各种仪器的性能和使用方法，又要熟悉学生，而且实验技能也不是一两节课所能掌握的，要达到课程标准对学生实验的要求，是很不容易的。因此，认真备好实验课，明确实验目的和要求，进行什么样的思想教育，教师心中都要有数。在实验备课中，还要认真检查每套仪器，并要亲自进行实验一次，以便具体掌握各组仪器的情况。
　　 如：量度仪器就得在检查中及时调整，修理或调换。若调整不好，又无多余仪器时，就要找出修正值，做出卡片贴在仪器上。分组实验的仪器如有不同类型时，要分别把同类型的仪器集中安排在相邻的实验台上，便于使用。在准备实验中，还要具体掌握各组仪器的特点，决不能把不灵，偏差较大的仪器交给学生进行实验。还要预想到学生在实验中可能遇到的困难，错误的操作和产生较大误差的主要原因。
　　 如：在测量滑轮组机械效率的实验，课前了解到由于滑轮组较轻，在实验操作时容易使装置倒过来。于是，我便让学生多挂钩码加重物体的重力，从而，使学生顺利完成实验。
　　 实验课不仅教师要备好课，而且也要求学生做好预习。一般的实验课往往由教师当堂给学生讲实验目的，实验原理，实验步骤，实验注意事项等等，学生往往不一定都能消化，而且学生急于动手实验，讲多了也听不进去。因此，强调学生预习，提前给学生出一些有关实验课中的关键的、难点的思考题，让他们在实验前有思想准备。实验前教师必须检查学生预习情况，千万不要在学生对实验目的，要求，实验原理和实验步骤以及注意事项不大清楚的情况下就急于实验操作。
　　 如：用温度计测水的温度实验时，虽然实验操作简单，但是精确度要求高，实验前一定强调学生注意温度计的正确使用方法，怎样去准确的读数和记数。
　　 实践证明，如果学生在实验前进行了预习，实验课就进行得比较顺利，就有充分的时间进行观察、操作，少犯操作上的错误，并能进行多次测量，熟练掌握实验中的各个环节，也不至于损坏仪器，真正达到实验的目的。
　　 提高实验课的教学质量，实验课的指导也是很关键的。要使学生树立正确的实验态度和掌握一定的实验技能，需要较长的时间，需要对学生严格的要求，耐心细致地进行指导。
　　 在教学中，要求学生树立实事求是的科学态度，反复教育学生要爱护仪器，严格遵守操作规程。在实验中，教师始终注意观察各组的实验情况，及时了解实验中学生遇到的困难，启发他们发现问题，鼓励他们独立完成实验。发现有违反操作规程的要及时纠正。学生得出的数据误差太大时，首先要认真检查仪器，如无问题，就应让学生重作。对完成实验较快的小组，要增加实验任务或给他们提点与实验有关的思考题，让他们“吃饱”；对进度比较慢的小组要具体指导，帮助他们尽快完成；对完不成实验任务的小组，要给他们课外补做。同时，要随时记好各小组的实验情况，根据实验进行的实际情况做好总结。
　　 总之，实验课是直观的揭示物理现象。学生容易接受、掌握，理解要深刻一些；也是培养学生技巧、能力的课。所以，只有备好实验课、在实验中指导好学生实验，在课后布置一两道与实验有关的思考题或计算题，总复习和测试中安排一定的实验题，加以巩固实验成果，达到物理实验教学的目的，才能真正提高实验课的教学质量。