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摘 要： 语文是小学的一门重要课程，其教学质量直接影响学生的语文知识水平。在传统教学中，小学教师过于重视语文理论知识的讲解，忽视对语文审美教学的研究，导致学生学习语文的积极性下降，不利于小学语文教学质量的提高。文章从小学语文教学中的审美教学角度出发，以培养学生良好的审美情趣，在学习语文时能够感受到语文的艺术魅力，提高他们的学习兴趣，从而实现小学语文教学的目标。
关键词： 小学语文教学 审美教学 方法研究 问题分析
引言
语文作为一门应用型学科，自身具有艺术性，不同话语的表达，不同语气的展现，都会让语言更加丰富生动。小学语文作为学生语文学习的基础，教师应该从语文的艺术角度出发，引导学生发现语文知识的魅力，学会学习语文，提高他们的审美能力。除此之外，教师还要充分发掘语文课本的美育潜力，陶冶小学生的语言审美情操，学会运用语文表达自己的思想，在阅读文章时，可以调动他们的情感，真正体会文章的语言美与情感美，增强学生学习语文的信心。
1.小学语文审美教育的内涵
审美教育就是利用各种艺术、生活及自然中的美提升学生的审美情趣，让学生学会发现艺术，增进他们对艺术审美的理解，增强他们对美的欣赏和创造能力。小学语文教育作为小学生语文学习的基础教育，直接影响学生的语文应用能力。语文教育不同于其他科目教育，其自身特有的艺术特点可以让学生更好地认识和学习语文，让学生将自身的情感融入到语言或文章当中，通过阅读净化学生的心灵，让他们的思想情感得到升华，充分感受语文知识的魅力。在语文审美教学中，学生能够获得更多情感体验，激发学习语文的热情，感受周围的美好事物，在轻松快乐的课堂中掌握更多语文知识。
2.小学语文教学中审美教学方法
2.1导语教学增兴趣之美
小学生作为一个特殊群体，他们相对比较活泼，对周围事物充满好奇，因此，小学语文教师在教学时可以充分利用他们的这一天性活跃课堂氛围，做好引导工作，让学生更好地进行语文知识的学习，引领他们感受语言美。
小学语文教学作为一门艺术，教师只有把握住小学生的学习心理，才能更好地保证学生的学习兴趣，最终实现教学目标。教师通过引导教学，可以激发学生的学习兴趣，在课堂上更好地感受语文魅力。比如教师在讲解《珍珠鸟》这篇课文时，就可以采用导语的方法进行：“你们养过小鸟吗？”“你们觉得小鸟可爱吗？”“如果让你们来描写自己所观察到的小鸟，你们会怎么写呢？”等等。通过这些问题的引导，学生会认真思考生活中小鸟的形象，然后在脑子里形成一些描述小鸟的语句。经过思考后，教师可以带领学生学习冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文，让学生学习作者是怎样写小鸟的，体现了作者与小鸟之间怎样的情感，从哪些语句及词语中看出这些情感。学生在教师这样的引导下，能够更深入地学习课文，发现作者的语言之美、情感之美，提高学习积极性。
2.2想象教学添意境之美
小学语文教师在进行语文教学时可以充分发挥学生的想象，感受不同意境下文章的魅力。意境美与语言的外在美不同，它需要学生仔细阅读与体会，只有了解文章的主题思想，发挥自身的想象，才能够感受到作者所要描述的意境，感受不同人物、不同环境所包含的情感。但是意境美的发现不是一蹴而就的，需要学生长期的语言积累和阅读积累，同时需要教师大胆创造，结合作者情感，联系自身阅读经验，为学生创建一个良好阅读意境，发挥学生想象力，让学生有一种身临其境的感受，从而加深他们对文章及语言的理解。
不同的意境及不同的语言会给人不同的感受，对于小学生来说，让他们体会意境之间的差异，感受文章中的意境之美有较大难度。因此，教师需要充分调动学生想象，让他们自己感受、体会，从而真正掌握语文学习技巧，学会语文审美。比如教师在讲解苏轼的《题西林壁》时，如果教师要学生发挥想象，就会增加学生对诗句的理解难度，导致他们学习语文的积极性降低。因此，教师在教学时可以先为学生描绘这样一幅场景：我们行走在郁郁葱葱的山林之中，由远及近，看到不同姿态的青山，给人一种豁达开朗的感受。当我们登上山的最高峰，放眼望去，又与我们在山下看到的山峰形状有所不同。这正是“横看成岭侧成峰。远近高低各不同”的感受，学生在通过这样的想象，加深对该诗句的理解，同时引发他们对周围事物的观察好奇心，为今后语文知识的学习奠定良好基础。
2.3融入音乐的情趣之美
语文是一种艺术，有其自身的魅力，要想让小学生感受语言文学的魅力，就要提高他们的学习兴趣，这样才能实现语文教学目标，调动他们学习的积极性和主动性。正如宋词，它本身就是与乐曲相配的词句，在今天看来，即使乐曲缺失，依旧能够感受到宋词的魅力。因此，小学教师在进行语文教学时，就可以将音乐融入其中，让学生更好地感受语言魅力，在抑扬顿挫之间感受不同语言所要表达的情感，体会不同情境下的乐趣，比如教师在为学生讲解《采蘑菇的小姑娘》时，就可以让学生欣赏歌曲，通过欢快的乐曲，学生可以更好地感受语言所包含的情感，“清早光着小脚丫”、“她采的蘑菇最多”，从这些词语或者语句中可以看出小姑娘的勤劳。学生在这样的课文中能够学会发现生活中的美，提高写作兴趣，敢于用自己的语言描写身边的事物，表达自己的情感，为今后的写作打下坚实基础。
结语
小学语文教师要注重进行审美教学，这样才能够带领学生更好地感受语言的魅力，加深他们对语文的认识，抓住不同语言环境所要表达的思想情感。同时应用语文审美教学方式，能够提高学生学习语文的兴趣，让学生掌握更多的语文学习技巧，形成独特的个性品质，升华情感体验。
参考文献：
[1]段月弟.谈小学语文教学中的审美教育[J].考试周刊，2013（7）.
[2]杨莹.小学语文教学中的美育课堂实践[J].读与写杂志，2012（12）.
[3]王丽梅.浅谈怎样在小学语文课堂教学中贯穿美育[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）.
关键词： 小学语文教学 审美教学 方法研究 问题分析
引言
语文作为一门应用型学科，自身具有艺术性，不同话语的表达，不同语气的展现，都会让语言更加丰富生动。小学语文作为学生语文学习的基础，教师应该从语文的艺术角度出发，引导学生发现语文知识的魅力，学会学习语文，提高他们的审美能力。除此之外，教师还要充分发掘语文课本的美育潜力，陶冶小学生的语言审美情操，学会运用语文表达自己的思想，在阅读文章时，可以调动他们的情感，真正体会文章的语言美与情感美，增强学生学习语文的信心。
1.小学语文审美教育的内涵
审美教育就是利用各种艺术、生活及自然中的美提升学生的审美情趣，让学生学会发现艺术，增进他们对艺术审美的理解，增强他们对美的欣赏和创造能力。小学语文教育作为小学生语文学习的基础教育，直接影响学生的语文应用能力。语文教育不同于其他科目教育，其自身特有的艺术特点可以让学生更好地认识和学习语文，让学生将自身的情感融入到语言或文章当中，通过阅读净化学生的心灵，让他们的思想情感得到升华，充分感受语文知识的魅力。在语文审美教学中，学生能够获得更多情感体验，激发学习语文的热情，感受周围的美好事物，在轻松快乐的课堂中掌握更多语文知识。
2.小学语文教学中审美教学方法
2.1导语教学增兴趣之美
小学生作为一个特殊群体，他们相对比较活泼，对周围事物充满好奇，因此，小学语文教师在教学时可以充分利用他们的这一天性活跃课堂氛围，做好引导工作，让学生更好地进行语文知识的学习，引领他们感受语言美。
小学语文教学作为一门艺术，教师只有把握住小学生的学习心理，才能更好地保证学生的学习兴趣，最终实现教学目标。教师通过引导教学，可以激发学生的学习兴趣，在课堂上更好地感受语文魅力。比如教师在讲解《珍珠鸟》这篇课文时，就可以采用导语的方法进行：“你们养过小鸟吗？”“你们觉得小鸟可爱吗？”“如果让你们来描写自己所观察到的小鸟，你们会怎么写呢？”等等。通过这些问题的引导，学生会认真思考生活中小鸟的形象，然后在脑子里形成一些描述小鸟的语句。经过思考后，教师可以带领学生学习冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文，让学生学习作者是怎样写小鸟的，体现了作者与小鸟之间怎样的情感，从哪些语句及词语中看出这些情感。学生在教师这样的引导下，能够更深入地学习课文，发现作者的语言之美、情感之美，提高学习积极性。
2.2想象教学添意境之美
小学语文教师在进行语文教学时可以充分发挥学生的想象，感受不同意境下文章的魅力。意境美与语言的外在美不同，它需要学生仔细阅读与体会，只有了解文章的主题思想，发挥自身的想象，才能够感受到作者所要描述的意境，感受不同人物、不同环境所包含的情感。但是意境美的发现不是一蹴而就的，需要学生长期的语言积累和阅读积累，同时需要教师大胆创造，结合作者情感，联系自身阅读经验，为学生创建一个良好阅读意境，发挥学生想象力，让学生有一种身临其境的感受，从而加深他们对文章及语言的理解。
不同的意境及不同的语言会给人不同的感受，对于小学生来说，让他们体会意境之间的差异，感受文章中的意境之美有较大难度。因此，教师需要充分调动学生想象，让他们自己感受、体会，从而真正掌握语文学习技巧，学会语文审美。比如教师在讲解苏轼的《题西林壁》时，如果教师要学生发挥想象，就会增加学生对诗句的理解难度，导致他们学习语文的积极性降低。因此，教师在教学时可以先为学生描绘这样一幅场景：我们行走在郁郁葱葱的山林之中，由远及近，看到不同姿态的青山，给人一种豁达开朗的感受。当我们登上山的最高峰，放眼望去，又与我们在山下看到的山峰形状有所不同。这正是“横看成岭侧成峰。远近高低各不同”的感受，学生在通过这样的想象，加深对该诗句的理解，同时引发他们对周围事物的观察好奇心，为今后语文知识的学习奠定良好基础。
2.3融入音乐的情趣之美
语文是一种艺术，有其自身的魅力，要想让小学生感受语言文学的魅力，就要提高他们的学习兴趣，这样才能实现语文教学目标，调动他们学习的积极性和主动性。正如宋词，它本身就是与乐曲相配的词句，在今天看来，即使乐曲缺失，依旧能够感受到宋词的魅力。因此，小学教师在进行语文教学时，就可以将音乐融入其中，让学生更好地感受语言魅力，在抑扬顿挫之间感受不同语言所要表达的情感，体会不同情境下的乐趣，比如教师在为学生讲解《采蘑菇的小姑娘》时，就可以让学生欣赏歌曲，通过欢快的乐曲，学生可以更好地感受语言所包含的情感，“清早光着小脚丫”、“她采的蘑菇最多”，从这些词语或者语句中可以看出小姑娘的勤劳。学生在这样的课文中能够学会发现生活中的美，提高写作兴趣，敢于用自己的语言描写身边的事物，表达自己的情感，为今后的写作打下坚实基础。
结语
小学语文教师要注重进行审美教学，这样才能够带领学生更好地感受语言的魅力，加深他们对语文的认识，抓住不同语言环境所要表达的思想情感。同时应用语文审美教学方式，能够提高学生学习语文的兴趣，让学生掌握更多的语文学习技巧，形成独特的个性品质，升华情感体验。
参考文献：
[1]段月弟.谈小学语文教学中的审美教育[J].考试周刊，2013（7）.
[2]杨莹.小学语文教学中的美育课堂实践[J].读与写杂志，2012（12）.
[3]王丽梅.浅谈怎样在小学语文课堂教学中贯穿美育[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）.