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【摘要】现在的初中教学在新课改的形势下已经开展了以学生为主的体验式教学。它根据不同的类型可分为多种教学形式，那么下面我们就详细的介绍一下。
【关键词】中学美术教学 视觉学习体验 感触觉体验 动手实践体验
【中图分类号】G633.965
教师的教育观念在新课程改革的背景下要转变传统观念。对教学的综合性和探索性要充分的加强，并对美术学习领域按照学习方式进行划分。为了能够提高学生的创造力和想象力，提高他们的审美能力，要求在教学内容上要与现实生活紧密相联。这就是我们下面要说的体验性教学方式。按照学习的方式，它一共分为四大领域：欣赏评述、造型表现、设计应用、综合评价。而且我们可以通过研究发现，这些领域都有一个共同的特点，那就是都已学生的角度来进行课堂教育。
一.体验美术教学研究的现状
有关专家在经过调查后了解到，对体验教学的研究在随着课程改革的逐步深入后逐渐开始增多。而在理论与实践层面上，这些研究都有相关的论述。在教学范围内研究的关于美术体验教学的地位和发展等内容都属于理论范畴。而在实践方面，对数学、历史、品德等实践教学研究的相当多，但美术领域则较少。也就是说在中学美术教学中，没有体验教学模式，这虽然不利于美术教学，但也给美术体验性教学提供了很广阔的研究空间。
二.体验式美术教学研究的方法
首先，教师可以通过与体验式教学相关的书籍、论文、杂志等相关文献进行整理总结，作为日后参考的依据。然后在进行调查，通过问卷的形式，了解学生对学习美术的看法、态度等，通过这样的调查，可以让教师充分了解学生的心里需求，这样在进行体验教学的时候可以做到有的放矢，为日后上好美术体验教学课做好准备。最后，要对一些学生进行了解。例如教师可以选一些优秀的学生，对他们的情感体验要进行关注，在活动结束后进行一对一式的交谈，让学生谈谈对于这次活动的看法，遇到的困难以及获得的宝贵经验，这样教师就可以对学生和这次体验教学有一个具体的了解，并且整理出此次活动中所得到的经验，进行文本分析。这都是日后提高或者改进美术体验式教学的重要资料。
三.体验性学习注重视觉感受性
在美术教育中，通常都采用直观教学，这是由于美术必须要通过视觉来获取信息的缘故。如果在教学中能采用电化教学，取代传统的教学方式，那么对于提高学生学习美术的积极型是非常有帮助的。它可以使教学手段丰富多彩，也可以让学生直观的感受到听觉与视觉的冲击力。例如教师要学生欣赏《清明上河图》，教师可以搜集这幅画的仿制品，以弥补书本上画面太小的缺憾。这样学生在事先不知道的情况下会产生很强的视觉冲击力，所以对学习兴趣也就有了提高。这个时候教师在按照准备好的教学内容进行讲解，详细的阐述故事情节，并且让学生积极的讨论，这样学习效率则会大大的提高。
四.体验性学习注重主客体的交融性
主客体交融的过程是美术学习的过程。虽然教材的内容是固定被动的，但学生在学习的时候一定不能被动，要充分的发挥学生的自主能动性。这其中就要发挥体验性教学的优势了，此时给教师的任务就是要让枯燥的书本知识利用体验性教学让其变得生动形象。比如在上人体比例课的时候，教师要让学生之间互相观察，体验人体的活力，并说出自己的感想。通过这样的体验，让学生对各种坐姿站姿有了更加直观的认识，然后再要求他们在画纸上画出来，通过自己的实践体验人体的动态美，从而让学生记忆更加深刻。
教师就是要创造体验教学这样的学习气氛和情境，让学生对学习美术产生浓厚的兴趣，不用教师督促，自觉的参与到美术的学习中来。让学生感受到学习主体与知识以融为一体，用生命去体验教学内容，让学生切身体会到每次学习都是对生命意义的再一次理解和体验，如果学生达到了这样的人生境界，不仅对于他们学好美术有帮助，而且更让他们了解了生命的意义。
五.体验性学习注重主体的实践性
体验性学习的基本方式就是实践，它是认知的基础。通过实践活动让学生在触觉、视觉上都有一个感知上的认识，这就是体验性学习所要达到的效果。教师在上“光明使者”这节课中，教师可以让学生先对灯具进行抚摸和观察，通过这些体验，让学生感受到灯的外形、功能等。再通过对灯造型的观察，让学生了解了不同形状与不同色彩的灯之间的区别。然后再让学生进行绘画，通过手绘的图在拿来和现实的灯做对比，就可以让学生感受到，画面上的灯与现实当中的还是有一定的区别。
在教学的过程中之所以开展体验性教学，就是要让学生进一步的在感知体验的基础上加强他们的思维能力和实践能力。通过体验教学，让学生收获的不仅是基础知识，而是能通过亲身实践来体验成功的喜悦，这才是体验教学的根本目的。
六.体验性学习注重教材内容灵活性
体验性学习在美术教学中以多种样态出现，例如触觉体验、视觉学习体验、思维想象体验、动手实践体验等。这是在按人体功能的划分下形成的体验方式。对物体媒材性能、对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验，这是按照认知客观内容划分出来的体验方式。而触摸感觉体验、活动参与体验、试听情景体验等都按体验性学习的类型来划分的。
在体验性学习中值得注意的是，不是每一种体验方式都适合学生，教师应该根据学生的年龄和性格特点，选择正确的体验方式来进行体验教学，做到有的放矢。这样就能够很好的让学生在学习中体验学习的快乐。例如教师在讲“美丽而又方便的世界”这节课的时候，教师可以让学生闭上眼睛，通过听觉来判断教师会送给他们什么礼物。当学生听到滴答声的时候，会判断出这是一个钟。于是就开始让学生在画纸上画出钟的模样，并让学生之间互相欣赏，并且提出宝贵意见。这样在不断的交流中让学生体验到了成功的喜悦。
【结束语】关于美术体验式教学的方式还有很多，它并不是一种单一的形式，而是独立且相互关联的。因此，在今后的教学中，教师应该重点从学生的实际需求出发，充分的利用好体验教学来激发学生对学习美术的兴趣。这就需要美术教师不断努力，大胆创新，让美术的体验性教学走上新的台阶。
【参考文献】
【1】颜菊芳.体验性学习在中学美术教学中的应用【J】.考试周刊.2010（31）.
【2】汪如祥.初中美术新课标下的体验性学习探究【J】.教学研究.2013（7） .
【3】卢海霞.试论美术教学中学生体验性學习【J】.读写算（教育教学研究）.2014（25）.
【4】翁广军.中学美术教学中的问题分析和对策 【J】.课程教育研究（新教师教学）2014（29）.
【关键词】中学美术教学 视觉学习体验 感触觉体验 动手实践体验
【中图分类号】G633.965
教师的教育观念在新课程改革的背景下要转变传统观念。对教学的综合性和探索性要充分的加强，并对美术学习领域按照学习方式进行划分。为了能够提高学生的创造力和想象力，提高他们的审美能力，要求在教学内容上要与现实生活紧密相联。这就是我们下面要说的体验性教学方式。按照学习的方式，它一共分为四大领域：欣赏评述、造型表现、设计应用、综合评价。而且我们可以通过研究发现，这些领域都有一个共同的特点，那就是都已学生的角度来进行课堂教育。
一.体验美术教学研究的现状
有关专家在经过调查后了解到，对体验教学的研究在随着课程改革的逐步深入后逐渐开始增多。而在理论与实践层面上，这些研究都有相关的论述。在教学范围内研究的关于美术体验教学的地位和发展等内容都属于理论范畴。而在实践方面，对数学、历史、品德等实践教学研究的相当多，但美术领域则较少。也就是说在中学美术教学中，没有体验教学模式，这虽然不利于美术教学，但也给美术体验性教学提供了很广阔的研究空间。
二.体验式美术教学研究的方法
首先，教师可以通过与体验式教学相关的书籍、论文、杂志等相关文献进行整理总结，作为日后参考的依据。然后在进行调查，通过问卷的形式，了解学生对学习美术的看法、态度等，通过这样的调查，可以让教师充分了解学生的心里需求，这样在进行体验教学的时候可以做到有的放矢，为日后上好美术体验教学课做好准备。最后，要对一些学生进行了解。例如教师可以选一些优秀的学生，对他们的情感体验要进行关注，在活动结束后进行一对一式的交谈，让学生谈谈对于这次活动的看法，遇到的困难以及获得的宝贵经验，这样教师就可以对学生和这次体验教学有一个具体的了解，并且整理出此次活动中所得到的经验，进行文本分析。这都是日后提高或者改进美术体验式教学的重要资料。
三.体验性学习注重视觉感受性
在美术教育中，通常都采用直观教学，这是由于美术必须要通过视觉来获取信息的缘故。如果在教学中能采用电化教学，取代传统的教学方式，那么对于提高学生学习美术的积极型是非常有帮助的。它可以使教学手段丰富多彩，也可以让学生直观的感受到听觉与视觉的冲击力。例如教师要学生欣赏《清明上河图》，教师可以搜集这幅画的仿制品，以弥补书本上画面太小的缺憾。这样学生在事先不知道的情况下会产生很强的视觉冲击力，所以对学习兴趣也就有了提高。这个时候教师在按照准备好的教学内容进行讲解，详细的阐述故事情节，并且让学生积极的讨论，这样学习效率则会大大的提高。
四.体验性学习注重主客体的交融性
主客体交融的过程是美术学习的过程。虽然教材的内容是固定被动的，但学生在学习的时候一定不能被动，要充分的发挥学生的自主能动性。这其中就要发挥体验性教学的优势了，此时给教师的任务就是要让枯燥的书本知识利用体验性教学让其变得生动形象。比如在上人体比例课的时候，教师要让学生之间互相观察，体验人体的活力，并说出自己的感想。通过这样的体验，让学生对各种坐姿站姿有了更加直观的认识，然后再要求他们在画纸上画出来，通过自己的实践体验人体的动态美，从而让学生记忆更加深刻。
教师就是要创造体验教学这样的学习气氛和情境，让学生对学习美术产生浓厚的兴趣，不用教师督促，自觉的参与到美术的学习中来。让学生感受到学习主体与知识以融为一体，用生命去体验教学内容，让学生切身体会到每次学习都是对生命意义的再一次理解和体验，如果学生达到了这样的人生境界，不仅对于他们学好美术有帮助，而且更让他们了解了生命的意义。
五.体验性学习注重主体的实践性
体验性学习的基本方式就是实践，它是认知的基础。通过实践活动让学生在触觉、视觉上都有一个感知上的认识，这就是体验性学习所要达到的效果。教师在上“光明使者”这节课中，教师可以让学生先对灯具进行抚摸和观察，通过这些体验，让学生感受到灯的外形、功能等。再通过对灯造型的观察，让学生了解了不同形状与不同色彩的灯之间的区别。然后再让学生进行绘画，通过手绘的图在拿来和现实的灯做对比，就可以让学生感受到，画面上的灯与现实当中的还是有一定的区别。
在教学的过程中之所以开展体验性教学，就是要让学生进一步的在感知体验的基础上加强他们的思维能力和实践能力。通过体验教学，让学生收获的不仅是基础知识，而是能通过亲身实践来体验成功的喜悦，这才是体验教学的根本目的。
六.体验性学习注重教材内容灵活性
体验性学习在美术教学中以多种样态出现，例如触觉体验、视觉学习体验、思维想象体验、动手实践体验等。这是在按人体功能的划分下形成的体验方式。对物体媒材性能、对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验，这是按照认知客观内容划分出来的体验方式。而触摸感觉体验、活动参与体验、试听情景体验等都按体验性学习的类型来划分的。
在体验性学习中值得注意的是，不是每一种体验方式都适合学生，教师应该根据学生的年龄和性格特点，选择正确的体验方式来进行体验教学，做到有的放矢。这样就能够很好的让学生在学习中体验学习的快乐。例如教师在讲“美丽而又方便的世界”这节课的时候，教师可以让学生闭上眼睛，通过听觉来判断教师会送给他们什么礼物。当学生听到滴答声的时候，会判断出这是一个钟。于是就开始让学生在画纸上画出钟的模样，并让学生之间互相欣赏，并且提出宝贵意见。这样在不断的交流中让学生体验到了成功的喜悦。
【结束语】关于美术体验式教学的方式还有很多，它并不是一种单一的形式，而是独立且相互关联的。因此，在今后的教学中，教师应该重点从学生的实际需求出发，充分的利用好体验教学来激发学生对学习美术的兴趣。这就需要美术教师不断努力，大胆创新，让美术的体验性教学走上新的台阶。
【参考文献】
【1】颜菊芳.体验性学习在中学美术教学中的应用【J】.考试周刊.2010（31）.
【2】汪如祥.初中美术新课标下的体验性学习探究【J】.教学研究.2013（7） .
【3】卢海霞.试论美术教学中学生体验性學习【J】.读写算（教育教学研究）.2014（25）.
【4】翁广军.中学美术教学中的问题分析和对策 【J】.课程教育研究（新教师教学）2014（29）.