师生冲突是目前中小学普遍存在的现象，究其原因：一方面来自学生，另一方面来自教师。学生毕竟是未成年人，社会阅历不够，所处时代背景不同，在理解问题的方式和立场上都会与老师存在较大差异，学生的价值观往往让老师难以理解。再加上在心理特点、成长环境等因素的影响下难免引发“不敬”。人非圣贤，孰能无过，学生犯错误是难免的。但作为教师，是教育者，是成年人，遇事要理智、冷静，学会自控，应尽量避免这些冲突的发生。更何况有些冲突的发生是教师自身的原因造成的，如未以身作则，或不了解情况而产生误会，或遇事不冷静，或不尊重学生人格等，还有一个原因就是师道尊严在作怪。
　　新课程理念下许多教师不能摆脱师道尊严传统观念的束缚，放不下自己的架子，不肯蹲下去跟学生平等交流。
　　“你要记住，你是学生，我是老师，我说什么你就得听什么。”
　　“有你这样跟老师说话的吗？”
　　“还敢跟老师顶嘴！”
　　诸如此类的话，我们在平时一定时常听到，从这些话中不难感受到老师的高高在上，以势压人。听到这样的批评学生怎能服气？师生间又怎能做到心灵相通、心理相容？新课程理念下的“师道尊严”，教师的地位不再是至高无上的，神圣的，不可侵犯的，学生也并非必须被动无条件地接受教师的一切灌输。“亦师亦友”才是当代的师道尊严。教师要与学生成为朋友，用他们的观点、立场看问题，用发展的观点看问题，不断接受这个社会中的新事物，寻找共同话题与学生一起探讨，这样就能拉近老师与学生间的距离，冲突发生的几率也就会大大降低。
　　其实，避免和减少此类冲突，宽容学生是最好的解决办法。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。宽容是催化剂，可以消除隔阂，减少误会，化解矛盾；宽容是润滑剂，能调节关系，减少磨擦，避免碰撞；宽容是清新剂，会令人感到舒适，感到温馨，感到自信，感到世界的美。
　　教师要学会宽容，就应该从以下几方面做起：
　　一要善于赏识与激励学生 。我们都知道，学生毕竟是学生，内心深处还是希望得到老师的认可的。教师应去掉“有色眼镜”，真诚地去发现学生在为人处事、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，有了进步就鼓励。学生们在诚挚而又恰如其分的表扬和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
　　二要公平公正对待学生。如在对待优生和差生的态度上要一碗水端平。在平时的教育教学中，教师往往存有偏见：对于优生钟爱有加，一俊遮百丑，而对于差生，总觉得不顺眼，甚至视之为“眼中钉，肉中刺”。在教师“有色眼镜”的影响下，我们总是在不知不觉中宽待优生所犯的错误，而差生犯错误时往往会加倍处罚，这也是学生对我们不敬的导火索之一。所以，我们要时刻提醒自己公平的处理发生在每个学生身上的事情。任何事物都不可能一成不变，教师在看待学生时，要用发展的眼光，充分相信学生的发展潜能。“精诚所致，金石为开”。相信在教师的正确引导下，后进学生也能“开窍”，向良性方向转化和发展。
　　三要放下教师的架子，敢于在学生面前承认自己的错误。切忌武断专横，以强压弱，有错就改赢得的将是学生对你的尊重。许多实践证明，最受学生尊敬的往往是在与学生激烈争论之后，又能承认自己错误或改变自己错误观点的教师。恰如其分地道歉，可以消除师生之间感情的隔阂，是密切师生关系的一剂“良药”。
　　四要為人师表。为人师表是教师职业的内在要求。有些教师，不能严格要求自己，为人师却不能率先垂范，言行不一，不拘小节。学生看在眼里，记在心里，对老师自然有了自己的看法，不仅会在心中鄙视老师，而且对老师的教育也常嗤之以鼻。教师要通过自己良好的思想、个性、情感、意志去影响学生，以崇高的师德魅力，广博的知识魅力、较高的教学艺术魅力去赢得学生对你的尊敬。
　　总之，教师只有以宽容之心对待每一个学生，用欣赏的眼光、发展的观点去看待每一个学生，摒弃师道尊严的传统观念，不断学习，与时俱进，以身作则，为人师表，才能建立一种民主、平等、合作伙伴式的新型师生关系，才能减少师生冲突的发生。