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摘 要：伴随信息技术的不断进步，多媒体教学成为近年来教学实践中应用不断扩展的方式之一。多媒体信息技术能够凭借其直观明确、内容丰富和迅捷高效等特点，为教学活动中教师进行知识的讲授和学生掌握与记忆提供便利，激发了学生的学习热情，为实现教学效率的提升和学生数学素养的发展以及能力的全面发展奠定了坚实的基础。本文将对多媒体教学在初中数学课堂中的应用实例进行分析，以探究其是如何实现教学效率与学生能力的提升与发展。
关键词：初中数学;多媒体技术;课堂教学;教学实践
数学作为一门基础性学科，对学生的思维能力有着一定的要求。想要实现数学素养以及能力的提升学生就必须具备相应的理性思考能力和逻辑推理能力，初中阶段学生所接触到的数学知识主要包括了代数方程、平面几何、概率统计和实践应用等四个方面。和小学时期的数学知识相较而言，这部分的内容更加抽象化和逻辑化，学习的难度更大，因此教师在进行教学时更应该注重培养和训练学生的逻辑思维能力，为学生数学能力的提升和综合素养的发展创造条件。
多媒体教学作为现在教学实践中广泛应用的一种教学形式，能够为学生的知识学习提供更加生动形象的内容，方便学生进行理解与记忆。随着与外界环境的接触范围进一步扩展与延伸，初中阶段学生的思想认知与学习能力较小学又上升到一个新的高度，这一时期学生的思维逐渐出现独立性和批判性，能够根据自己的观察对事物进行总结与归纳。因此在这一阶段教师借助多媒体进行数学知识的教学能够增强学生的兴趣，促进进行思维的发散，不断拓展学生的知识面。从而推动数学课堂教学效率的提升，实现学生综合素质的发展。
一、生动直观展示，拓展学生思维
数学知识的学习往往需要利用各种各样的教学道具帮助学生进行理解与感知，但是在传统的数学课堂中，由于受到时间和空间等多方面的限制，许多教学实践活动只能通过课本对相关知识进行理解，无法让学生直接进行观察或探究。从而影响了学生对于数学知识的学习和掌握，不利于学生数学思维的培养和发展。在数学课堂中运用多媒体信息技术开展教学活动，教师就可以借助多媒体对各种实验性或者逻辑性的数学知识向同学进行展示，直观地对抽象的概念或者理论进行讲解，促进学生思维的发散，实现知识点的理解与掌握。
空间想象能力作为学生在数学学习过程中必须具备的核心素养之一，能够对学生的知识与能力的发展产生重要的影响。初中阶段学生们所接触的几何问题归于平面几何范畴内，比如“三角形”和“平行四边形”等，都是一些较为直观的概念，不需要学生掌握过于复杂的空间认知能力。但是在学习到“投影与视图”这部分的相关内容时，则对学生的空间观念提出了相应的要求。在学习这部分内容时，需要学生能够正确地对物体及其三视图进行转化，并解答相关的问题，比如“根据某物体的立体直观图找出对应的三视图”等。在传统的数学课堂中，由于教具的缺乏，教师只能刻板的让学生进行想象或者临时制作模型，耗费大量的时间和精力，对教学的进度与效率造成影响。在多媒体教学进入数学课堂实践之后，教师可以利用3D建模软件将三视图或展开图等精确迅速地还原成立体图形或者将立体图形的直观图在不同视角下的图像展示给学生，让学生能够更加直观地对图形的转换变化进行观察与理解，增强学生的空间认知与想象能力，实现思维的发散与延伸，从而促进学生数学素养与课堂教学效率的不断提升。
二、多元信息归纳，教学资源共享
多媒体信息技术教学依赖于强大的网络资源库，教师在进行教学时可以将丰富的网络信息资源应用到课堂实践中，对教学内容进行归纳和优化。借助图片和音视频等资料丰富课堂的教学内容，活跃课堂的教学氛围，提高学生的学习积极性，让学生更好地融入到课堂活动和实践中。同时帮助学生对知识进行整理，教师还可以将自己设计的针对本班学生情况的课件及教学资料分享给学生，增强学生课下学习的自主性，养成良好的学习习惯。
在初中数学课堂上借助多媒体进行教学时，教师首先可以利用多媒体对网络上丰富多样的教学信息和资源进行搜集归纳与整理，借鉴其中优秀教学经验，再结合学生的实际情况制定适合本班学生数学水平的教学方法，为学生提供更多的练习和实践机会。比如在学习“概率计算”这部分知识时，通常会利用列举法对某一事件出现的概率进行计算。对于一些结果类型较少的问题来说，列举法能够将所有的可能性完整的展示出来，但是对于一些结果可能性较多的问题，例如“有红蓝两个大小相等质地均匀的正方体，这两个正方体的每个面上分别标注了1～6不同的数字。将这两个正方体分别投掷一次，则出现点数和是8的概率是多少？”，这个实验共会出现36种情况，学生将不同的情况依次列举出来再找点数和是8的情况会花费较多的时间，并且可能会出现遗漏。所以教师在讲解这类问题时借助多媒体设备对所有可能性进行计算和罗列，并得出相应的概率，能够极大地减少师生在数据的统计与计算上花费的时间，实现数学课堂教学效率的提升。同时利用多媒体信息设备，数学教师还可以把自己制作的课件或者在网上找到的优秀教学资源分享给学生，帮助学生更好地进行知识的预习和复习。在促进学生知识面拓展的同时，也锻炼了学生的自主学习能力，养成良好学习习惯，实现课堂教学效率和学生数学素养的共同提升。
三、高效便捷教学，提升课堂效率
在传统的初中数学课堂中，教师会在数据的运算和图表的绘制等方面花费一部分时间，使得有限的课堂时间被再一次压缩，学生在课堂中所学到的知识缩减，对数学课堂教学效率的提升造成影响，从而不利于学生数学能力的发展。在多媒体信息技术应用到数学课堂教学之后，教师可以利用计算机进行数据的运算和图表的绘制，大大降低了运算和绘图的时间，为学生提供了更多的实践机会，同时也让数据信息更加准确精准。有效提升了数学课堂的教学效率。
多媒體教学应用到初中数学的课堂中之后，能够显著地提升教师的课堂教学效率，为促进学生的发展提供有利的条件。比如我们在学习“二次函数的图像与性质”这部分的内容时，会涉及到系数的改变对于图像位置的影响，例如“已知二次函数y=（x-5）2+3，求该函数抛物线向下平移3个单位，再向左平移4个单位后的抛物线解析式，并画出变换前后的图像”，教师在讲解这类问题时需要对问题进行运算并绘制相应的抛物线图像，会占用相当一部分课堂时间。应用多媒体信息设备进行教学，教师就可以利用电脑上进行迅速且精确地计算与绘图，并对图像的变换进行演示，帮助学生直观地对系数变化对于函数图像的影响进行观察。使数学课堂的趣味性得到增强，激发学生学习数学的积极性，让学生能够对该部分知识点进行理解与掌握，也为学生的练习和实践预留出充足的时间，帮助学生更好更快的消化数学知识。通过多媒体教学极大地提高了数学课堂的教学效率，实现学生数学素养不断提升的教学目的。 四、教学情景模拟，激发学生热情
导入环节作为一堂课的起始部分，对整个课堂的氛围与教学活动的开展起着重要的导向作用。在数学教学过程中，利用信息技术设备创设教学情境，对知识进行导入，能够明确数学课堂的教学内容，有效地激发学生对于课堂知识的兴趣，将学生的注意力集中到数学知识的学习中。从而为学生更加积极地进行数学知识的学习，实现数学课堂教学效率的提高提供更加便利的条件。
随着知识的不断深化，学生在数学学习过程中接触到的知识越来越复杂。比如在学习统计图相关知识时，学生要对数据分析与统计图表等内容进行学习，为了给学生提供更多的机会进行数据处理与分析的练习，笔者在教学时会利用多媒体设备进行问题模拟，并收集资料进行整合，比如“本班同学的娱乐活动类型调查”或者“运动会中个运动项目学生参与人数调查”等，让学生进行数据的收集、整理与计算，再与信息设备的计算结果相对照，锻炼学生的数据分析处理能力。从而激发学生的数学学习兴趣，为促进数学课堂效率的提升与学生的数学能力的发展创造良好的环境。
五、丰富课堂内容，延伸学生知识
多媒体信息技术能够借助强大的网络资源库对各种知识进行整合与处理，筛选出符合要求的内容以供用户使用。随着多媒体设备在教学中的广泛应用，在数学课堂上，教师可以利用多媒体信息技术的这一特点，借助图片、影像等资源讲解数学知识，对教学课堂的教学内容进行拓展与丰富，从而使学生在课堂学习中接触到更加多样化的知识，实现提高数学课堂教学效率的目的。
随着教育理念的不断发展与进步，单纯靠教师讲解课本知识的数学课堂教学模式已经无法满足目前的教学需求，教师在教学过程中应当积极对教学的内容进行拓展，以丰富学生的知识储备，满足教学的发展需求。所以在初中数学的课堂教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备对教学的内容进行丰富与延伸，以拓展学生的眼界，扩充学生的知识储备，促进学生数学水平的发展与提升。比如在学习“平面直角坐标系”时，可以对经纬度表示地理位置与坐标系之间的关系进行拓展，或者对空间直角坐标系的内容进行简单地介绍，以丰富学生的数学知识，激发学生对于数学学习的兴趣。从而提升数学的课堂教学效率，实现学生的数学能力的不断提升与发展。
六、总结
在初中数学课堂中，利用多媒体技术的优势开展教学活动，能够生动直观地对教学内容进行演示，使学生的思维得到拓展;方便信息整合归纳与资源共享，培养学生的自主学习能力;通过情景模拟激发学生的学习热情，增强数学课堂的吸引力;丰富课堂的形式与内容，使学生的知识面得到拓展。在多媒体教学的辅助下使数学课堂的效率得到提升，实现学生数学素养的不断发展与提升。
参考文献：
[1]郑松.新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨[J].课程教育研究，2020（02）：166-167.
[2]韓宁.优化课堂，激发学习——探讨新课改下初中数学有效性教学[J].数学学习与研究，2019（16）：94.
[3]陈俏芳.让初中数学课堂充满“现代气息”——多媒体教学在初中数学课堂中的有效运用[J].数学教学通讯，2018（23）：76-77.
[4]李建伟，康淑瑰，田果萍，纪利霞.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料，2018，19（09）：181-182.
关键词：初中数学;多媒体技术;课堂教学;教学实践
数学作为一门基础性学科，对学生的思维能力有着一定的要求。想要实现数学素养以及能力的提升学生就必须具备相应的理性思考能力和逻辑推理能力，初中阶段学生所接触到的数学知识主要包括了代数方程、平面几何、概率统计和实践应用等四个方面。和小学时期的数学知识相较而言，这部分的内容更加抽象化和逻辑化，学习的难度更大，因此教师在进行教学时更应该注重培养和训练学生的逻辑思维能力，为学生数学能力的提升和综合素养的发展创造条件。
多媒体教学作为现在教学实践中广泛应用的一种教学形式，能够为学生的知识学习提供更加生动形象的内容，方便学生进行理解与记忆。随着与外界环境的接触范围进一步扩展与延伸，初中阶段学生的思想认知与学习能力较小学又上升到一个新的高度，这一时期学生的思维逐渐出现独立性和批判性，能够根据自己的观察对事物进行总结与归纳。因此在这一阶段教师借助多媒体进行数学知识的教学能够增强学生的兴趣，促进进行思维的发散，不断拓展学生的知识面。从而推动数学课堂教学效率的提升，实现学生综合素质的发展。
一、生动直观展示，拓展学生思维
数学知识的学习往往需要利用各种各样的教学道具帮助学生进行理解与感知，但是在传统的数学课堂中，由于受到时间和空间等多方面的限制，许多教学实践活动只能通过课本对相关知识进行理解，无法让学生直接进行观察或探究。从而影响了学生对于数学知识的学习和掌握，不利于学生数学思维的培养和发展。在数学课堂中运用多媒体信息技术开展教学活动，教师就可以借助多媒体对各种实验性或者逻辑性的数学知识向同学进行展示，直观地对抽象的概念或者理论进行讲解，促进学生思维的发散，实现知识点的理解与掌握。
空间想象能力作为学生在数学学习过程中必须具备的核心素养之一，能够对学生的知识与能力的发展产生重要的影响。初中阶段学生们所接触的几何问题归于平面几何范畴内，比如“三角形”和“平行四边形”等，都是一些较为直观的概念，不需要学生掌握过于复杂的空间认知能力。但是在学习到“投影与视图”这部分的相关内容时，则对学生的空间观念提出了相应的要求。在学习这部分内容时，需要学生能够正确地对物体及其三视图进行转化，并解答相关的问题，比如“根据某物体的立体直观图找出对应的三视图”等。在传统的数学课堂中，由于教具的缺乏，教师只能刻板的让学生进行想象或者临时制作模型，耗费大量的时间和精力，对教学的进度与效率造成影响。在多媒体教学进入数学课堂实践之后，教师可以利用3D建模软件将三视图或展开图等精确迅速地还原成立体图形或者将立体图形的直观图在不同视角下的图像展示给学生，让学生能够更加直观地对图形的转换变化进行观察与理解，增强学生的空间认知与想象能力，实现思维的发散与延伸，从而促进学生数学素养与课堂教学效率的不断提升。
二、多元信息归纳，教学资源共享
多媒体信息技术教学依赖于强大的网络资源库，教师在进行教学时可以将丰富的网络信息资源应用到课堂实践中，对教学内容进行归纳和优化。借助图片和音视频等资料丰富课堂的教学内容，活跃课堂的教学氛围，提高学生的学习积极性，让学生更好地融入到课堂活动和实践中。同时帮助学生对知识进行整理，教师还可以将自己设计的针对本班学生情况的课件及教学资料分享给学生，增强学生课下学习的自主性，养成良好的学习习惯。
在初中数学课堂上借助多媒体进行教学时，教师首先可以利用多媒体对网络上丰富多样的教学信息和资源进行搜集归纳与整理，借鉴其中优秀教学经验，再结合学生的实际情况制定适合本班学生数学水平的教学方法，为学生提供更多的练习和实践机会。比如在学习“概率计算”这部分知识时，通常会利用列举法对某一事件出现的概率进行计算。对于一些结果类型较少的问题来说，列举法能够将所有的可能性完整的展示出来，但是对于一些结果可能性较多的问题，例如“有红蓝两个大小相等质地均匀的正方体，这两个正方体的每个面上分别标注了1～6不同的数字。将这两个正方体分别投掷一次，则出现点数和是8的概率是多少？”，这个实验共会出现36种情况，学生将不同的情况依次列举出来再找点数和是8的情况会花费较多的时间，并且可能会出现遗漏。所以教师在讲解这类问题时借助多媒体设备对所有可能性进行计算和罗列，并得出相应的概率，能够极大地减少师生在数据的统计与计算上花费的时间，实现数学课堂教学效率的提升。同时利用多媒体信息设备，数学教师还可以把自己制作的课件或者在网上找到的优秀教学资源分享给学生，帮助学生更好地进行知识的预习和复习。在促进学生知识面拓展的同时，也锻炼了学生的自主学习能力，养成良好学习习惯，实现课堂教学效率和学生数学素养的共同提升。
三、高效便捷教学，提升课堂效率
在传统的初中数学课堂中，教师会在数据的运算和图表的绘制等方面花费一部分时间，使得有限的课堂时间被再一次压缩，学生在课堂中所学到的知识缩减，对数学课堂教学效率的提升造成影响，从而不利于学生数学能力的发展。在多媒体信息技术应用到数学课堂教学之后，教师可以利用计算机进行数据的运算和图表的绘制，大大降低了运算和绘图的时间，为学生提供了更多的实践机会，同时也让数据信息更加准确精准。有效提升了数学课堂的教学效率。
多媒體教学应用到初中数学的课堂中之后，能够显著地提升教师的课堂教学效率，为促进学生的发展提供有利的条件。比如我们在学习“二次函数的图像与性质”这部分的内容时，会涉及到系数的改变对于图像位置的影响，例如“已知二次函数y=（x-5）2+3，求该函数抛物线向下平移3个单位，再向左平移4个单位后的抛物线解析式，并画出变换前后的图像”，教师在讲解这类问题时需要对问题进行运算并绘制相应的抛物线图像，会占用相当一部分课堂时间。应用多媒体信息设备进行教学，教师就可以利用电脑上进行迅速且精确地计算与绘图，并对图像的变换进行演示，帮助学生直观地对系数变化对于函数图像的影响进行观察。使数学课堂的趣味性得到增强，激发学生学习数学的积极性，让学生能够对该部分知识点进行理解与掌握，也为学生的练习和实践预留出充足的时间，帮助学生更好更快的消化数学知识。通过多媒体教学极大地提高了数学课堂的教学效率，实现学生数学素养不断提升的教学目的。 四、教学情景模拟，激发学生热情
导入环节作为一堂课的起始部分，对整个课堂的氛围与教学活动的开展起着重要的导向作用。在数学教学过程中，利用信息技术设备创设教学情境，对知识进行导入，能够明确数学课堂的教学内容，有效地激发学生对于课堂知识的兴趣，将学生的注意力集中到数学知识的学习中。从而为学生更加积极地进行数学知识的学习，实现数学课堂教学效率的提高提供更加便利的条件。
随着知识的不断深化，学生在数学学习过程中接触到的知识越来越复杂。比如在学习统计图相关知识时，学生要对数据分析与统计图表等内容进行学习，为了给学生提供更多的机会进行数据处理与分析的练习，笔者在教学时会利用多媒体设备进行问题模拟，并收集资料进行整合，比如“本班同学的娱乐活动类型调查”或者“运动会中个运动项目学生参与人数调查”等，让学生进行数据的收集、整理与计算，再与信息设备的计算结果相对照，锻炼学生的数据分析处理能力。从而激发学生的数学学习兴趣，为促进数学课堂效率的提升与学生的数学能力的发展创造良好的环境。
五、丰富课堂内容，延伸学生知识
多媒体信息技术能够借助强大的网络资源库对各种知识进行整合与处理，筛选出符合要求的内容以供用户使用。随着多媒体设备在教学中的广泛应用，在数学课堂上，教师可以利用多媒体信息技术的这一特点，借助图片、影像等资源讲解数学知识，对教学课堂的教学内容进行拓展与丰富，从而使学生在课堂学习中接触到更加多样化的知识，实现提高数学课堂教学效率的目的。
随着教育理念的不断发展与进步，单纯靠教师讲解课本知识的数学课堂教学模式已经无法满足目前的教学需求，教师在教学过程中应当积极对教学的内容进行拓展，以丰富学生的知识储备，满足教学的发展需求。所以在初中数学的课堂教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备对教学的内容进行丰富与延伸，以拓展学生的眼界，扩充学生的知识储备，促进学生数学水平的发展与提升。比如在学习“平面直角坐标系”时，可以对经纬度表示地理位置与坐标系之间的关系进行拓展，或者对空间直角坐标系的内容进行简单地介绍，以丰富学生的数学知识，激发学生对于数学学习的兴趣。从而提升数学的课堂教学效率，实现学生的数学能力的不断提升与发展。
六、总结
在初中数学课堂中，利用多媒体技术的优势开展教学活动，能够生动直观地对教学内容进行演示，使学生的思维得到拓展;方便信息整合归纳与资源共享，培养学生的自主学习能力;通过情景模拟激发学生的学习热情，增强数学课堂的吸引力;丰富课堂的形式与内容，使学生的知识面得到拓展。在多媒体教学的辅助下使数学课堂的效率得到提升，实现学生数学素养的不断发展与提升。
参考文献：
[1]郑松.新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨[J].课程教育研究，2020（02）：166-167.
[2]韓宁.优化课堂，激发学习——探讨新课改下初中数学有效性教学[J].数学学习与研究，2019（16）：94.
[3]陈俏芳.让初中数学课堂充满“现代气息”——多媒体教学在初中数学课堂中的有效运用[J].数学教学通讯，2018（23）：76-77.
[4]李建伟，康淑瑰，田果萍，纪利霞.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料，2018，19（09）：181-182.