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摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，有效教学的理念已渗透到高中英语课堂教学活动当中，不仅使教师的教学手法得到多样化的发展，还使学生的学习活动更具有主观意识，对提升课堂学习质量具有十分重要的促进作用。然而，在部分地区的英语教学中，学生仍存在“学不进去”“听不懂”等现象，严重影响学生对英语知识的吸收和理解。因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验，对高中英语课堂的有效教学展开研究。
关键词：高中英语;有效教学;有效性研究
高中是学生学习成长阶段重要的“分水岭”，对学生的能力提升、思维拓展具有重要的增进作用。英语作为学生高中学习阶段的基础学科，英语基础的掌握和语法、阅读、写作等技能的灵活运用，将有助于增强学生学科知识的发展，促进学生综合素质的提升。因此，本文从课堂互动、情境教学、课堂问题三个方面，对高中英语课堂教学的有效性进行探究。
一、加强课堂互动交流，提升学生语言表达能力
目前，在部分地区的英语课堂中，教师长期受应试教育的影响，依然保持单方面、自主讲授的方式开展教学，同时，有些教师为了尽快完成教学任务，常以硬性灌输的手法向学生进行授课，忽视学生主体学习的地位，进而导致学生在语言表达、知识获取上存在被动的状态，严重阻碍学生课堂学习的发展。因此，在英语课堂活动中，教师应充分把握学生主体的课堂作用，加强师生之间的语言互动、情感交流，提升学生语言表达的能力，从而使学生的学习方面和学习任务得以明确，提升学生语言知识的学习效能。
例如：在“Travel journal”的教学中，考虑到这是一篇关于旅游的文章，为了调动学生对课堂活动的参与兴趣，我结合本节的主体信息，展开与学生的交流互动：
T：Hello，everyone，Many people including you may prefer to go traveling for a break.Why do people like traveling？
S：Because travel can relax people and discover beautiful scenery.
T：If you are going traveling， where are you going？
S：I'm going to Chengdu， Chongqing， Beijing， eating food， visiting the Forbidden City.
通过与学生之间的语言交流，不仅有效的引导学生对主体内容展开想象，还在一定程度上锻炼学生的语言表达能力，对学生语言技能的运用起到提升效果。
二、创建课堂情境教学，增强学生英语学习能力
有效的课堂环境有助于提升学生自主学习的能力，使学生保持积极向学的课堂状态，从而促进学生英语技能的良性发展。此外，教学情境的构设，还可以让学生在学习之初建立直观的思维意识，掌握本节的知识重点。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，积极创建教学情境，满足学生对课堂环境的学习需求。同时，教师还可以将问题导入到学生的学习活动当中，引发学生对新知的探究心理，从而达到以问促学、以问引思的效果。
例如：在“Earthquakes”的教学中，考虑到这是以地震为主题内容的阅读文章，为了使学生更好的投入文章的阅读、提升语言的理解能力，我利用多媒体技术向学生播放《唐山大地震》视频片段，创建适合学生学习的阅读环境，使学生的主观意识得到激发。学生通过对视频的观看，进一步感受到自然灾害所带来的危害性，也了解到本節的学习主题和信息方向。这时，我以“地震带来的危害”为主题，让学生对文章展开探究阅读。通过对场景的构设和话题的引导，使学生在课堂学习当中，不仅激发学生对新知内容的探究心理，还使学生在学习中更具有方向性，从而提升学生课堂学习的质量，增强英语的学习能力。
三、设置课堂问题环节，提高学生知识运用能力
课堂问题的设置往往能检验学生对知识的理解程度，巩固学生的学习基础。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解课堂授课质量，有针对性的对教学细节进行调整，以此来保证学生的学习质量和思维活力。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置课堂问题，引导学生对语言问题的探究方向，使学生在巩固课堂基础的同时，提高学生知识运用的能力。同时，教师还应注意问题的难易程度，避免超纲、超限的无效设问现象，确保学生学习活动的连续性和方向感。
例如：在“English around the world”的教学中，考虑到学生以基本掌握本节的单词、语法等内容，为了提高学生对本节知识的掌握程度，我设置以下问题：
1、填空
1.1、I took the __________（电梯）to the 14th floor.
1.2、The film is _________（以……为根据）on a novel by D.H. Lawrence.
1.3、When I give up work I shall make a long sea _________（航行）.
2、改错
2.1、Thomas joined in the army last year.
2.2、Driving is also great importance.
通过课堂问题的设置，在巩固学生课堂基础的同时，还能提升学生对语言词汇、语法等知识的运用能力，促进学生英语水平的发展。
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的学习更具有主观意识，能够积极的参与到课堂互动当中，还能在语言的设问和情境的构设中，增强学生的语言使用技巧。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础能力出发，不断丰富和创新教学环境，优化教学内容，从而为学生更好的成长提供内在动力。
参考文献：
[1]刘学礼.新课标背景——高中英语有效教学初探[J].好家长，2019（4）：58-58.
[2]孙炳芳.核心素养指导下如何实现高中英语有效学习[J].中学生英语，2019（12）：77-77.
关键词：高中英语;有效教学;有效性研究
高中是学生学习成长阶段重要的“分水岭”，对学生的能力提升、思维拓展具有重要的增进作用。英语作为学生高中学习阶段的基础学科，英语基础的掌握和语法、阅读、写作等技能的灵活运用，将有助于增强学生学科知识的发展，促进学生综合素质的提升。因此，本文从课堂互动、情境教学、课堂问题三个方面，对高中英语课堂教学的有效性进行探究。
一、加强课堂互动交流，提升学生语言表达能力
目前，在部分地区的英语课堂中，教师长期受应试教育的影响，依然保持单方面、自主讲授的方式开展教学，同时，有些教师为了尽快完成教学任务，常以硬性灌输的手法向学生进行授课，忽视学生主体学习的地位，进而导致学生在语言表达、知识获取上存在被动的状态，严重阻碍学生课堂学习的发展。因此，在英语课堂活动中，教师应充分把握学生主体的课堂作用，加强师生之间的语言互动、情感交流，提升学生语言表达的能力，从而使学生的学习方面和学习任务得以明确，提升学生语言知识的学习效能。
例如：在“Travel journal”的教学中，考虑到这是一篇关于旅游的文章，为了调动学生对课堂活动的参与兴趣，我结合本节的主体信息，展开与学生的交流互动：
T：Hello，everyone，Many people including you may prefer to go traveling for a break.Why do people like traveling？
S：Because travel can relax people and discover beautiful scenery.
T：If you are going traveling， where are you going？
S：I'm going to Chengdu， Chongqing， Beijing， eating food， visiting the Forbidden City.
通过与学生之间的语言交流，不仅有效的引导学生对主体内容展开想象，还在一定程度上锻炼学生的语言表达能力，对学生语言技能的运用起到提升效果。
二、创建课堂情境教学，增强学生英语学习能力
有效的课堂环境有助于提升学生自主学习的能力，使学生保持积极向学的课堂状态，从而促进学生英语技能的良性发展。此外，教学情境的构设，还可以让学生在学习之初建立直观的思维意识，掌握本节的知识重点。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，积极创建教学情境，满足学生对课堂环境的学习需求。同时，教师还可以将问题导入到学生的学习活动当中，引发学生对新知的探究心理，从而达到以问促学、以问引思的效果。
例如：在“Earthquakes”的教学中，考虑到这是以地震为主题内容的阅读文章，为了使学生更好的投入文章的阅读、提升语言的理解能力，我利用多媒体技术向学生播放《唐山大地震》视频片段，创建适合学生学习的阅读环境，使学生的主观意识得到激发。学生通过对视频的观看，进一步感受到自然灾害所带来的危害性，也了解到本節的学习主题和信息方向。这时，我以“地震带来的危害”为主题，让学生对文章展开探究阅读。通过对场景的构设和话题的引导，使学生在课堂学习当中，不仅激发学生对新知内容的探究心理，还使学生在学习中更具有方向性，从而提升学生课堂学习的质量，增强英语的学习能力。
三、设置课堂问题环节，提高学生知识运用能力
课堂问题的设置往往能检验学生对知识的理解程度，巩固学生的学习基础。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解课堂授课质量，有针对性的对教学细节进行调整，以此来保证学生的学习质量和思维活力。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置课堂问题，引导学生对语言问题的探究方向，使学生在巩固课堂基础的同时，提高学生知识运用的能力。同时，教师还应注意问题的难易程度，避免超纲、超限的无效设问现象，确保学生学习活动的连续性和方向感。
例如：在“English around the world”的教学中，考虑到学生以基本掌握本节的单词、语法等内容，为了提高学生对本节知识的掌握程度，我设置以下问题：
1、填空
1.1、I took the __________（电梯）to the 14th floor.
1.2、The film is _________（以……为根据）on a novel by D.H. Lawrence.
1.3、When I give up work I shall make a long sea _________（航行）.
2、改错
2.1、Thomas joined in the army last year.
2.2、Driving is also great importance.
通过课堂问题的设置，在巩固学生课堂基础的同时，还能提升学生对语言词汇、语法等知识的运用能力，促进学生英语水平的发展。
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的学习更具有主观意识，能够积极的参与到课堂互动当中，还能在语言的设问和情境的构设中，增强学生的语言使用技巧。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础能力出发，不断丰富和创新教学环境，优化教学内容，从而为学生更好的成长提供内在动力。
参考文献：
[1]刘学礼.新课标背景——高中英语有效教学初探[J].好家长，2019（4）：58-58.
[2]孙炳芳.核心素养指导下如何实现高中英语有效学习[J].中学生英语，2019（12）：77-77.