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【摘要】很多學生感觉英语难学，很多教师也感觉英语难教，在笔者看来，这是因为在教学的过程中教师过于注重自身教学规划的实施，而忽略了学生的学习需求与学习体验。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中就需要我们更加注重学生的学习经历与学习能力培养，只有这样才能够实现学生学习的“可持续发展”。而在学习能力的培养中，学生的自主探究，乐观学习能力是最为重要的一项，直接影响着学生的学习效率与学习积极性。本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对高三英语复习中乐观教育的一些认识。
【关键词】高中英语；自主探究；乐观学习；教学经验
高中英语课堂教学虽然是一个复杂的信息相互作用的过程，但教师可以先是通过教师的调控作用，正确引导学生进行相关学习活动，培养学生良好的学习能力，形成优良的学习习惯。自主探究、乐观学习的学习方式，对高三英语复习阶段的学习有着很大的影响。紧张的复习，繁多的考试，巨大的压力，学生如果没有做到乐观学习，教师如果没有做到乐观教育，那么只会造就一番更为压抑的场面。那么，如何开展乐观教育呢？以下就这个问题进行探讨。
一、鼓励学生自主探究，品尝自主命题之乐
《新课程标准》指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯。”在第一轮高三复习后，大部分的学生对知识点都有了一定的认识，也形成了一定的学习习惯。鼓励学生自主探究，在某种程度上来说，就是学生的一种自我反思，自我进步的过程。通过自主探究，让学生自己动手去根据高考考点命题，拿到应该拿的分数，增强他们的自信心，体会其中的快乐。比如在讲语法填空专题之谓语动词知识时，教师给出相关的命题要求，让学生分小组讨论完成命题（考查4个相关谓语动词的知识）：
展示1：One Sunday morning in August I went to local music festival. I left it early because I had an appointment later that day. My friends walked me to the bus stop and waited with me till the bus arrived. I got on the bus and found a seat near the back， and then I noticed a man sitting at the front. He was pretending that a tiger toy was real and giving it a voice. He must be mentally disabled.
Behind him were other people to whom he was trying to talk， but after some minutes they walked away and sat near me， looking annoyed.
I didn’t want to be laughed at for talking to him but I didn’t like leaving him on his own either.
After a while I rose from my seat and walked to the front of the bus. I sat next to the man and introduced myself. We had an amazing conversation. He got off the bus before me and I felt very happy the rest of the way home.
I’m glad I made a choice. It made both of us feel good.
展示2：One Sunday morning in August I went to local music festival. I left it early because I had an appointment later that day. My friends walked me to the bus stop and waited with me till the bus arrived. I got on the bus and found a seat near the back， and then I noticed a man sitting at the front. He was pretending that a tiger toy was real and giving it a voice. He must be mentally disabled.
Behind him were other people to whom he was trying to talk， but after some minutes they walked away and sat near me， looking annoyed.
I didn’t want to be laughed at for talking to him but I didn’t like leaving him on his own either.
After a while I rose from my seat and walked to the front of the bus. I sat next to the man and introduced myself. We had an amazing conversation. He got off the bus before me and I felt very happy the rest of the way home. I’m glad I made a choice. It made both of us feel good.
通过这两个展示，我们可以看得出来，展示2比展示1更接近高考的考点，由谓语到非谓语，词性转化，时态语态，都一一考查了。而在整个讨论过程中，学生热情洋溢，课堂呈现效果也不错。课后，我还做了回访工作，得出的结论是：学生们都很喜欢这样自由的上课方式，动手动脑，还很“动听”，再也不是老师主讲学生主听的固有模式。
二、倡导学生积极发言，感受听说训练之乐
英语是一门语言课，学习的最终目的是用来交流。鼓励学生在日常生活中多说英语，坚持课前5分钟做daily report、坚持听说训练、举行英语朗诵或背诵比赛、英语才艺表演大赛、英语课本剧或话剧等形式培养学生的听说能力，同时给学生提供了展示他们能力的平台，让他们感受到了成功的喜悦，增强了学习英语的自信心和兴趣。在高三上半阶段的复习，听说训练是重点，占据15分，如若能拿到一个好分数，能为接下來的笔试增加优势，也能更放心地复习。比如，在讲Part B role play部分时，对于三问五答部分，鼓励学生积极发言，告诉他们机器阅卷评卷的原理，让学生争取多拿分。举个例子：
该问题的不同版本答案得分如下
Q1： What did the man do in most of his spare time？
He spent most of his spare time playing football and basketball. （得满分2 分）
Play football and basketball. （得满分2 分）
Football and basketball. （至少得1-1.5 分）
Play football/ basketball. （起码有1 分）
Football / basketball（起码有0.5 分）
He spent most of his spare time running. （得0.5分）
由于我所教的是理科普通班，男生多，女生少，且大部分学生都是哑巴英语，只要你肯定了他们的口语，鼓励他们大胆开口说，那么通过多次锻炼，学生们一定能不断地捕捉到更多的有效听力信息，不断地复述呈现，最终实现质的飞越。当听力训练进行到一定阶段时，教师还可以加入其它元素来刺激学生的兴趣，比如daily report，reciting competition等等，让学生自愿向班上的小伙伴们做报告，背诵优美作文，分享快乐。
三、指引学生传道解惑，体会为人师表之乐
在繁忙的高三题海战术中，学生做试卷教师讲试卷是最常见的形式。为了更高效地做好讲评陷阱题和难题的工作，教师可以先让科代表做好数据调查工作，然后鼓励和倡导小组成员“拜师学艺”，争当“小老师”，开展“小课堂”。比如在讲2015高考语法填空和改错题时，很多同学都做错了that，理解不到位，这时候，教师可以让学生自己先来讲评，然后再来归纳总结that的用法，如果有遗漏，教师再进行适当的补充和升华。
I’d skipped nearby Guilin， a dream place for tourists seeking the limestone mountain tops and dark waters of the Li River that are pictured by artists in so many Chinese paintings.（2015 全国卷I）
After looking at the boy for some time， he turned around and found where his parents were missing.（2015 全国卷II） that
至于奖励制度，教师可以根据小组成员对各种卷子的讲评，对高考得分点的把握来判分，做好积分工作，在月考之后再一一奖励。每个人都是希望自己得到别人的表扬和肯定的，学生更是如此，不管是精神上的还是物质上的，学生们都会努力做好一个“小老师”的工作，热衷讨论，共同进步。
从积极心理学目前的研究来看，乐观不仅是人的一种状态，更是一种能力，在人的发展中具有很强的预测作用，因而可以用乐商（Optimistic Intelligence Quotient）或者乐观智力（Optimistic Intelligence）概念来描述一个人的乐观能力。
就教师层面而言，教师应该转变教育思路，变填鸭式教育为积极教育，大力开展生动有趣的课堂活动，自身也乐在其中，努力做到乐观教育。浙江师范大学心理学系教授在《人民日报》撰文认为，积极教育要以提高学生的乐观能力为核心，因为乐观在人的发展过程中具有非凡的价值。首先，乐观能显著提高人的生命质量；其次，乐观能提高个体的心理健康水平；再次，乐观能有效提高学生的学业水平。从著名的索尔伯格悲观大学新生更易辍学的实验到后来的心理学家长期的实证研究，不难发现：乐观的学生在面对困难任务时更可能发挥出高水平、取得更好的学习成绩，在体育运动等方面也表现得更出色，同时还能显著地提高社交影响力。就学校层面而言，学校应该转变教育思路，变诊断式教育为积极教育，大力开展基于积极教育的实践和创新活动。从理论上说，只有积极教育理念得到深入贯彻，积极教育实践才会得到有效落实，乐商的提高也才可能成为现实。不仅如此，学校还应及时转变人才评价标准，变“唯分数论”的旧评价模式为以学生乐商发展水平为重要内容的“全方位立体复合式”新型评价模式。此外，学校应大力发挥广大教师的主观能动性和积极创造性，鼓励和扶持教师开展一系列以“提高学生乐商为核心”的各具特色的实践性教学活动，最终成为提高学生乐商的主战场。
正如捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”倡导乐观教育，正是需要学校大力配合，师生互助，最终实现学生的自主探究，乐观学习。
参考文献：
[1]叶桂荣.如何培养学生乐观向上的品质[J]，2015（5）.
[2]朱刚伟.乐商：打开积极教育的钥匙，2014（I）.
[该研究为广东省强师工程项目“‘积极教育 ’在学校教育中的探索与实践”（2017YQJK262）成果之一]
【关键词】高中英语；自主探究；乐观学习；教学经验
高中英语课堂教学虽然是一个复杂的信息相互作用的过程，但教师可以先是通过教师的调控作用，正确引导学生进行相关学习活动，培养学生良好的学习能力，形成优良的学习习惯。自主探究、乐观学习的学习方式，对高三英语复习阶段的学习有着很大的影响。紧张的复习，繁多的考试，巨大的压力，学生如果没有做到乐观学习，教师如果没有做到乐观教育，那么只会造就一番更为压抑的场面。那么，如何开展乐观教育呢？以下就这个问题进行探讨。
一、鼓励学生自主探究，品尝自主命题之乐
《新课程标准》指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯。”在第一轮高三复习后，大部分的学生对知识点都有了一定的认识，也形成了一定的学习习惯。鼓励学生自主探究，在某种程度上来说，就是学生的一种自我反思，自我进步的过程。通过自主探究，让学生自己动手去根据高考考点命题，拿到应该拿的分数，增强他们的自信心，体会其中的快乐。比如在讲语法填空专题之谓语动词知识时，教师给出相关的命题要求，让学生分小组讨论完成命题（考查4个相关谓语动词的知识）：
展示1：One Sunday morning in August I went to local music festival. I left it early because I had an appointment later that day. My friends walked me to the bus stop and waited with me till the bus arrived. I got on the bus and found a seat near the back， and then I noticed a man sitting at the front. He was pretending that a tiger toy was real and giving it a voice. He must be mentally disabled.
Behind him were other people to whom he was trying to talk， but after some minutes they walked away and sat near me， looking annoyed.
I didn’t want to be laughed at for talking to him but I didn’t like leaving him on his own either.
After a while I rose from my seat and walked to the front of the bus. I sat next to the man and introduced myself. We had an amazing conversation. He got off the bus before me and I felt very happy the rest of the way home.
I’m glad I made a choice. It made both of us feel good.
展示2：One Sunday morning in August I went to local music festival. I left it early because I had an appointment later that day. My friends walked me to the bus stop and waited with me till the bus arrived. I got on the bus and found a seat near the back， and then I noticed a man sitting at the front. He was pretending that a tiger toy was real and giving it a voice. He must be mentally disabled.
Behind him were other people to whom he was trying to talk， but after some minutes they walked away and sat near me， looking annoyed.
I didn’t want to be laughed at for talking to him but I didn’t like leaving him on his own either.
After a while I rose from my seat and walked to the front of the bus. I sat next to the man and introduced myself. We had an amazing conversation. He got off the bus before me and I felt very happy the rest of the way home. I’m glad I made a choice. It made both of us feel good.
通过这两个展示，我们可以看得出来，展示2比展示1更接近高考的考点，由谓语到非谓语，词性转化，时态语态，都一一考查了。而在整个讨论过程中，学生热情洋溢，课堂呈现效果也不错。课后，我还做了回访工作，得出的结论是：学生们都很喜欢这样自由的上课方式，动手动脑，还很“动听”，再也不是老师主讲学生主听的固有模式。
二、倡导学生积极发言，感受听说训练之乐
英语是一门语言课，学习的最终目的是用来交流。鼓励学生在日常生活中多说英语，坚持课前5分钟做daily report、坚持听说训练、举行英语朗诵或背诵比赛、英语才艺表演大赛、英语课本剧或话剧等形式培养学生的听说能力，同时给学生提供了展示他们能力的平台，让他们感受到了成功的喜悦，增强了学习英语的自信心和兴趣。在高三上半阶段的复习，听说训练是重点，占据15分，如若能拿到一个好分数，能为接下來的笔试增加优势，也能更放心地复习。比如，在讲Part B role play部分时，对于三问五答部分，鼓励学生积极发言，告诉他们机器阅卷评卷的原理，让学生争取多拿分。举个例子：
该问题的不同版本答案得分如下
Q1： What did the man do in most of his spare time？
He spent most of his spare time playing football and basketball. （得满分2 分）
Play football and basketball. （得满分2 分）
Football and basketball. （至少得1-1.5 分）
Play football/ basketball. （起码有1 分）
Football / basketball（起码有0.5 分）
He spent most of his spare time running. （得0.5分）
由于我所教的是理科普通班，男生多，女生少，且大部分学生都是哑巴英语，只要你肯定了他们的口语，鼓励他们大胆开口说，那么通过多次锻炼，学生们一定能不断地捕捉到更多的有效听力信息，不断地复述呈现，最终实现质的飞越。当听力训练进行到一定阶段时，教师还可以加入其它元素来刺激学生的兴趣，比如daily report，reciting competition等等，让学生自愿向班上的小伙伴们做报告，背诵优美作文，分享快乐。
三、指引学生传道解惑，体会为人师表之乐
在繁忙的高三题海战术中，学生做试卷教师讲试卷是最常见的形式。为了更高效地做好讲评陷阱题和难题的工作，教师可以先让科代表做好数据调查工作，然后鼓励和倡导小组成员“拜师学艺”，争当“小老师”，开展“小课堂”。比如在讲2015高考语法填空和改错题时，很多同学都做错了that，理解不到位，这时候，教师可以让学生自己先来讲评，然后再来归纳总结that的用法，如果有遗漏，教师再进行适当的补充和升华。
I’d skipped nearby Guilin， a dream place for tourists seeking the limestone mountain tops and dark waters of the Li River that are pictured by artists in so many Chinese paintings.（2015 全国卷I）
After looking at the boy for some time， he turned around and found where his parents were missing.（2015 全国卷II） that
至于奖励制度，教师可以根据小组成员对各种卷子的讲评，对高考得分点的把握来判分，做好积分工作，在月考之后再一一奖励。每个人都是希望自己得到别人的表扬和肯定的，学生更是如此，不管是精神上的还是物质上的，学生们都会努力做好一个“小老师”的工作，热衷讨论，共同进步。
从积极心理学目前的研究来看，乐观不仅是人的一种状态，更是一种能力，在人的发展中具有很强的预测作用，因而可以用乐商（Optimistic Intelligence Quotient）或者乐观智力（Optimistic Intelligence）概念来描述一个人的乐观能力。
就教师层面而言，教师应该转变教育思路，变填鸭式教育为积极教育，大力开展生动有趣的课堂活动，自身也乐在其中，努力做到乐观教育。浙江师范大学心理学系教授在《人民日报》撰文认为，积极教育要以提高学生的乐观能力为核心，因为乐观在人的发展过程中具有非凡的价值。首先，乐观能显著提高人的生命质量；其次，乐观能提高个体的心理健康水平；再次，乐观能有效提高学生的学业水平。从著名的索尔伯格悲观大学新生更易辍学的实验到后来的心理学家长期的实证研究，不难发现：乐观的学生在面对困难任务时更可能发挥出高水平、取得更好的学习成绩，在体育运动等方面也表现得更出色，同时还能显著地提高社交影响力。就学校层面而言，学校应该转变教育思路，变诊断式教育为积极教育，大力开展基于积极教育的实践和创新活动。从理论上说，只有积极教育理念得到深入贯彻，积极教育实践才会得到有效落实，乐商的提高也才可能成为现实。不仅如此，学校还应及时转变人才评价标准，变“唯分数论”的旧评价模式为以学生乐商发展水平为重要内容的“全方位立体复合式”新型评价模式。此外，学校应大力发挥广大教师的主观能动性和积极创造性，鼓励和扶持教师开展一系列以“提高学生乐商为核心”的各具特色的实践性教学活动，最终成为提高学生乐商的主战场。
正如捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”倡导乐观教育，正是需要学校大力配合，师生互助，最终实现学生的自主探究，乐观学习。
参考文献：
[1]叶桂荣.如何培养学生乐观向上的品质[J]，2015（5）.
[2]朱刚伟.乐商：打开积极教育的钥匙，2014（I）.
[该研究为广东省强师工程项目“‘积极教育 ’在学校教育中的探索与实践”（2017YQJK262）成果之一]