论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿园的语音活动中，切实利用好民间童谣，将其作为教学中的内容之一，能够有效提升幼儿的学习兴趣，贴近幼儿的实际生活需求，让幼儿实现快乐学习，满足幼儿的健康成长需求，为幼儿语音活动加入更为丰富性的内容。
关键词：快乐教育;民间童谣;幼儿园;语音活动
在我国的传统文化中，民间童谣是其中的组成内容之一。民间童谣来源于我们的日常生活，符合幼儿的行为认知。教师在教学时，应充分认识到民间童谣的作用，通过切实利用好民间童谣作为语音活动中的教育内容，确保语音活动教学中的趣味化，提升幼儿对于语音活动的参与性。
一、民间童谣在幼儿园语音活动中的实践价值
（一）培养幼儿的语言发音能力
在幼儿阶段中，幼儿的语言发音能力是其中的重要学习内容。通过切实利用好民间童谣的方式，能够有效启发幼儿，让幼儿得到语言语音能力的启蒙，切实为幼儿打好学习语言教学活动的基础，增加语言语音教学活动中内容的趣味性和丰富性。幼儿通过学习民间童谣，将其作为一个表演的途径，考查幼儿的综合能力，让幼儿通过多种方式深入理解语音活动，提升幼儿的沟通表达能力。
（二）增强幼儿的词汇积累
在民间童谣中，包含了很多的词汇内容，这些词汇内容组成了一个个的短句子，有助于提升幼儿的想象能力，为幼儿展示相应的画面感。通过聆听童谣和口述童谣的方式，能够充分激发起幼儿的语言学习兴趣，为幼儿的语言词汇积累提供更多的内容。
二、民间童谣在幼儿园语音活动中的应用方法
（一）合理设计教育课程，强化对于民间童谣的基本认识
在幼儿园的教育活动中，要想让民间童谣在幼儿园的语音活动中发挥其基本的效果，就需要教师端正自己的认知，提升教师对于运用民间童谣的重视性。在开发民间童谣时，需要教师以贴近幼儿的自身认知，从幼儿的童心角度出发，思考问题，通过这样的方式，设置合理的教学目标，将教育目标合理地融入到教育中来，提升民间童谣在幼儿园语音教学活动中的有效性，强化和提升幼儿的语言认识。在选择民间童谣时，应对于其内容进行合理地解析，保证选择的民间童谣具有一定的合理性，符合当前本班幼儿的实际认知情况。通过将民间童谣看成是一项儿童文学资源，仔细分析其实际价值，提升幼儿语言语音教学活动的实效性。
（二）重视开展童谣朗读，丰富幼儿的素材库
在将民间童谣运用在幼儿园的语音教学活动中时，应将其核心点放在让幼儿进行朗读上。通过将朗读作为基本的出发点，在朗读中加入一些丰富性的游戏形式，提升幼儿对于朗读童谣的兴趣度，增加幼儿语音教学活动中的趣味性，充分增加幼儿对于民间童谣学习的认识，让幼儿学会从中发掘其中的文学特质，增加幼儿对于民间童谣其中的人文性质内容的认知，激发起幼儿的学习兴趣。在选择民间童谣文本时，考虑到幼儿的特性，教师可以选择一些篇幅较短的、读起来有着一定的韵律美的童谣形式。通过这样的方式，让幼儿开展反复阅读，对于阅读内容进行不断地再学习，增强幼儿对于民间童谣语言形式的认识，丰富幼儿的语言素材库。对于当前的幼儿来说，很多时候在朗读的时候，无法理解其中的含义，教师不用一味地为幼儿讲解知识，通过让幼儿朗读到内容熟练的地步时，幼儿自己就会理解其中的含义了。
例如在童谣《小白兔》中，通过朗读内容，促进幼儿对于小白兔这种动物有着更为深入的认识，加强幼儿对于小白兔的形象化认知，也能让幼儿学会描述小白兔，小白兔是什么样子的呢？长着竖起来的耳朵，爱吃萝卜和青菜，丰富幼儿的语言库内容。
（三）加入肢体性语言，强化幼儿的理解
在幼儿园的语音活动中，教师应重视加入肢体语言的方式，提升幼儿对于语音活动的基本认知，强化幼儿的学习活动感受。通过使用肢体语言的方式，将民间童谣中的节奏感为幼儿表现出来，有效推动民间童谣的课堂教学发展。教师可以引导幼儿在朗读民间童谣时，也在其中加入肢体语言的方式，促进幼儿对于民间童谣有着更为深入的了解和认识。在加入肢体语言时，应考虑到多个方面，比如可以融入手指游戏、身体律动、拍手、跺脚等动作，将民间童谣的内容合理地为幼儿表现出来。在进行幼儿园语音活动时，教师可以融入多媒体的方式，为幼儿营造一个良好的教学氛围。通过环境的影响，提升幼儿对于语音活动的认知，切实补充语音活动上没有的资源，合理利用语音活动中没有的信息，增加幼儿在学习民间童谣时的趣味认知性。通过加入多媒体的引导，也能为幼儿的身体律动做出搭配，有效激发起幼儿的律动兴趣。
三、結束语
综上所述，在幼儿园的语音活动中，教师应重视应用民间童谣作为教育内容之一，丰富幼儿的课堂学习体验，让幼儿在语音课堂上，学习到更多的语言知识，促进幼儿的综合能力提升。
参考文献：
[1]马雪.民间童谣在幼儿园音乐教育中的应用研究[J].黄河之声，2020（09）：164.
[2]王甜甜.贴近童心 快乐教育——试论民间童谣在幼儿园语言活动中的实践运用[J].科技资讯，2020，18（05）：132+134.
[3]闫若婻.民间童谣在幼儿园课程中的传承[J].北方音乐，2017，37（03）：114.
关键词：快乐教育;民间童谣;幼儿园;语音活动
在我国的传统文化中，民间童谣是其中的组成内容之一。民间童谣来源于我们的日常生活，符合幼儿的行为认知。教师在教学时，应充分认识到民间童谣的作用，通过切实利用好民间童谣作为语音活动中的教育内容，确保语音活动教学中的趣味化，提升幼儿对于语音活动的参与性。
一、民间童谣在幼儿园语音活动中的实践价值
（一）培养幼儿的语言发音能力
在幼儿阶段中，幼儿的语言发音能力是其中的重要学习内容。通过切实利用好民间童谣的方式，能够有效启发幼儿，让幼儿得到语言语音能力的启蒙，切实为幼儿打好学习语言教学活动的基础，增加语言语音教学活动中内容的趣味性和丰富性。幼儿通过学习民间童谣，将其作为一个表演的途径，考查幼儿的综合能力，让幼儿通过多种方式深入理解语音活动，提升幼儿的沟通表达能力。
（二）增强幼儿的词汇积累
在民间童谣中，包含了很多的词汇内容，这些词汇内容组成了一个个的短句子，有助于提升幼儿的想象能力，为幼儿展示相应的画面感。通过聆听童谣和口述童谣的方式，能够充分激发起幼儿的语言学习兴趣，为幼儿的语言词汇积累提供更多的内容。
二、民间童谣在幼儿园语音活动中的应用方法
（一）合理设计教育课程，强化对于民间童谣的基本认识
在幼儿园的教育活动中，要想让民间童谣在幼儿园的语音活动中发挥其基本的效果，就需要教师端正自己的认知，提升教师对于运用民间童谣的重视性。在开发民间童谣时，需要教师以贴近幼儿的自身认知，从幼儿的童心角度出发，思考问题，通过这样的方式，设置合理的教学目标，将教育目标合理地融入到教育中来，提升民间童谣在幼儿园语音教学活动中的有效性，强化和提升幼儿的语言认识。在选择民间童谣时，应对于其内容进行合理地解析，保证选择的民间童谣具有一定的合理性，符合当前本班幼儿的实际认知情况。通过将民间童谣看成是一项儿童文学资源，仔细分析其实际价值，提升幼儿语言语音教学活动的实效性。
（二）重视开展童谣朗读，丰富幼儿的素材库
在将民间童谣运用在幼儿园的语音教学活动中时，应将其核心点放在让幼儿进行朗读上。通过将朗读作为基本的出发点，在朗读中加入一些丰富性的游戏形式，提升幼儿对于朗读童谣的兴趣度，增加幼儿语音教学活动中的趣味性，充分增加幼儿对于民间童谣学习的认识，让幼儿学会从中发掘其中的文学特质，增加幼儿对于民间童谣其中的人文性质内容的认知，激发起幼儿的学习兴趣。在选择民间童谣文本时，考虑到幼儿的特性，教师可以选择一些篇幅较短的、读起来有着一定的韵律美的童谣形式。通过这样的方式，让幼儿开展反复阅读，对于阅读内容进行不断地再学习，增强幼儿对于民间童谣语言形式的认识，丰富幼儿的语言素材库。对于当前的幼儿来说，很多时候在朗读的时候，无法理解其中的含义，教师不用一味地为幼儿讲解知识，通过让幼儿朗读到内容熟练的地步时，幼儿自己就会理解其中的含义了。
例如在童谣《小白兔》中，通过朗读内容，促进幼儿对于小白兔这种动物有着更为深入的认识，加强幼儿对于小白兔的形象化认知，也能让幼儿学会描述小白兔，小白兔是什么样子的呢？长着竖起来的耳朵，爱吃萝卜和青菜，丰富幼儿的语言库内容。
（三）加入肢体性语言，强化幼儿的理解
在幼儿园的语音活动中，教师应重视加入肢体语言的方式，提升幼儿对于语音活动的基本认知，强化幼儿的学习活动感受。通过使用肢体语言的方式，将民间童谣中的节奏感为幼儿表现出来，有效推动民间童谣的课堂教学发展。教师可以引导幼儿在朗读民间童谣时，也在其中加入肢体语言的方式，促进幼儿对于民间童谣有着更为深入的了解和认识。在加入肢体语言时，应考虑到多个方面，比如可以融入手指游戏、身体律动、拍手、跺脚等动作，将民间童谣的内容合理地为幼儿表现出来。在进行幼儿园语音活动时，教师可以融入多媒体的方式，为幼儿营造一个良好的教学氛围。通过环境的影响，提升幼儿对于语音活动的认知，切实补充语音活动上没有的资源，合理利用语音活动中没有的信息，增加幼儿在学习民间童谣时的趣味认知性。通过加入多媒体的引导，也能为幼儿的身体律动做出搭配，有效激发起幼儿的律动兴趣。
三、結束语
综上所述，在幼儿园的语音活动中，教师应重视应用民间童谣作为教育内容之一，丰富幼儿的课堂学习体验，让幼儿在语音课堂上，学习到更多的语言知识，促进幼儿的综合能力提升。
参考文献：
[1]马雪.民间童谣在幼儿园音乐教育中的应用研究[J].黄河之声，2020（09）：164.
[2]王甜甜.贴近童心 快乐教育——试论民间童谣在幼儿园语言活动中的实践运用[J].科技资讯，2020，18（05）：132+134.
[3]闫若婻.民间童谣在幼儿园课程中的传承[J].北方音乐，2017，37（03）：114.