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【摘要】：高中政治教学风格是政治教师在教学实践中形成的卓有成效的教学活动的独特结合与个性体现，也是教师别样魅力与特质的展示，对于培养富有創造性思维和个性特征的学生具有重要意义。为此，政治教师要立足教材内容，不断凝练教学经验，努力塑造具有互动化、生活化、创新化特征的多样化教学风格。
【关键词】：高中政治；教学风格；互动化；生活化；创新化
教学风格是教师在长期教学过程中形成的技巧与作风的总和，是教师个性化教学艺术的标志。[1]自新课改实行以来，由于一直存在的高考压力，许多高中政治教师依旧因袭旧有的教学风格，没有给学生带来活泼有趣的教学体验，教学效果并不理想，难以激发学生的兴趣。因此，高中政治教师必须形成多样化的教学风格，以便调节课堂氛围，提高教学实效。
一、教学风格互动化
互动化是实现教师的教转变为学生的学、满足学生对于课堂互动需求的直接体现，高中政治教师要在师生之间、生生之间、学科之间、线上线下加强教学活动与学生情感的互动。
首先，保证师生互动。新课改要求教师建立良好和谐的师生关系，而师生互动便是课堂教学中最基本的师生关系模式。当然，师生互动并不是简单而被动的课堂提问或答疑，而是要求教师立足学生的知识结构、心理特征和教学重点，引导他们积极思考、主动提问、踊跃讨论，促进他们对所学知识的理解。在互动过程中，教师必须尊重学生的主体地位，选题必须吻合学生现有知识水平和兴趣爱好，契合学生生活学习的社会人文环境和自然地理状况，结合既定的教学目标和教材重难点，从启发、引导入手来组织学生思考和解决问题。
其次，加强生生互动。一个班级就是一个相互联结在一起的群体，全体班级成员之间存在着相互联系，正确处理同伴关系十分重要。教师可以引入竞争机制，把学生分成若干个学习小组，每个小组都要围绕教师设定的学习内容和教材章节，自主设计学习计划和重难点问题，在组长带领下集体学习，然后由教师评判学习效果，并对效果显著的小组给予表扬和肯定，以此激励学生对教学内容进行深刻研究，激发他们的学习动机。教师也可以组织分组主题讨论，结合教学内容设置难度适中的辩论话题，要求学生从不同的角度、不同的立场进行分析答辩，在唇枪舌战的较量中提升逻辑思维能力，锻炼语言表达能力，增加知识和能力素质的培养。
再次，关注学科互动。高中政治课程囊括了政治学、经济学、哲学等多门学科的内容，尤其与历史、地理有着紧密关联，决不能将其与其他学科分离开来。当然，其他学科也需要政治学科的理论作为支撑。因此，政治教学必须跨越学科界限，实现多元化和互动化，以培养全面发展的综合性人才作为出发点。具体来说，在政治教学内容的展示上，教师在讲述相关事件和人物的历史背景，或是介绍地理知识之时，就可从历史和地理等学科的角度进行剖析，加深学生对知识点的理解和记忆。
最后，重视网络互动。随着信息时代的到来，网络传媒已然成为人们日常生活中的重要组成部分。教师要善用网络平台，加强师生交流，提高学生学习兴趣。教师可以采用图文并茂、音像交互的多媒体教学课件，拓展教学信息容量，丰富课堂内容。学生可以在网络论坛上撰写学习心得，发表自己对某一问题的独特见解，在网上和他人交流思想、交换意见。教师还要铭记“传道”的古训，教育学生养成良好的网络道德行为。
二、教学风格生活化
高中政治教师要本着一切为了学生的教育理念，结合学生的生活实际和需要来设计开展教学活动，做到理论联系实际，为学生创造提升能力和全面发展的条件，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，实现个人价值和社会价值、主体选择与历史趋向的统一，自觉担负起中国特色社会主义事业建设者和接班人的时代重任。[2]
首先，树立新型教学理念。教师要改变过去“以应试为本”的陈旧观念，牢固树立“以学生为本”的教学理念，一切教学活动都必须着眼于学生思想政治素质的发展。为此，教师要贴近生活、贴近实际、贴近学生，积极探索在课堂教学中贯彻“生活化”理念的有效方式，在实际教学中做到渗透生活化，实现教学风格的生活化。
其次，注意选择生活化的教学内容。政治新课标明确规定，教学要结合学生的生活经验与发展要求，依托具体的社会生活来阐述有关理论，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的充分结合。这就是说，教师固然要以教材内容作为课堂互动的基本媒介，但切不可拘泥于教材，不能将互动局限于教材中的知识点。鲜活的社会生活同样是政治课程的教学资源，教师应当主动发掘和采集同学生生活联系紧密的素材，对这些素材进行针对性的分析，探究其间折射的政治、经济、哲学、文化等现象，用这样具体而生动的实例向学生讲解深刻的学科知识，达到深入浅出的良好效果。
再次，采用生活化的教学模式。教师可以依据学生的学习需要和兴趣，以活动为主线，使学生在氛围轻松的活动中积极探索和讨论教学内容，拓展自身能力。同时，教师也可以根据教学目的和教学内容的需要，精心选取教学案例，指导学生分析案例，提高分析和解决问题的能力。
三、教学风格创新化
创新是社会发展的驱动力，高中政治教师要树立创新精神，在教学实践中主动运用先进的教学理念，在实践中创新，在创新中实践，为学生呈现良好的学习环境。
首先，构建创新目标。教师要建立一个总体的创新目标，接着分层设置与总目标相契合的短期目标，以此构建完整的创新目标体系。教师要按照目标体系的要求，逐一落实，持之以恒，努力向总目标靠拢。在目标设置过程中，教师必须将自身的发展同学生的成才结合起来，将社会价值与个人价值统一起来，形成既有自身特色又符合教学大纲要求的风格体系。当然，教学风格的养成绝非旦夕可至，需要学校、教师、学生的共同努力。
其次，营建创新环境。学校要秉持“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”的理念，根据教师职业发展规律，努力为教师营造能够激发自身创造性的校园文化环境。学校可以出台奖励措施，对在创新实践方面表现突出的教师给予一定的物质和精神奖励，激励教师勇于创新。学校还应该为教师建立创新互助平台，解决他们在创新实践中遇到的各种困难。除此之外，教师要同学生建立和谐的师生关系，信任学生，教学相长，学生在学习中遇到的困惑和难题往往是教师创新的灵感之源。
再次，激发创新动机。一般而言，社会大众普遍重视教师传道受业解惑的社会价值，将教师视作传递知识的媒介，而不是创造性活动的个体，教师的创新精神不受重视。实际上，教师职业的价值不仅仅体现在社会价值上，还体现在创新科研的个体价值上。教师要把职业规划同社会发展结合起来，增强职业使命感和责任感，努力实现自己的个体价值，增强创新和科研动力。
参考文献：
[1]李如密.教学风格论[M].人教育出版社，2002：1.
[2]卢晓莉.高中政治教学风格研究[M].扬州大学硕士学位论文，2014：34.
【关键词】：高中政治；教学风格；互动化；生活化；创新化
教学风格是教师在长期教学过程中形成的技巧与作风的总和，是教师个性化教学艺术的标志。[1]自新课改实行以来，由于一直存在的高考压力，许多高中政治教师依旧因袭旧有的教学风格，没有给学生带来活泼有趣的教学体验，教学效果并不理想，难以激发学生的兴趣。因此，高中政治教师必须形成多样化的教学风格，以便调节课堂氛围，提高教学实效。
一、教学风格互动化
互动化是实现教师的教转变为学生的学、满足学生对于课堂互动需求的直接体现，高中政治教师要在师生之间、生生之间、学科之间、线上线下加强教学活动与学生情感的互动。
首先，保证师生互动。新课改要求教师建立良好和谐的师生关系，而师生互动便是课堂教学中最基本的师生关系模式。当然，师生互动并不是简单而被动的课堂提问或答疑，而是要求教师立足学生的知识结构、心理特征和教学重点，引导他们积极思考、主动提问、踊跃讨论，促进他们对所学知识的理解。在互动过程中，教师必须尊重学生的主体地位，选题必须吻合学生现有知识水平和兴趣爱好，契合学生生活学习的社会人文环境和自然地理状况，结合既定的教学目标和教材重难点，从启发、引导入手来组织学生思考和解决问题。
其次，加强生生互动。一个班级就是一个相互联结在一起的群体，全体班级成员之间存在着相互联系，正确处理同伴关系十分重要。教师可以引入竞争机制，把学生分成若干个学习小组，每个小组都要围绕教师设定的学习内容和教材章节，自主设计学习计划和重难点问题，在组长带领下集体学习，然后由教师评判学习效果，并对效果显著的小组给予表扬和肯定，以此激励学生对教学内容进行深刻研究，激发他们的学习动机。教师也可以组织分组主题讨论，结合教学内容设置难度适中的辩论话题，要求学生从不同的角度、不同的立场进行分析答辩，在唇枪舌战的较量中提升逻辑思维能力，锻炼语言表达能力，增加知识和能力素质的培养。
再次，关注学科互动。高中政治课程囊括了政治学、经济学、哲学等多门学科的内容，尤其与历史、地理有着紧密关联，决不能将其与其他学科分离开来。当然，其他学科也需要政治学科的理论作为支撑。因此，政治教学必须跨越学科界限，实现多元化和互动化，以培养全面发展的综合性人才作为出发点。具体来说，在政治教学内容的展示上，教师在讲述相关事件和人物的历史背景，或是介绍地理知识之时，就可从历史和地理等学科的角度进行剖析，加深学生对知识点的理解和记忆。
最后，重视网络互动。随着信息时代的到来，网络传媒已然成为人们日常生活中的重要组成部分。教师要善用网络平台，加强师生交流，提高学生学习兴趣。教师可以采用图文并茂、音像交互的多媒体教学课件，拓展教学信息容量，丰富课堂内容。学生可以在网络论坛上撰写学习心得，发表自己对某一问题的独特见解，在网上和他人交流思想、交换意见。教师还要铭记“传道”的古训，教育学生养成良好的网络道德行为。
二、教学风格生活化
高中政治教师要本着一切为了学生的教育理念，结合学生的生活实际和需要来设计开展教学活动，做到理论联系实际，为学生创造提升能力和全面发展的条件，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，实现个人价值和社会价值、主体选择与历史趋向的统一，自觉担负起中国特色社会主义事业建设者和接班人的时代重任。[2]
首先，树立新型教学理念。教师要改变过去“以应试为本”的陈旧观念，牢固树立“以学生为本”的教学理念，一切教学活动都必须着眼于学生思想政治素质的发展。为此，教师要贴近生活、贴近实际、贴近学生，积极探索在课堂教学中贯彻“生活化”理念的有效方式，在实际教学中做到渗透生活化，实现教学风格的生活化。
其次，注意选择生活化的教学内容。政治新课标明确规定，教学要结合学生的生活经验与发展要求，依托具体的社会生活来阐述有关理论，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的充分结合。这就是说，教师固然要以教材内容作为课堂互动的基本媒介，但切不可拘泥于教材，不能将互动局限于教材中的知识点。鲜活的社会生活同样是政治课程的教学资源，教师应当主动发掘和采集同学生生活联系紧密的素材，对这些素材进行针对性的分析，探究其间折射的政治、经济、哲学、文化等现象，用这样具体而生动的实例向学生讲解深刻的学科知识，达到深入浅出的良好效果。
再次，采用生活化的教学模式。教师可以依据学生的学习需要和兴趣，以活动为主线，使学生在氛围轻松的活动中积极探索和讨论教学内容，拓展自身能力。同时，教师也可以根据教学目的和教学内容的需要，精心选取教学案例，指导学生分析案例，提高分析和解决问题的能力。
三、教学风格创新化
创新是社会发展的驱动力，高中政治教师要树立创新精神，在教学实践中主动运用先进的教学理念，在实践中创新，在创新中实践，为学生呈现良好的学习环境。
首先，构建创新目标。教师要建立一个总体的创新目标，接着分层设置与总目标相契合的短期目标，以此构建完整的创新目标体系。教师要按照目标体系的要求，逐一落实，持之以恒，努力向总目标靠拢。在目标设置过程中，教师必须将自身的发展同学生的成才结合起来，将社会价值与个人价值统一起来，形成既有自身特色又符合教学大纲要求的风格体系。当然，教学风格的养成绝非旦夕可至，需要学校、教师、学生的共同努力。
其次，营建创新环境。学校要秉持“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”的理念，根据教师职业发展规律，努力为教师营造能够激发自身创造性的校园文化环境。学校可以出台奖励措施，对在创新实践方面表现突出的教师给予一定的物质和精神奖励，激励教师勇于创新。学校还应该为教师建立创新互助平台，解决他们在创新实践中遇到的各种困难。除此之外，教师要同学生建立和谐的师生关系，信任学生，教学相长，学生在学习中遇到的困惑和难题往往是教师创新的灵感之源。
再次，激发创新动机。一般而言，社会大众普遍重视教师传道受业解惑的社会价值，将教师视作传递知识的媒介，而不是创造性活动的个体，教师的创新精神不受重视。实际上，教师职业的价值不仅仅体现在社会价值上，还体现在创新科研的个体价值上。教师要把职业规划同社会发展结合起来，增强职业使命感和责任感，努力实现自己的个体价值，增强创新和科研动力。
参考文献：
[1]李如密.教学风格论[M].人教育出版社，2002：1.
[2]卢晓莉.高中政治教学风格研究[M].扬州大学硕士学位论文，2014：34.