论文部分内容阅读
摘要：班主任是学校学生工作的基础，与学生朝夕相处，具备指导学生全方位发展的条件，也最有资格指导学生的健康成长，培养学生成为社会有用的专门人才。因此，抓好学生的思想政治教育其核心是建设一支过硬的班主任队伍，其关键点是要抓好班主任的工作。从源头上选派一批思想素质好，业务水平高，具有奉献精神的优秀教师充实到班主任队伍中来，进一步提升班主任的综合素质和管理能力，最大限度地发挥他们在学生思政、班级管理、学生发展等方面的重要作用。
关键词：班主任；队伍建设；问题与对策
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1812-2485(2011)03-004-04
大学生思想政治工作是一个庞大的社会系统工程，需要全社会的积极参与和共同努力。近几年来，随着我国经济的转轨，社会的转型，在政治、经济、文化上给大学生的思想带来了巨大的冲击，也给当前大学生的思想政治工作提出了全新课题，面临严峻挑战。这不仅涉及高等职业教育管理体制能否适应时代发展的步伐，涉及家庭教育环境和社会不良风气对学生这个群体的影响，涉及学生的个体素质差异、教师的职业道德和学校的整体教育质量，高校班主任队伍的整体素质和管理水平更是直接影响到大学生思想政治教育的成败。但是，目前处在思政工作最前沿的班主任队伍还不尽人意，队伍自身建设还存在诸多问题，怎样有计划地培养、造就、保持一支优秀的班主任队伍，进一步加强和改进班主任队伍建设已成为当前和相当一个时期内高职院校所面临的一个非常紧迫而艰巨的任务。
1. 班主任队伍的现状
1.1 班主任队伍整体趋向合理
高校班主任是学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的一支十分重要的力量，是学生思想、学习、生活中的导师，班主任的职业素养直接影响到学生思想政治教育的质量和工作水平。中共中央国务院高度重视高校班主任的选拔和配备工作，明确指出要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。教育部也专门下发了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高校辅导员队伍建设的意见》三个文件，强调要从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师，特别是中青年教师中选拔和聘任班主任，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力，为高校改进和提升大学生政治思想工作指明了方向。随着这几年高职院校的发展和建设，各级领导的高度重视，班主任队伍已经呈现出了良好的发展势头。以我们学院为例，目前班主任队伍中年龄在25岁到35岁的占79％，36岁至40岁之间的占17％，41岁以上的占4％。学历层次在专科以下的占20％，大专学历占19％，本科学历占42％，具有硕士以上学历占19％。班主任中具有初级职称的占42％，中级职称占38％，副高职称占15％。行政工作岗位的占29％，专职教师占15％，任课教师占40％。在已担任过或正在担任的班主任中中共党员占60％。党员教师所带的班级占学院先进班级集体的69％。
总的来说，班主任队伍有以下四个特点：一是队伍年龄结构整体趋向合理。老中青三代有机结合，特别是年轻教师比例较高，其中也不乏经验丰富的老教师充实到班主任队伍当中。二是班主任队伍学历层次逐年提高，学校班主任基本具有专科以上学历，具有本科以上学历的教师逐步成为班主任队伍的主体。三是班主任队伍政治素质强，在班主任队伍中涌现了一批优秀党员和优秀党务工作者，党员群体已成为班主任队伍中的一支骨干力量。四是班主任队伍专业素养较高，主要有兼职教师和专任教师担任，行政岗位教师作为补充，基本形成具有各专业特色的敬业爱岗，踏实工作的班主任队伍。为学院培养和造就一批道德高尚、行为规范、身心健康的艺术人才奠定了基础。
1.2 班主任管理制度逐步完善
根据中央和教育部的文件精神，各级各类院校相继出台辅导员和班主任队伍建设的实施细则和管理办法，特别是对辅导员、班主任的选聘配备、培养培训、政策保障等方面做出了明确的规定，有力地推动了学生思想工作队伍特别是班主任队伍建设向科学化、规范化、制度化的方向迈进。各二级管理单位也在贯彻落实上级文件精神的基础上，结合各自的特点形成了具有各自特色的班主任聘评办法，进一步细化了班主任的日常管理职责和具体要求，进一步加强了对班主任工作的管理。实行党政领导联系班级制度，党员联系寝室制度，班主任走访公寓制度等等。进一步促进了班主任履行岗位职责，提高工作能力，使学生的思想政治工作有了较好的组织基础。
1.3 班主任队伍正在成为学生思政工作队伍的一支骨干力量
班主任作为学校最基本单位的组织者，领导者和服务者，已成为学生的良师益友。这从我们对学生的《班主任工作调查问卷》中得到印证；65％的学生认为班主任管理较严，对学生的要求较高，办事认真，对学生负责。有75％的学生觉得班主任对自己了解或基本了解，有53％的学生觉得自己的班主任经常走访寝室，与学生谈心，学生关系融洽。79％的同学愿意并主动与班主任交流，班主任有亲和力。64％的学生喜欢自己的班主任，79％的学生认同班主任的教育理念和教育方式。有93％的学生对班主任总体评价满意或比较满意。反映出了班主任工作基础扎实，深入实际，为学生所信任。基本形成一支讲究实效，工作细致、富于爱心有着强烈的事业心和责任感的班主任队伍。为完成学校的教育教学任务，维护校园稳定，推进校园文化建设，学风建设，培养德智体全面发展的社会有用人才发挥了积极的作用。
2. 班主任队伍建设所面临的困境
班主任队伍通过这几年的发展壮大，取得了不俗的成绩，也为加强和改进大学生的思想政治工作提供了强有力的组织保证。但是我们也清楚地意识到，而对当前大学生思想政治工作的新形势、新情况，学生思政工作队伍特别是班主任队伍建设要走的路还很长。
2.1 班主任队伍过于年轻，缺乏学生思政工作经验的积累
高职院校基本从中专或中职升格而来，虽有近十年的发展，还是处在成长时期，表现在班主任年龄结构上普遍偏轻。从我们学院的调查数据中可以看出：四十岁以下的班主任要占班主任总数的96％，其中二十五岁至三十五岁的占79％。这样一支队伍充满朝气和活力，容易跟学生打成一片，但其短板效应不容忽视。四十岁以上的教师担任班主任工作的比例过小，没有形成一个合理的金字塔型的年龄结构。许多年轻的班主任刚跨出大学校门，从学校到学校，还未完成角色的转换，缺乏一定的教学工作经验积累，对学生的思想政治工作和学生管理工作缺乏足够的手段与技巧，尤其在应对一些突发事情时常常是进退失据，处处被动，给学生工作带来一定的困难。面对当前独生子女当家，社会环境、家庭环境不断转型，学习困难、经济困难、心理困惑的学生日渐增多，班主任工作的难度日益增加，工作要求越来越高。一些年轻 的班主任受阅历、能力的限制，工作方式单一，缺乏有力的组织引导，学生工作力不从心，事倍功半无法适应班主任的工作，给学生工作造成被动的局面。
2.2 队伍结构有待完善
近年来随着高校规模的不断扩张，学校学生人数、班级数量大幅度递增，班主任的选配由于受到诸多方面因素的影响和制约，后备人选明显不足，甚至出现一些队伍的结构性问题。一个班主任兼两个三个班级，选择余地变小，选聘时随意性增大，班主任的工作压力大增，教育效果明显降低。班主任的阅历、职称层次偏低，在学生中难以树立足够的威信。三是具有思政教育特长的教师很少，与学生专业相近的教师数量不足。缺乏对大学生思想政治工作的特征和规律的了解，缺少对大学生教育和管理方面的知识积累，无法满足不断壮大的学生思想政治工作的需要，把学生工作做得更细致更扎实。
2.3 岗位的内驱力不足，缺乏职业的认同度
没有大师的大学不是一所合格的大学，教师的质量是学校“立身”之根本。各级各类学校高度重视对师资队伍的建设，制定长远的发展规划和相应的激励措施。加大对专职教师的引进和培养力度。而作为教师“副业”的班主任却处在十分尴尬的地位，职业本身很难获得发展的机会，缺乏职业的成就感和认同感，还要承担来自家庭、学校和社会各方面的压力。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是班主任的职业要求和真实写照。身处教学一线的专职教师认为搞好教育教学工作和科研工作才是自己的“正”事，是自己立身处世之本，它关系到职称晋升。岗位聘用、薪酬和待遇问题，更多的注重科研成果而轻视学生工作。我们在调查中发现乐意接受班主任工作的老师不足50％，42％的受访班主任觉得工作热情一般或者较低，甚至有一部分教师不愿或者不愿意继续担任班主任的工作。这不仅影响学生思政工作的成效，也成为当前严重制约班主任成长和班主任队伍建设的瓶颈。
2.4 岗位的责任压力使得部分教师望而却步
高职院校的学生有着其自身的特征。缺乏尊重人的理念，缺少生活的热情；价值取向扭曲，诚信意识相对淡薄；团结协作观念不强，存在某些自卑心理，特别是自我约束能力较差。这就造成班主任工作十分琐碎，小到学生的出勤、学习的方法、学生的成绩以及公寓的考勤、卫生检查，大到进行心理疏导、后进生转化、组织学生参加各类演出活动及社会实践、创业就业指导等等，特别是当班级管理中出现这样那样的问题时作为最直接的班级管理者、组织者往往会受到更多的压力，尤其是在家庭责任、社会责任转嫁于学校教育中的今天，班主任更是要承受巨大的心理压力。我们有些年轻的班主任发出了大学班主任是学生高级保姆的感叹，虽然有失偏颇，但从某种程度上也反映出了高职院校班主任有别于普通高校的班主任，工作上包罗万象，扮演的是一个救火者的角色。因此有的老师怕当班主任，不愿意当班主任，影响了班主任的选拔和学生思政工作队伍的建设。
3. 加强和改进班主任队伍建设，提高学生思政工作的能力
班主任是学校工作的基础，与学生早夕相处，具备指导学生全方位发展的条件，也最有资格指导学生的健康成长，培养学生成为社会有用的人才。因此，要抓好学生的思想政治教育核心是要建设一支过硬的班主任队伍，其关键点是要抓好班主任的工作。从源头上选派一批思想素质好，业务水平高具有奉献精神的优秀教师充实到班主任队伍中来，进一步提升班主任的综合素质和管理能力。
3.1 把好用人关，选拔德才兼备的优秀教师充实到班主任队伍中来
有位伟人说，政治路线确定之后，干部是决定性因素。一个班级是学校教育的基本单位，班主任就是这个基本单位的灵魂。班主任通过日常的组织管理，规范学生的行为，培养学生的习惯，塑造学生的性格。一个好的班主任就必然会带出一个好的班级。一支高素质的班主任队伍，必然取得教育教学上的高质量。但是客观地说，由于经历、体验，志趣、禀赋的差异，事业心、责任心、管理方式和管理能力的不同，并不是每一位教师都适合、都能胜任班主任的工作，不是每一位教师都能创造性地做好班级的管理工作。因此要重视对班主任的选拔，敞开信息广掳人才，把一些富于博大师爱，豁达大度愿意承担班主任工作职责、热心班主任事业的优秀教师选聘到班主任岗位上来，为做好学生的思想政治工作打下扎实的基础。为人之师德为上，春蚕到死丝方尽，只有师德高尚、充满爱心、富有责任感的人才会从心底里去尊重、去呵护学生的人格，关注学生的成长，成为学生的良师益友，成为学生成长成才的指导者和引路人，
3.2 注重结构层次，优化队伍结构
班主任的选拔要强调德才兼备，要用发展的眼光，开放的思维，长远的目标，科学合理地选拔班主任。真真把思想素质好，热爱教育事业，热心班主任工作，教育教学能力强具有一定组织管理能力，口碑好、信誉高的优秀教师选聘到班主任工作中来。
在选拔、任用班主任过程中要注重班主任的结构层次。要积极鼓励中层干部、行政人员、退休教师。特别是学生线上的同志加入到班主任队伍中来，利用他们丰富的社会阅历和教育管理经验提升学生思想政治工作的成效。通过他们对班级的管理去发现学校管理层面存在的不足，进一步促进学院的制度建设和管理水平的提高。要注意吸收教学一线的专任教师，特别注意吸收与学生专业相关联的专职教师，发挥专业教师的特长，为学生的职业谋划和就业指导提供帮助。注意吸收党员同志加入到班主任队伍中来，利用他们在党建工作中的优势，用党建工作带动学风建设，全面提高学生的综合素质和综合能力。注意吸收培养年轻教师，保持班主任，队伍的活力，营造生动活泼的学生工作局面。
3.3 理顺工作关系，强化班主任职责
各级学校基本形成一套科学规范的管理体系，但在具体落实过程中难免出现一些矛盾和问题，需要我们作更深入的研究。作为兼职的班主任老师除了学生工作，还有大量的本职工作需要去完成，没有多余的时间和精力来应对班主任的工作。在组织实施班主任管理过程中要充分认识班主任工作的特性，寻找班主任工作的规律，减轻班主任一些不必要的工作负担。重大任务要严格要求，及时了解班级的情况，及时化解班级中出现的各类问题，增强班主任的责任意识。诸如公寓管理，课堂管理等等，各归其位，各行其职，信息畅通，协调到位。建立和健全学生公寓管理制度，组建高素质的公寓管理队伍，探索以公寓楼为单位的网格化管理模式，形成立体化的管理网络，使学生管理的触角延伸到每一个角落，成为班主任工作的延伸和抓手，减轻班主任的工作任务。进一步明晰辅导员的工作职责，提升工作能力，成为学生工作的中坚力量。要处理好班主任、辅导员和公寓辅导员三者之间的关系。理顺各自的工作职责，发挥他们在学生思政线上的最大效能。
3.4 加强业绩考核，调动班主任工作的主动性
客观公正的考核是激励班主任工作热情的有效措施。结 合《班主任管理办法》对班主任实行目标管理，量化考核。重过程、重实效、重发展。通过班级的活动，学生的出勤、取得的成果等方面来考核班主任的工作，检验班主任的工作成效。要充分发扬民主，建立科学的评价体系，本着公正、公开、公平的原则，认真细致的进行考核，以此激励先进，鞭策后进，充分调动班主任的工作主动性，促进学生工作的全面提高。
3.5 建立科学合理的激励机制，促进班主任队伍健康发展
要鼓励和促进优秀教师担任班主任工作，要建立科学合理的班主任激励机制，提高班主任工作的地位。班主任实绩考核不但要与职称晋升挂钩，列入教师的年终考核，改变班主任考核和教师业绩考核两张皮的现象，要像要求科研工作那样来要求每一位教师承担班主任的工作，实行绩效与班主任的经济待遇挂钩，找到工作量与薪酬之间一个合理的切合点，来撬动班主任的工作积极性，让更多的老师来从事这一项工作。对那些连续几届担任班主任并在班主任岗位上做出突出成绩的优秀班主任要大张旗鼓的给予表彰和奖励，在各类评优、晋级、培训、外出考察等方面给予优先照顾，要大力弘扬优秀班主任的育人事迹和先进理念，增强他们的责任感和使命感，真正成为教师中的模范和班主任中的标杆。充分发挥他们的优质育人优势，让他们带教一批刚从事班主任工作的年轻教师进行指导和培养，让年轻人尽快成熟起来，给年轻教师提供施展才华的平台促使他们尽快成长。以此打开班主任选拔任用环节的瓶颈，实现班主任的结构性调整，提升整个班主任团队的工作能力。
3.6 加强专题研究，提升行使工作能力
学生思政工作是一个庞大而复杂的系统工程，要及时总结经验，吸取经验教训，加强经验交流，实现先进教育思想、科学管理方法共享，提高整个团队的工作能力。在目前的班主任队伍中不乏领头羊、排头兵，组织他们从理论上对班主任工作的成功经验加以概括、提炼、推广，提升整个团队的教育水平和教育理念。对在学生工作中碰到的棘手问题进行集体会诊，把一些共性的问题解决在萌芽状态，预防可能发生的问题，达到经验共享。使学生思政工作会议制度化，常态化，开展案例研究，引导班主任开展主题研究，提升班主任的科研能力，让班主任在实践中提炼，在研究中阅读，在阅读中思考。在思考中感悟。深入了解学生，关注学生发展，关怀学生的成长，在总结反思交流中促进班主任的管理水平的整体提高，有力地推进学生思政工作跃上一个新台阶。
4. 结束语
班主任队伍建设仅仅从专业化和奉献精神作为班主任的发展目标是不够的，还要解决与其相关的一系列实际问题，把班主任这个舞台营造成一个能有追求、能图发展、能努力实现个人人生价值的平台，让班主任成为学校令人羡慕，有吸引力的岗位，一定能够吸纳更多的优秀教师成为这支队伍的中坚力量，显示其强大的活力最大限度地发挥班主任在学生思政、班级管理、学生发展等方面的重要作用。
参考文献
1. 董坤伟，浅析高职院校班主任队伍建设，甘肃科技，2008(18)，第24卷.
2. 杨岚，高校班主任群体角色困境与突破对策，学校党建与思想教育，2009(8).
关键词：班主任；队伍建设；问题与对策
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1812-2485(2011)03-004-04
大学生思想政治工作是一个庞大的社会系统工程，需要全社会的积极参与和共同努力。近几年来，随着我国经济的转轨，社会的转型，在政治、经济、文化上给大学生的思想带来了巨大的冲击，也给当前大学生的思想政治工作提出了全新课题，面临严峻挑战。这不仅涉及高等职业教育管理体制能否适应时代发展的步伐，涉及家庭教育环境和社会不良风气对学生这个群体的影响，涉及学生的个体素质差异、教师的职业道德和学校的整体教育质量，高校班主任队伍的整体素质和管理水平更是直接影响到大学生思想政治教育的成败。但是，目前处在思政工作最前沿的班主任队伍还不尽人意，队伍自身建设还存在诸多问题，怎样有计划地培养、造就、保持一支优秀的班主任队伍，进一步加强和改进班主任队伍建设已成为当前和相当一个时期内高职院校所面临的一个非常紧迫而艰巨的任务。
1. 班主任队伍的现状
1.1 班主任队伍整体趋向合理
高校班主任是学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的一支十分重要的力量，是学生思想、学习、生活中的导师，班主任的职业素养直接影响到学生思想政治教育的质量和工作水平。中共中央国务院高度重视高校班主任的选拔和配备工作，明确指出要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。教育部也专门下发了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高校辅导员队伍建设的意见》三个文件，强调要从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师，特别是中青年教师中选拔和聘任班主任，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力，为高校改进和提升大学生政治思想工作指明了方向。随着这几年高职院校的发展和建设，各级领导的高度重视，班主任队伍已经呈现出了良好的发展势头。以我们学院为例，目前班主任队伍中年龄在25岁到35岁的占79％，36岁至40岁之间的占17％，41岁以上的占4％。学历层次在专科以下的占20％，大专学历占19％，本科学历占42％，具有硕士以上学历占19％。班主任中具有初级职称的占42％，中级职称占38％，副高职称占15％。行政工作岗位的占29％，专职教师占15％，任课教师占40％。在已担任过或正在担任的班主任中中共党员占60％。党员教师所带的班级占学院先进班级集体的69％。
总的来说，班主任队伍有以下四个特点：一是队伍年龄结构整体趋向合理。老中青三代有机结合，特别是年轻教师比例较高，其中也不乏经验丰富的老教师充实到班主任队伍当中。二是班主任队伍学历层次逐年提高，学校班主任基本具有专科以上学历，具有本科以上学历的教师逐步成为班主任队伍的主体。三是班主任队伍政治素质强，在班主任队伍中涌现了一批优秀党员和优秀党务工作者，党员群体已成为班主任队伍中的一支骨干力量。四是班主任队伍专业素养较高，主要有兼职教师和专任教师担任，行政岗位教师作为补充，基本形成具有各专业特色的敬业爱岗，踏实工作的班主任队伍。为学院培养和造就一批道德高尚、行为规范、身心健康的艺术人才奠定了基础。
1.2 班主任管理制度逐步完善
根据中央和教育部的文件精神，各级各类院校相继出台辅导员和班主任队伍建设的实施细则和管理办法，特别是对辅导员、班主任的选聘配备、培养培训、政策保障等方面做出了明确的规定，有力地推动了学生思想工作队伍特别是班主任队伍建设向科学化、规范化、制度化的方向迈进。各二级管理单位也在贯彻落实上级文件精神的基础上，结合各自的特点形成了具有各自特色的班主任聘评办法，进一步细化了班主任的日常管理职责和具体要求，进一步加强了对班主任工作的管理。实行党政领导联系班级制度，党员联系寝室制度，班主任走访公寓制度等等。进一步促进了班主任履行岗位职责，提高工作能力，使学生的思想政治工作有了较好的组织基础。
1.3 班主任队伍正在成为学生思政工作队伍的一支骨干力量
班主任作为学校最基本单位的组织者，领导者和服务者，已成为学生的良师益友。这从我们对学生的《班主任工作调查问卷》中得到印证；65％的学生认为班主任管理较严，对学生的要求较高，办事认真，对学生负责。有75％的学生觉得班主任对自己了解或基本了解，有53％的学生觉得自己的班主任经常走访寝室，与学生谈心，学生关系融洽。79％的同学愿意并主动与班主任交流，班主任有亲和力。64％的学生喜欢自己的班主任，79％的学生认同班主任的教育理念和教育方式。有93％的学生对班主任总体评价满意或比较满意。反映出了班主任工作基础扎实，深入实际，为学生所信任。基本形成一支讲究实效，工作细致、富于爱心有着强烈的事业心和责任感的班主任队伍。为完成学校的教育教学任务，维护校园稳定，推进校园文化建设，学风建设，培养德智体全面发展的社会有用人才发挥了积极的作用。
2. 班主任队伍建设所面临的困境
班主任队伍通过这几年的发展壮大，取得了不俗的成绩，也为加强和改进大学生的思想政治工作提供了强有力的组织保证。但是我们也清楚地意识到，而对当前大学生思想政治工作的新形势、新情况，学生思政工作队伍特别是班主任队伍建设要走的路还很长。
2.1 班主任队伍过于年轻，缺乏学生思政工作经验的积累
高职院校基本从中专或中职升格而来，虽有近十年的发展，还是处在成长时期，表现在班主任年龄结构上普遍偏轻。从我们学院的调查数据中可以看出：四十岁以下的班主任要占班主任总数的96％，其中二十五岁至三十五岁的占79％。这样一支队伍充满朝气和活力，容易跟学生打成一片，但其短板效应不容忽视。四十岁以上的教师担任班主任工作的比例过小，没有形成一个合理的金字塔型的年龄结构。许多年轻的班主任刚跨出大学校门，从学校到学校，还未完成角色的转换，缺乏一定的教学工作经验积累，对学生的思想政治工作和学生管理工作缺乏足够的手段与技巧，尤其在应对一些突发事情时常常是进退失据，处处被动，给学生工作带来一定的困难。面对当前独生子女当家，社会环境、家庭环境不断转型，学习困难、经济困难、心理困惑的学生日渐增多，班主任工作的难度日益增加，工作要求越来越高。一些年轻 的班主任受阅历、能力的限制，工作方式单一，缺乏有力的组织引导，学生工作力不从心，事倍功半无法适应班主任的工作，给学生工作造成被动的局面。
2.2 队伍结构有待完善
近年来随着高校规模的不断扩张，学校学生人数、班级数量大幅度递增，班主任的选配由于受到诸多方面因素的影响和制约，后备人选明显不足，甚至出现一些队伍的结构性问题。一个班主任兼两个三个班级，选择余地变小，选聘时随意性增大，班主任的工作压力大增，教育效果明显降低。班主任的阅历、职称层次偏低，在学生中难以树立足够的威信。三是具有思政教育特长的教师很少，与学生专业相近的教师数量不足。缺乏对大学生思想政治工作的特征和规律的了解，缺少对大学生教育和管理方面的知识积累，无法满足不断壮大的学生思想政治工作的需要，把学生工作做得更细致更扎实。
2.3 岗位的内驱力不足，缺乏职业的认同度
没有大师的大学不是一所合格的大学，教师的质量是学校“立身”之根本。各级各类学校高度重视对师资队伍的建设，制定长远的发展规划和相应的激励措施。加大对专职教师的引进和培养力度。而作为教师“副业”的班主任却处在十分尴尬的地位，职业本身很难获得发展的机会，缺乏职业的成就感和认同感，还要承担来自家庭、学校和社会各方面的压力。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是班主任的职业要求和真实写照。身处教学一线的专职教师认为搞好教育教学工作和科研工作才是自己的“正”事，是自己立身处世之本，它关系到职称晋升。岗位聘用、薪酬和待遇问题，更多的注重科研成果而轻视学生工作。我们在调查中发现乐意接受班主任工作的老师不足50％，42％的受访班主任觉得工作热情一般或者较低，甚至有一部分教师不愿或者不愿意继续担任班主任的工作。这不仅影响学生思政工作的成效，也成为当前严重制约班主任成长和班主任队伍建设的瓶颈。
2.4 岗位的责任压力使得部分教师望而却步
高职院校的学生有着其自身的特征。缺乏尊重人的理念，缺少生活的热情；价值取向扭曲，诚信意识相对淡薄；团结协作观念不强，存在某些自卑心理，特别是自我约束能力较差。这就造成班主任工作十分琐碎，小到学生的出勤、学习的方法、学生的成绩以及公寓的考勤、卫生检查，大到进行心理疏导、后进生转化、组织学生参加各类演出活动及社会实践、创业就业指导等等，特别是当班级管理中出现这样那样的问题时作为最直接的班级管理者、组织者往往会受到更多的压力，尤其是在家庭责任、社会责任转嫁于学校教育中的今天，班主任更是要承受巨大的心理压力。我们有些年轻的班主任发出了大学班主任是学生高级保姆的感叹，虽然有失偏颇，但从某种程度上也反映出了高职院校班主任有别于普通高校的班主任，工作上包罗万象，扮演的是一个救火者的角色。因此有的老师怕当班主任，不愿意当班主任，影响了班主任的选拔和学生思政工作队伍的建设。
3. 加强和改进班主任队伍建设，提高学生思政工作的能力
班主任是学校工作的基础，与学生早夕相处，具备指导学生全方位发展的条件，也最有资格指导学生的健康成长，培养学生成为社会有用的人才。因此，要抓好学生的思想政治教育核心是要建设一支过硬的班主任队伍，其关键点是要抓好班主任的工作。从源头上选派一批思想素质好，业务水平高具有奉献精神的优秀教师充实到班主任队伍中来，进一步提升班主任的综合素质和管理能力。
3.1 把好用人关，选拔德才兼备的优秀教师充实到班主任队伍中来
有位伟人说，政治路线确定之后，干部是决定性因素。一个班级是学校教育的基本单位，班主任就是这个基本单位的灵魂。班主任通过日常的组织管理，规范学生的行为，培养学生的习惯，塑造学生的性格。一个好的班主任就必然会带出一个好的班级。一支高素质的班主任队伍，必然取得教育教学上的高质量。但是客观地说，由于经历、体验，志趣、禀赋的差异，事业心、责任心、管理方式和管理能力的不同，并不是每一位教师都适合、都能胜任班主任的工作，不是每一位教师都能创造性地做好班级的管理工作。因此要重视对班主任的选拔，敞开信息广掳人才，把一些富于博大师爱，豁达大度愿意承担班主任工作职责、热心班主任事业的优秀教师选聘到班主任岗位上来，为做好学生的思想政治工作打下扎实的基础。为人之师德为上，春蚕到死丝方尽，只有师德高尚、充满爱心、富有责任感的人才会从心底里去尊重、去呵护学生的人格，关注学生的成长，成为学生的良师益友，成为学生成长成才的指导者和引路人，
3.2 注重结构层次，优化队伍结构
班主任的选拔要强调德才兼备，要用发展的眼光，开放的思维，长远的目标，科学合理地选拔班主任。真真把思想素质好，热爱教育事业，热心班主任工作，教育教学能力强具有一定组织管理能力，口碑好、信誉高的优秀教师选聘到班主任工作中来。
在选拔、任用班主任过程中要注重班主任的结构层次。要积极鼓励中层干部、行政人员、退休教师。特别是学生线上的同志加入到班主任队伍中来，利用他们丰富的社会阅历和教育管理经验提升学生思想政治工作的成效。通过他们对班级的管理去发现学校管理层面存在的不足，进一步促进学院的制度建设和管理水平的提高。要注意吸收教学一线的专任教师，特别注意吸收与学生专业相关联的专职教师，发挥专业教师的特长，为学生的职业谋划和就业指导提供帮助。注意吸收党员同志加入到班主任队伍中来，利用他们在党建工作中的优势，用党建工作带动学风建设，全面提高学生的综合素质和综合能力。注意吸收培养年轻教师，保持班主任，队伍的活力，营造生动活泼的学生工作局面。
3.3 理顺工作关系，强化班主任职责
各级学校基本形成一套科学规范的管理体系，但在具体落实过程中难免出现一些矛盾和问题，需要我们作更深入的研究。作为兼职的班主任老师除了学生工作，还有大量的本职工作需要去完成，没有多余的时间和精力来应对班主任的工作。在组织实施班主任管理过程中要充分认识班主任工作的特性，寻找班主任工作的规律，减轻班主任一些不必要的工作负担。重大任务要严格要求，及时了解班级的情况，及时化解班级中出现的各类问题，增强班主任的责任意识。诸如公寓管理，课堂管理等等，各归其位，各行其职，信息畅通，协调到位。建立和健全学生公寓管理制度，组建高素质的公寓管理队伍，探索以公寓楼为单位的网格化管理模式，形成立体化的管理网络，使学生管理的触角延伸到每一个角落，成为班主任工作的延伸和抓手，减轻班主任的工作任务。进一步明晰辅导员的工作职责，提升工作能力，成为学生工作的中坚力量。要处理好班主任、辅导员和公寓辅导员三者之间的关系。理顺各自的工作职责，发挥他们在学生思政线上的最大效能。
3.4 加强业绩考核，调动班主任工作的主动性
客观公正的考核是激励班主任工作热情的有效措施。结 合《班主任管理办法》对班主任实行目标管理，量化考核。重过程、重实效、重发展。通过班级的活动，学生的出勤、取得的成果等方面来考核班主任的工作，检验班主任的工作成效。要充分发扬民主，建立科学的评价体系，本着公正、公开、公平的原则，认真细致的进行考核，以此激励先进，鞭策后进，充分调动班主任的工作主动性，促进学生工作的全面提高。
3.5 建立科学合理的激励机制，促进班主任队伍健康发展
要鼓励和促进优秀教师担任班主任工作，要建立科学合理的班主任激励机制，提高班主任工作的地位。班主任实绩考核不但要与职称晋升挂钩，列入教师的年终考核，改变班主任考核和教师业绩考核两张皮的现象，要像要求科研工作那样来要求每一位教师承担班主任的工作，实行绩效与班主任的经济待遇挂钩，找到工作量与薪酬之间一个合理的切合点，来撬动班主任的工作积极性，让更多的老师来从事这一项工作。对那些连续几届担任班主任并在班主任岗位上做出突出成绩的优秀班主任要大张旗鼓的给予表彰和奖励，在各类评优、晋级、培训、外出考察等方面给予优先照顾，要大力弘扬优秀班主任的育人事迹和先进理念，增强他们的责任感和使命感，真正成为教师中的模范和班主任中的标杆。充分发挥他们的优质育人优势，让他们带教一批刚从事班主任工作的年轻教师进行指导和培养，让年轻人尽快成熟起来，给年轻教师提供施展才华的平台促使他们尽快成长。以此打开班主任选拔任用环节的瓶颈，实现班主任的结构性调整，提升整个班主任团队的工作能力。
3.6 加强专题研究，提升行使工作能力
学生思政工作是一个庞大而复杂的系统工程，要及时总结经验，吸取经验教训，加强经验交流，实现先进教育思想、科学管理方法共享，提高整个团队的工作能力。在目前的班主任队伍中不乏领头羊、排头兵，组织他们从理论上对班主任工作的成功经验加以概括、提炼、推广，提升整个团队的教育水平和教育理念。对在学生工作中碰到的棘手问题进行集体会诊，把一些共性的问题解决在萌芽状态，预防可能发生的问题，达到经验共享。使学生思政工作会议制度化，常态化，开展案例研究，引导班主任开展主题研究，提升班主任的科研能力，让班主任在实践中提炼，在研究中阅读，在阅读中思考。在思考中感悟。深入了解学生，关注学生发展，关怀学生的成长，在总结反思交流中促进班主任的管理水平的整体提高，有力地推进学生思政工作跃上一个新台阶。
4. 结束语
班主任队伍建设仅仅从专业化和奉献精神作为班主任的发展目标是不够的，还要解决与其相关的一系列实际问题，把班主任这个舞台营造成一个能有追求、能图发展、能努力实现个人人生价值的平台，让班主任成为学校令人羡慕，有吸引力的岗位，一定能够吸纳更多的优秀教师成为这支队伍的中坚力量，显示其强大的活力最大限度地发挥班主任在学生思政、班级管理、学生发展等方面的重要作用。
参考文献
1. 董坤伟，浅析高职院校班主任队伍建设，甘肃科技，2008(18)，第24卷.
2. 杨岚，高校班主任群体角色困境与突破对策，学校党建与思想教育，2009(8).