在素质教育的大背景下，当今中学生语文学习的兴趣，却随着年级的递增而呈下降趋势，让人费解。究其原因，主要是现在许多的语文课堂教学，仍然以老师的讲解为主，学生只是机械地听、记，课堂成了被动的听与练。学生们根本没有时间去思考，去质疑，更不必说是讨论问题了。在这样的语文课堂教学中，学生永远是没兴趣的，这样的课堂氛围往往也显得非常郁闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”，切实提高语文课堂教学效率。
　　一、抓住课堂的重点，了解学生的难点，明确学生的学习目标
　　语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，备好内容，更要备好学生，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”。即紧紧抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。同时了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是语文课堂教学成功的关键所在。另外课堂上的讲和练还要有明确的目标，明确一堂课学生该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那样只会什么都没有抓透。因此，上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当，在课文中能起“点睛”的作用或关键的作用。把学生真正要学的东西或解决不了的问题，在课堂上让学生通过能接受的方式，达成学习目标。
　　二、要注意讲究教学方法
　　提高语文课堂教学效率的保证，是选择和运用正确、恰当的教学方法和学生的学习方法。因此，对不同类型、不同体裁的课文应该使用不同的方法。如，阅读课文就应该以自学为主，可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。在教学中，要时时提醒学生，把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高学生的阅读水平，进而提高课堂教学的效率。
　　三、注重运用能力的培养
　　语文课堂教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的培养上。以训练为主线，使教和学成为训练的手段，在听说读写训练的过程中，引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，必须善于设计问题，精讲巧问。例如，学生在独立阅读课文过程中提出问题、发现问题的能力也是逐步培养的：开始学生生疑往往只是文章字词的表面，要引导他们深入到篇章之中；学生质疑有所进展时，要拓宽他们的思路，要求他们把阅读的课文与课外阅读、与自己的生活经验联系起来考虑。这样步步诱导，持之以恒地培养，学生发现问题的积极性就会增强。教师还可以在学生不易产生疑问处设疑，或抓住课文本身的矛盾激发学生去思考。教师在教学中，要不断培养学生的自学能力和参与课堂活动的能力，如，讨论、发言、游戏、表演等，从而达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，提高课堂教学的效率。
　　四、要以学生为中心，师生互动，让课堂充满活力
　　《语文课程标准》指出：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂上，教师与学生是平等的，因此在语文教学中要加强师生互动和生生互动。教师要彻底改变“自己唱主角，几个优秀学生当配角，大多数学生当听众”的状况，让所有学生动起来，使整个课堂充满生机与活力。要充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等形式，使学生在课堂活动中，得到教师的点拨，得到成功的体验。
　　总之，语文课堂教学应该是生动活泼的，应该是师生的互动，应该充满和谐的气氛。语文教师应在如何激活课堂、提高课堂教学效率方面作一番努力，在语文课堂教学中，在教给学生知识的同时，提高学生审美的能力，让学生在美的环境下学习到丰富的知识。