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我认为培养学生数学兴趣的方法是多种多样的，只要认真学习，大胆移植，不断尝试，大胆探索，总结出适合农村学生的方法，逐步培养其学习数学的兴趣，教学将会取得事半功倍的效果。
下面本人谈几点粗浅的认识：
一、以情感人，唤起学生学习数学的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳曾说过：“兴趣是求知欲的源泉。”兴趣是孩子创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物产生了兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度入手，从“要我学”向“我要学”转变。通过多年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的：
1.用“关怀”去感化，激发学习数学的兴趣。
在教学中，教师要转换多种角色，既要像父亲那样胸怀宽广，又要像母亲那样无微不至。教师首先是知识的引导者，应充分尊重和信任学生，把学生看成是知识的主动探索者。应创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。尤其应关注留守儿童，因为留守儿童缺乏关爱，缺乏学习的自尊心和自信心。经常听到某某同学无可救药的说法，其实不然，只要教师给予适当的关爱，这些孩子其实具有超强的毅力。只要他喜欢你，他会加倍地去努力。我班上有一位姑娘，父亲因车祸去世，母亲改嫁，年迈的爷爷奶奶照顾她，家里穷，买不起校服，穿的衣服也脏。老师的鄙视，同学的嘲笑，使这位孩子完全丧失了信心，学习成绩全班倒数第一，谁都头疼这位学生。五年级我接了这个班，我找她谈心她一言不发。我从家里找来了一大包孩子穿过的旧衣服，又给她买了一套校服。这个孩子就像变了一个人，学习刻苦了，学习积极性也高，期末考试已达中上水平，最后以全班第一的成绩考入了初中。
2.用“童心”去交流，激发学习数学的兴趣。
孩子心灵纯洁，天真无邪，口无遮拦。教师只要经常与他们交流，做他们的知心朋友，取得孩子的信任，他们会随时与你交流与沟通，有些想法他们甚至不告诉父母，却肯告诉老师。在他们的眼里，老师的话就是圣旨，毋庸置疑，这样他们才愿意听你的课，学习劲头才会更足。
3.用“人格魅力”去感染学生，激发学生学习数学的兴趣。
过去，常说“要给孩子一杯水，教师要有一桶水”。现如今网络的普及，对教师提出了更高的要求：“要给孩子一杯水，教师必须是自来水。”要满足孩子的好奇心，教师要具有丰富的知识。孩子通过互联网，搜集的信息未必比老师少，有时一个莫名其妙的问题会把教师问得瞠目结舌。因此，我们教师就要学习、学习、再学习，不断丰富各方面的知识，做知识的化身。用渊博的知识去感化学生，才能激发学生的学习兴趣。
二、设计问题，课堂再现生活，激发学生学习数学的兴趣
1.提出问题，要求学生设计学案。
教师应放手把一些重点难点问题交给学生，学生可以通过网络自学、对学、群学等形式，自主探索、合作交流，找出解决问题的方法，设计不同的学案，教师给予适当点拨就行。这样学生学习的积极性可普遍提高，也能培养自觉验证的习惯。
2.课堂交流，百花齐放，百家争鸣。
要将讲堂变为学堂。教师可以有选择性地将一些比较成功的学案让小老师来讲，课堂气氛活跃，学习积极性也高，学习效果良好。
3.教师点评，让学生体验成功，不断撞击学生心灵的火花。
让学生体会到成功的喜悦，从“要我学”向“我要学”转变，需要长期不懈的努力，非一朝一夕之功，需要我们师生共同努力、共同探索。
三、生活中再现数学，激发学生学习数学的兴趣
解决问题是学习数学的关键，只有学以致用，学生学习数学的兴趣才会更浓。本人的做法是：
1.说说本章节所学内容，形成知识框架。
说，实际也是一种复习。学生可以说意义、概念、计算公式、计算方法等。比如圆柱的侧面积、表面积这一章，学生从圆的周长、面积入手，理解了意义，掌握了公式（圆的周长=直径×圆周率、圆的面积=半径的平方×圆周率）。明白了侧面积的意义与计算方法（侧面积=底面周长×高）、表面积的计算方法（表面积=侧面积+底面积的2倍），还应该明白无盖或无底情况下表面积的计算方法（表面积=侧面积+底面积）。
2.应用本章节的知识解决实际问题。
（1）小组讨论，应用本章节的知识可以解决身边的哪些实际问题（压路机压过的路面、一个烟囱需要多少铁皮、一个水桶需要多少铁皮、一个油桶需要多少铁皮等）？
（2）带着问题，走出课堂去寻找相关的条件，应用所学知识加以解决（根据所带的测量工具，如直尺、卷尺、测绳等学生自己选择测周长和高、直径和高，还是半径和高），选择性大，学生学习的积极性也高。
（3）对搜集的问题和解决的方法班级中交流，对优胜者进行表扬和鼓励，学生学习的兴趣更浓，学习的信心更足。
总之，兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣，才能主动、愉快地学习，才能取得事半功倍之效。
下面本人谈几点粗浅的认识：
一、以情感人，唤起学生学习数学的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳曾说过：“兴趣是求知欲的源泉。”兴趣是孩子创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物产生了兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度入手，从“要我学”向“我要学”转变。通过多年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的：
1.用“关怀”去感化，激发学习数学的兴趣。
在教学中，教师要转换多种角色，既要像父亲那样胸怀宽广，又要像母亲那样无微不至。教师首先是知识的引导者，应充分尊重和信任学生，把学生看成是知识的主动探索者。应创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。尤其应关注留守儿童，因为留守儿童缺乏关爱，缺乏学习的自尊心和自信心。经常听到某某同学无可救药的说法，其实不然，只要教师给予适当的关爱，这些孩子其实具有超强的毅力。只要他喜欢你，他会加倍地去努力。我班上有一位姑娘，父亲因车祸去世，母亲改嫁，年迈的爷爷奶奶照顾她，家里穷，买不起校服，穿的衣服也脏。老师的鄙视，同学的嘲笑，使这位孩子完全丧失了信心，学习成绩全班倒数第一，谁都头疼这位学生。五年级我接了这个班，我找她谈心她一言不发。我从家里找来了一大包孩子穿过的旧衣服，又给她买了一套校服。这个孩子就像变了一个人，学习刻苦了，学习积极性也高，期末考试已达中上水平，最后以全班第一的成绩考入了初中。
2.用“童心”去交流，激发学习数学的兴趣。
孩子心灵纯洁，天真无邪，口无遮拦。教师只要经常与他们交流，做他们的知心朋友，取得孩子的信任，他们会随时与你交流与沟通，有些想法他们甚至不告诉父母，却肯告诉老师。在他们的眼里，老师的话就是圣旨，毋庸置疑，这样他们才愿意听你的课，学习劲头才会更足。
3.用“人格魅力”去感染学生，激发学生学习数学的兴趣。
过去，常说“要给孩子一杯水，教师要有一桶水”。现如今网络的普及，对教师提出了更高的要求：“要给孩子一杯水，教师必须是自来水。”要满足孩子的好奇心，教师要具有丰富的知识。孩子通过互联网，搜集的信息未必比老师少，有时一个莫名其妙的问题会把教师问得瞠目结舌。因此，我们教师就要学习、学习、再学习，不断丰富各方面的知识，做知识的化身。用渊博的知识去感化学生，才能激发学生的学习兴趣。
二、设计问题，课堂再现生活，激发学生学习数学的兴趣
1.提出问题，要求学生设计学案。
教师应放手把一些重点难点问题交给学生，学生可以通过网络自学、对学、群学等形式，自主探索、合作交流，找出解决问题的方法，设计不同的学案，教师给予适当点拨就行。这样学生学习的积极性可普遍提高，也能培养自觉验证的习惯。
2.课堂交流，百花齐放，百家争鸣。
要将讲堂变为学堂。教师可以有选择性地将一些比较成功的学案让小老师来讲，课堂气氛活跃，学习积极性也高，学习效果良好。
3.教师点评，让学生体验成功，不断撞击学生心灵的火花。
让学生体会到成功的喜悦，从“要我学”向“我要学”转变，需要长期不懈的努力，非一朝一夕之功，需要我们师生共同努力、共同探索。
三、生活中再现数学，激发学生学习数学的兴趣
解决问题是学习数学的关键，只有学以致用，学生学习数学的兴趣才会更浓。本人的做法是：
1.说说本章节所学内容，形成知识框架。
说，实际也是一种复习。学生可以说意义、概念、计算公式、计算方法等。比如圆柱的侧面积、表面积这一章，学生从圆的周长、面积入手，理解了意义，掌握了公式（圆的周长=直径×圆周率、圆的面积=半径的平方×圆周率）。明白了侧面积的意义与计算方法（侧面积=底面周长×高）、表面积的计算方法（表面积=侧面积+底面积的2倍），还应该明白无盖或无底情况下表面积的计算方法（表面积=侧面积+底面积）。
2.应用本章节的知识解决实际问题。
（1）小组讨论，应用本章节的知识可以解决身边的哪些实际问题（压路机压过的路面、一个烟囱需要多少铁皮、一个水桶需要多少铁皮、一个油桶需要多少铁皮等）？
（2）带着问题，走出课堂去寻找相关的条件，应用所学知识加以解决（根据所带的测量工具，如直尺、卷尺、测绳等学生自己选择测周长和高、直径和高，还是半径和高），选择性大，学生学习的积极性也高。
（3）对搜集的问题和解决的方法班级中交流，对优胜者进行表扬和鼓励，学生学习的兴趣更浓，学习的信心更足。
总之，兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣，才能主动、愉快地学习，才能取得事半功倍之效。