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【摘要】文章以社会语言学作为框架，深入探究二语习得过程中，社会情景、语言环境以及时间等要素的影响，在此基础上，形成系统高效的二语习得机制，为后续教育教学工作的开展提供方向性引导。
【关键词】二语习得；社会语言学；语言环境；社会情景
【作者简介】马静怡，意大利罗马大学孔子学院。
前言
社会语言学将语言划定为研究对象，厘清社会对于语言使用的影响，是语言学体系的重要组成部分。二语习得研究作为新的研究方向，其主要目标在于，通过多元化的研究对手，实现对学习者获得第二语言的方式以及基本流程，形成对于二语习得学习本质的深度解读。社会语言学与二语习得研究的结合，将相关研究活动放置于社会情景之中，明确其与语言学习形式之间的关系，为二语习得研究工作提供了新的研究方向，提升了二语习得的科学性。文章着眼国外不同专家学者对于二语习得研究的成果，以社会语言学作为框架，逐步厘清二语习得研究的基本脉络，为后续相关研究工作的开展创造条件。
一、二语习得下社会语言学探讨
著名学者Firth提出二语习研究过程之中，应当以心理语言学作为研究的主要方向，将语言学习者对于二语的学习作为嵌入式经历进行整体性研究，以更为科学、更为全面的探究社会要素对于二语习得的影响，形成系统化、科学化的认知，构建现代化的二语习得研究机制。
在传统的研究过程之中，社会语言视角下的二语习得研究重点在于具体社会情景下，各项社会环境因素对于中介语言结构等影响，长时间的研究表明，中介语言之中出现的语音、句子结构等语言组成要素，会随着社会情景的变化而不断发生转变。例如Douglas的研究表明，国际教学科目的助教在课堂上，论述自己研究内容时，语言表述更为具体，更为流畅。Beebe通过分析各类研究数据，逐步形成一种理论模型，在这一模型之中，Beebe提出中介语言的结构以及表述方式，与一些对话者的语言结构以及表述方式呈现出一定的趋同性，但与其他对话者则出现分离的现象。一些国外学者指出，在学习二语的过程之中，在多种要素的影响下，学习者的语言知识会发生深刻的变化，表现出较为明显的或然性。但是部分学者，例如Gregg提出，在不同的社会情景之下，二语的语法发生变化只能说明语言行为的一种特征，二语在表达方式、结构等方面的变化与二语学习者的语言知识以及语言学习能力之间没有关系。不同的研究学者，从不同的研究角度出发，采用不同的研究方法，给出了不同的研究成果，但是在二语习得过程之中，社会环境与语言知识之间的关系，尚未达成一致。从对过往国外社会语言学视角下二语习得研究成果来看，所有研究活动的主线在于二语学习者对社会因素的心理感知情况，多数研究学者提出，在不同的社会环境下，二语学习者的语言输出方式呈现出一定的差异性。为了更好的梳理社会语言学视角下二语习得研究方式，在保证二语习得研究主线的基础上，吸收过往有益经验，着眼于社会语言学的基本理论框架，持续推动二语习得研究工作的深入开展，以期更好地梳理社会要素与语言形式、语言知识之间的关系，为后续二语习得教育以及相关学习活动的开展创设条件，大大提升了二语习得的效率，增强二语习得的学习质量。
二、Preston关于二语习得的社会语言学模型分析
以Preston模型作为框架，对社会语言学习视角下二语习得研究的质量，全面梳理影响二语习得的或然性，逐步明确社会情景、语言环境以及时间要素对于二语习得活动的影响。
Preston模型认为，与社会情景有关的各个文化要素会对中介语产生深刻影响，导致中介语变异。从实际情况来看，变异的诱发因素包括了对话活动的参加者、对话的目的、对话的环境以及语言规范等多种类别。社会文化要素所引发的语言变化在母语以及二语之中都会发生，在某些情况下，社会文化要素还决定了语言使用者对于使用语言类别的选择，除此之外，还会对语言学习者的二语产出以及语言感知的产生带来一定的作用。研究证明，社户文化因素对于二语习得者带来一定的纠错式反馈注意，进而对二语的使用带来一定的作用。有部分学者甚至提出，社会文化要素在一定程度上，对二语的使用习惯、使用场景以及二语自身的变化产生影响，而造成这种变化的并不是社会文化因素本身，而是二语学习者对于社会文化要素的感知，并在此基础上做出的反应。
Preston模型认为在社会情景之中存在的其他类型的语言，可能会对二语学习者产生一定程度的影响，也就是说二语学习者對于二语的学习活动会受到多种因素的共同作用，语言语境在这一过程之中会受到深刻影响。
时间要素也会对二语习过程之中的中介语使用产生作用。具体来看，二语习得的相对时间在很大程度上，对于两种语言形式的选择来了影响，由于学习时间较长的语言，语言学习者对于语言结构、表达方式有着较为深刻的理解，因此语言的自动化程度较高，使用的频率以及流畅性也较好。学习时间较短的语言，语言学习者对于语言结构、表达方式的理解较为浅薄，在使用过程之中，需要耗费一定的时间以及精力对语言的使用进行调控，增加了语言使用成本。
三、结语
对国外社会语言学视角下二语习得研究的综合分析，逐步明确二语学习者的输出的社会调节能力，加深社会情景以及语言环境对于二语习得的影响。并以Preston作为切入点，对二语习得社会语言模型进行分析，深刻解读社会情景、语言环境以及时间等要素对于二语习得的学习过程、二语结构的影响，为后二语学习以及相关教育活动的开展创造条件。
参考文献：
[1]李更春，温丽.国外社会语言学视角的二语习得研究[J].海外英语，2014（8）：249-250.
【关键词】二语习得；社会语言学；语言环境；社会情景
【作者简介】马静怡，意大利罗马大学孔子学院。
前言
社会语言学将语言划定为研究对象，厘清社会对于语言使用的影响，是语言学体系的重要组成部分。二语习得研究作为新的研究方向，其主要目标在于，通过多元化的研究对手，实现对学习者获得第二语言的方式以及基本流程，形成对于二语习得学习本质的深度解读。社会语言学与二语习得研究的结合，将相关研究活动放置于社会情景之中，明确其与语言学习形式之间的关系，为二语习得研究工作提供了新的研究方向，提升了二语习得的科学性。文章着眼国外不同专家学者对于二语习得研究的成果，以社会语言学作为框架，逐步厘清二语习得研究的基本脉络，为后续相关研究工作的开展创造条件。
一、二语习得下社会语言学探讨
著名学者Firth提出二语习研究过程之中，应当以心理语言学作为研究的主要方向，将语言学习者对于二语的学习作为嵌入式经历进行整体性研究，以更为科学、更为全面的探究社会要素对于二语习得的影响，形成系统化、科学化的认知，构建现代化的二语习得研究机制。
在传统的研究过程之中，社会语言视角下的二语习得研究重点在于具体社会情景下，各项社会环境因素对于中介语言结构等影响，长时间的研究表明，中介语言之中出现的语音、句子结构等语言组成要素，会随着社会情景的变化而不断发生转变。例如Douglas的研究表明，国际教学科目的助教在课堂上，论述自己研究内容时，语言表述更为具体，更为流畅。Beebe通过分析各类研究数据，逐步形成一种理论模型，在这一模型之中，Beebe提出中介语言的结构以及表述方式，与一些对话者的语言结构以及表述方式呈现出一定的趋同性，但与其他对话者则出现分离的现象。一些国外学者指出，在学习二语的过程之中，在多种要素的影响下，学习者的语言知识会发生深刻的变化，表现出较为明显的或然性。但是部分学者，例如Gregg提出，在不同的社会情景之下，二语的语法发生变化只能说明语言行为的一种特征，二语在表达方式、结构等方面的变化与二语学习者的语言知识以及语言学习能力之间没有关系。不同的研究学者，从不同的研究角度出发，采用不同的研究方法，给出了不同的研究成果，但是在二语习得过程之中，社会环境与语言知识之间的关系，尚未达成一致。从对过往国外社会语言学视角下二语习得研究成果来看，所有研究活动的主线在于二语学习者对社会因素的心理感知情况，多数研究学者提出，在不同的社会环境下，二语学习者的语言输出方式呈现出一定的差异性。为了更好的梳理社会语言学视角下二语习得研究方式，在保证二语习得研究主线的基础上，吸收过往有益经验，着眼于社会语言学的基本理论框架，持续推动二语习得研究工作的深入开展，以期更好地梳理社会要素与语言形式、语言知识之间的关系，为后续二语习得教育以及相关学习活动的开展创设条件，大大提升了二语习得的效率，增强二语习得的学习质量。
二、Preston关于二语习得的社会语言学模型分析
以Preston模型作为框架，对社会语言学习视角下二语习得研究的质量，全面梳理影响二语习得的或然性，逐步明确社会情景、语言环境以及时间要素对于二语习得活动的影响。
Preston模型认为，与社会情景有关的各个文化要素会对中介语产生深刻影响，导致中介语变异。从实际情况来看，变异的诱发因素包括了对话活动的参加者、对话的目的、对话的环境以及语言规范等多种类别。社会文化要素所引发的语言变化在母语以及二语之中都会发生，在某些情况下，社会文化要素还决定了语言使用者对于使用语言类别的选择，除此之外，还会对语言学习者的二语产出以及语言感知的产生带来一定的作用。研究证明，社户文化因素对于二语习得者带来一定的纠错式反馈注意，进而对二语的使用带来一定的作用。有部分学者甚至提出，社会文化要素在一定程度上，对二语的使用习惯、使用场景以及二语自身的变化产生影响，而造成这种变化的并不是社会文化因素本身，而是二语学习者对于社会文化要素的感知，并在此基础上做出的反应。
Preston模型认为在社会情景之中存在的其他类型的语言，可能会对二语学习者产生一定程度的影响，也就是说二语学习者對于二语的学习活动会受到多种因素的共同作用，语言语境在这一过程之中会受到深刻影响。
时间要素也会对二语习过程之中的中介语使用产生作用。具体来看，二语习得的相对时间在很大程度上，对于两种语言形式的选择来了影响，由于学习时间较长的语言，语言学习者对于语言结构、表达方式有着较为深刻的理解，因此语言的自动化程度较高，使用的频率以及流畅性也较好。学习时间较短的语言，语言学习者对于语言结构、表达方式的理解较为浅薄，在使用过程之中，需要耗费一定的时间以及精力对语言的使用进行调控，增加了语言使用成本。
三、结语
对国外社会语言学视角下二语习得研究的综合分析，逐步明确二语学习者的输出的社会调节能力，加深社会情景以及语言环境对于二语习得的影响。并以Preston作为切入点，对二语习得社会语言模型进行分析，深刻解读社会情景、语言环境以及时间等要素对于二语习得的学习过程、二语结构的影响，为后二语学习以及相关教育活动的开展创造条件。
参考文献：
[1]李更春，温丽.国外社会语言学视角的二语习得研究[J].海外英语，2014（8）：249-250.