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摘要：随着教学改革的深入发展，高效课堂的构建进入了关键时期，在成熟理念指导下的课堂教学迎来了突破性变革的最佳时机。小学数学作为一门与生活联系密切的基础学科，学好数学对学生而言无疑是重要的。那么，数学课堂作为学生学习知识的主要阵地，如何在课改理念指导下进一步构建高效课堂则成为每个数学教师必须积极思考的重要课题。基于此，笔者将从“营造良好的课堂氛围、优化教学方法、提高学生学习能力、完善教学评价”四个方面入手，对此展开具体阐述。
关键词：小学数学，高效课堂，教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-236
高效课堂，顾名思义，是指在课堂教学过程中教与学所呈现出的高效率状态，对于每个学生而言，高效意味着能够学习到更多的知识，逐步形成良好的思维能力和问题解决能力。小学数学作为小学阶段一门基础性学科，学好数学，既能够让学生初步感受到数字之奥秘，同时，也能够培养学生的思考能力，使其终身受益。因此，构建小学数学高效课堂是每个教师的赖以追求的最终目标。从目前小学数学教学现状来看，一方面，由于学生年龄尚小，对知识缺乏足够的兴趣，另一方面，教师在教学方法上的单一性使得学生学习积极性处于较低层次。要想改变这一现状，离不开教师和学生的共同努力。对于教师而言，要积极备课，在教法上做出创新与改变，提高数学课堂的活力;对于学生来说，需要具备正确的学习态度和良好的学习能力，只有这样，才能逐步感受到数学知识的魅力。
一、营造良好的课堂氛围
环境虽不足以改变人，但足以影响人的学习心理和学习状态。良好的课堂氛围，不仅能够提高学生的学习积极性，而且有助于建立和谐的师生关系，使课堂充满生机与活力。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥在课堂上的主导作用，以学生为主体，根据教学实际通过有效的手段诱导學生产生强烈的求知欲，从而为构建高效率的数学课堂奠定良好的基础。
例如：在教学“分数乘法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从课堂氛围入手。首先，我会以旧知识进行导入，通过几个简单的练习题，让学生对分数乘整数的乘法有基本的了解。之后，我会通过课件展示问题，加以深入知识，锻炼学生的思考能力和归纳能力，比如：）分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？ 分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？让学生带着问题在课堂上探究课文内容。进而，我再抽取几名学生在课堂上积极发表自己的看法，并试着讲述自己完整的计算方法和过程。最后，在学生计算正确或错误的基础上，我会指导和点拨，尤其是针对学生思路的误区深入讲解，从而让学生能够在听完后产生恍然大悟之感，从而感到学习知识的快乐。通过这一方法，能够营造自主学习、合作探究的课堂氛围，达到预期的教学目标。
二、优化教学方法
教学方法的多样化既是教师教学能力的集中体现，同时，也是高效课堂形成过程中的必备条件。受到传统教学方法的影响，教师在教法上基本上呈现“按书教课”的状态，书本的知识成为教师教学的唯一，这就导致教师在教学思路上往往趋于固定，极大的限制了课堂教学的深入发展。因此，在小学数学教学中，教师要以先进的教学理念为指导，在恰当的教学时机采取正确的教学方法，从而有效提高学生的学习效率。
例如：在教学“扇形统计图”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，构建高效率的数学课堂，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会谈话的方式进行导入，询问学生：如果让你将班级学生的体育爱好做个统计，你能在最快的时间内完成吗？激发学生思考的同时，引出课题。之后，我会利用课件为学生展示学过的两种统计图，让学生说出它们的特点，并将二者与扇形统计图对比，比如，在对比的过程中让学生思考：图片上的数据将圆分成了几部分？每个部分像什么形状？图中的各个扇形分别代表了什么？在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？所有的百分数之和是多少？在合作探究中初步了解三者之间的差异。进而，我会创设合理的教学情境，引导学生在课堂上体会扇形统计图在生活中的作用。最后，我会布置一定的生活作业，让学生独立完成，并做好本节课的学习自评，从而能够灵活地运用统计图来解决生活中的问题。
三、提高学生学习能力
学生学习能力的高低是深深影响着教学效果的高低，每个学生都是独特的个体，学习能力会存在一定的差异性，这种差异性虽在一定程度上影响了教学进度，但也是一种转机，挖掘学生潜力的良好时机。因此，在小学数学过程中，教师要把学生放在教学中的主要位置，以学生不同的学习能力为参考，对学生做到因材施教，从而使不同程度的学生在学习中能够逐步提升自身，为今后的成长学习铺平道路。
例如：在教学“圆柱与圆锥”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会改变以往以教为主的教学模式，将学生按照学习能力高低分为不同的小组，分组的原则是优劣互补，之后，以小组为单位，让学生对知识进行深入探究，展开充分的交流与讨论，并做好归纳总结。最后，每组自己挑选一名学生在课堂上讲述本组的学习过程和学习成果，并对每组学生加以点评和指导，从而取得最佳的教学效果。通过这样的方法，学生探究的过程就是学习能力不断增强的过程，能够有效达到预期的教学目标。
四、完善教学评价
课堂评价是课堂教学中不可或缺的一个环节，评价效果的好坏会直接影响学生的学习信心，建立完整的课堂评价机制是高效课堂之必备条件。因此，在小学数学教学过程中，一方面，教师要加强与学生之间的互动，通过合理而有效的评价，使学生从评价中获得满足;另一方面，也要多元化评价的角度和内容，注重学生与学生之间的评价，从而为构建数学高效课堂提供强力保证。
综上所述，构建小学数学高效课堂，不仅仅是课堂改革之需，同时，也是发展学生核心素养的必然要求。但高效课堂的构建并非一蹴而就的，而是一个漫长且不断变化的过程。作为一名优秀的教师，在今后的教学实践中，应深刻认识到教学的复杂性，不断提高自身的教学能力，以保证最佳的教学效果。
参考文献
[1]温岚.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（23）：41-42.
[2]王光会.浅谈小学数学高效课堂的构建之策[J].学周刊，2020（23）：81-82.
关键词：小学数学，高效课堂，教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-236
高效课堂，顾名思义，是指在课堂教学过程中教与学所呈现出的高效率状态，对于每个学生而言，高效意味着能够学习到更多的知识，逐步形成良好的思维能力和问题解决能力。小学数学作为小学阶段一门基础性学科，学好数学，既能够让学生初步感受到数字之奥秘，同时，也能够培养学生的思考能力，使其终身受益。因此，构建小学数学高效课堂是每个教师的赖以追求的最终目标。从目前小学数学教学现状来看，一方面，由于学生年龄尚小，对知识缺乏足够的兴趣，另一方面，教师在教学方法上的单一性使得学生学习积极性处于较低层次。要想改变这一现状，离不开教师和学生的共同努力。对于教师而言，要积极备课，在教法上做出创新与改变，提高数学课堂的活力;对于学生来说，需要具备正确的学习态度和良好的学习能力，只有这样，才能逐步感受到数学知识的魅力。
一、营造良好的课堂氛围
环境虽不足以改变人，但足以影响人的学习心理和学习状态。良好的课堂氛围，不仅能够提高学生的学习积极性，而且有助于建立和谐的师生关系，使课堂充满生机与活力。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥在课堂上的主导作用，以学生为主体，根据教学实际通过有效的手段诱导學生产生强烈的求知欲，从而为构建高效率的数学课堂奠定良好的基础。
例如：在教学“分数乘法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从课堂氛围入手。首先，我会以旧知识进行导入，通过几个简单的练习题，让学生对分数乘整数的乘法有基本的了解。之后，我会通过课件展示问题，加以深入知识，锻炼学生的思考能力和归纳能力，比如：）分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？ 分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？让学生带着问题在课堂上探究课文内容。进而，我再抽取几名学生在课堂上积极发表自己的看法，并试着讲述自己完整的计算方法和过程。最后，在学生计算正确或错误的基础上，我会指导和点拨，尤其是针对学生思路的误区深入讲解，从而让学生能够在听完后产生恍然大悟之感，从而感到学习知识的快乐。通过这一方法，能够营造自主学习、合作探究的课堂氛围，达到预期的教学目标。
二、优化教学方法
教学方法的多样化既是教师教学能力的集中体现，同时，也是高效课堂形成过程中的必备条件。受到传统教学方法的影响，教师在教法上基本上呈现“按书教课”的状态，书本的知识成为教师教学的唯一，这就导致教师在教学思路上往往趋于固定，极大的限制了课堂教学的深入发展。因此，在小学数学教学中，教师要以先进的教学理念为指导，在恰当的教学时机采取正确的教学方法，从而有效提高学生的学习效率。
例如：在教学“扇形统计图”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，构建高效率的数学课堂，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会谈话的方式进行导入，询问学生：如果让你将班级学生的体育爱好做个统计，你能在最快的时间内完成吗？激发学生思考的同时，引出课题。之后，我会利用课件为学生展示学过的两种统计图，让学生说出它们的特点，并将二者与扇形统计图对比，比如，在对比的过程中让学生思考：图片上的数据将圆分成了几部分？每个部分像什么形状？图中的各个扇形分别代表了什么？在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？所有的百分数之和是多少？在合作探究中初步了解三者之间的差异。进而，我会创设合理的教学情境，引导学生在课堂上体会扇形统计图在生活中的作用。最后，我会布置一定的生活作业，让学生独立完成，并做好本节课的学习自评，从而能够灵活地运用统计图来解决生活中的问题。
三、提高学生学习能力
学生学习能力的高低是深深影响着教学效果的高低，每个学生都是独特的个体，学习能力会存在一定的差异性，这种差异性虽在一定程度上影响了教学进度，但也是一种转机，挖掘学生潜力的良好时机。因此，在小学数学过程中，教师要把学生放在教学中的主要位置，以学生不同的学习能力为参考，对学生做到因材施教，从而使不同程度的学生在学习中能够逐步提升自身，为今后的成长学习铺平道路。
例如：在教学“圆柱与圆锥”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会改变以往以教为主的教学模式，将学生按照学习能力高低分为不同的小组，分组的原则是优劣互补，之后，以小组为单位，让学生对知识进行深入探究，展开充分的交流与讨论，并做好归纳总结。最后，每组自己挑选一名学生在课堂上讲述本组的学习过程和学习成果，并对每组学生加以点评和指导，从而取得最佳的教学效果。通过这样的方法，学生探究的过程就是学习能力不断增强的过程，能够有效达到预期的教学目标。
四、完善教学评价
课堂评价是课堂教学中不可或缺的一个环节，评价效果的好坏会直接影响学生的学习信心，建立完整的课堂评价机制是高效课堂之必备条件。因此，在小学数学教学过程中，一方面，教师要加强与学生之间的互动，通过合理而有效的评价，使学生从评价中获得满足;另一方面，也要多元化评价的角度和内容，注重学生与学生之间的评价，从而为构建数学高效课堂提供强力保证。
综上所述，构建小学数学高效课堂，不仅仅是课堂改革之需，同时，也是发展学生核心素养的必然要求。但高效课堂的构建并非一蹴而就的，而是一个漫长且不断变化的过程。作为一名优秀的教师，在今后的教学实践中，应深刻认识到教学的复杂性，不断提高自身的教学能力，以保证最佳的教学效果。
参考文献
[1]温岚.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（23）：41-42.
[2]王光会.浅谈小学数学高效课堂的构建之策[J].学周刊，2020（23）：81-82.