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【摘要】：高等职业教育语文课程的考核方式，一直在传统的终极评价方面做文章，严重影响到学生学习语文的兴趣，我们经过几年的探索，找到一些解决的办法。过程评价其实就是学生的参与性评价，这有助于激发学生的学习兴趣，从而提升学生的人文素养。
【关键词】：语文课;考核;改革
近几年来，随着高职院校语文教学改革的不断深入，教师越来越明显地感觉到，统一化的、终极式的期末考核方式已经成了层次不同的学生都能主动发展，都能获得成功体验的绊脚石，改革这种终极式的、以知识再现为主的考试模式，突出过程评价，注重对学生的兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的体验，已经成为语文课程考核的必然选项。下面，将我院《大学语文》和《应用文写作》考核改革的做法分享出来，以就教于方家。d
一、《大学语文》考核方式的革新与探索
我院开设《大学语文》的定位是：在加强和巩固学生的汉语基本功，提高其对语文知识的运用能力，为他们求职、工作和进一步深造提供专业的语文训练。为此，我们考核方式的思路是：将学生参与课堂教学活动的次数及课后完成作业的情况作为考核学生学习状况、评定学生成绩的主要依据，改革的亮点在最后的学期测试上。
1、学生学期成绩计算方式：
课堂 （30%）+作业 （40%）+期末测试（30%）=学期总成绩。教师在教学过程中认真记录学生参与课堂教学的次数及课后作业的完成情况，及时评价学生的学习过程，让每一个学生在课堂学习中都能找到自己的位置，使他们自信通过自己的努力都能达到学习目标。此外，除教师评价学生外，多数情况下还鼓励学生之间互评，有利于学生在课堂中学会相互欣赏、互相激励。
2、学生参与课堂活动评价方式
根据我们的调研，《大学语文》的课堂教学，如果上得和中学语文一样，必然遭遇学生用脚投票，所以，我们在课堂教学中进行了全新的改革尝试，具体做法是，以中国文学史为纲，将文学史上涉及的部分经典作家作品让学生诵读，教师结合学生的认知能力进行大意的疏通，更多的是结合学生实际，让学生进行揣摩，分析，教师提出问题让学生思考，使学生能有效地参与到课堂教学活动，变“我要学生学”为学生“我要学”，然后根据学生参与的次数或者参与的质量，给予学生考核分。期末，再按照学生参与次数的多少，在30分内进行增减，让每一个学生都能在课堂上能各展其能、各尽其能。
3、学生作业考评方式
作业是思"与"做"的结合，是反映学生学习效果的重要因素，按照《大学语文》的教学特点，我们按间周一次书面作业的量核定作业次数。学生只要能按时、有效地完成作业即可获得40左右分的作业分。在评价学生的作业时，尤其对自主性和创新性强的优秀作业则加倍给分，用以鼓励学生的大胆创新。同时，帮助学生及时发现在学习过程中遇到的问题，培养学生养成独立思考、自主分析的良好习惯。
5、期末测试的改革措施
经过一学期的学习，只要是认真参与了课堂教学的互动，及时完成了课后作业的同学，都有了60分左右的基础分，算是基本完成了课业的学习，学生还要不要参加期末考试，期末考试怎么进行，这就需要老师进行认真地探索，我们的做法是：
（1）激励学生参加期末考试的利器是：将学生的《大学语文》成绩和学生的综合素质测评直接挂钩，在我院，学生的综合素质测评是学生评优、以及日后学院推荐就业的重要依据，为此，学生自然重视《大学语文》期末考试，重视《大学语文》的学习。
（2）为了切实提高学生的人文素养，各系部也重视《大学语文》的教学与改革，经过协商，系部同意将学生的《大学语文》成绩作为学生评优、拿奖学金的单项考核指标。
（3）试卷形式。试卷设置分为阅读题（30%）、诗歌鉴赏（30%）、写作（40%），采取百分制的分数设置，能力考核占有100%。
以上考核措施在教学实践中能够更好的实现教学目标，调动学生的学习积极性，也受到了学生的好评。
二、《应用文写作》考核方式的革新与探索
在教学实践中，我们根据应用文写作课程的性质与目标，构建起以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的综合考试与多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式。
具体而言，应用文写作考核评价模式的改革操作方式如下：
以百分制计，改革后的应用文写作考核由以下模块组成。
1.学生课堂参与与出勤情况
此项成绩占总成绩的20%。课堂参与主要考核学生是否积极思考和发言，出勤上按照学院的规定，缺一次课扣期末总成绩3分，缺3次课取消学生的考试资格。
2.作业
此项成绩占总成绩的20%。教师每讲授完一个知识点或者一种文种，就会布置作业，授课教师及时批改作业并进行点评，各次成绩的平均值则是学生该模块的最终得分。
3.期末考试
期末考试的卷面成绩占总成绩的30%。保留期末考试，只是不将它作为评价教学的唯一依据。
4.期末学习成果展示
该项成绩占总成绩的30%。具体的操作方法是由授课教师在学期授课中后期准备好题目，比如调查报告、模拟请示、批复、工作报告等。学期结束前两周由学生分组，抽签决定本小组的考题，由团队完成任务。
该种考核方式对教师的要求比较高，从出题到评价都需要教师做大量工作。评价的过程中不仅要看学生的成果，还要看小组在解决任务过程中表现出来的团队协作能力和相互配合能力，除教师评价之外还可以留一部分空间让小组成员进行相互评价。实践表明，相对于传统的期末考试，这种费时费力的考核方式能起到更好的效果。
虽然我们的考核改革收效显著，但是也仍然存在着一些不足，任何考核都无法完全准确无误地考核出每位学生的真实水准，但是我们相信，经过我们的不懈努力，积极探索，将考核的重点从结果转向过程，因而最终使学生能更积极主动地参与课堂教学活动，能主动展示并发挥自身才华，使他们保持良好的心态，才能最终成为具有独立精神及创新精神的人才。
【关键词】：语文课;考核;改革
近几年来，随着高职院校语文教学改革的不断深入，教师越来越明显地感觉到，统一化的、终极式的期末考核方式已经成了层次不同的学生都能主动发展，都能获得成功体验的绊脚石，改革这种终极式的、以知识再现为主的考试模式，突出过程评价，注重对学生的兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的体验，已经成为语文课程考核的必然选项。下面，将我院《大学语文》和《应用文写作》考核改革的做法分享出来，以就教于方家。d
一、《大学语文》考核方式的革新与探索
我院开设《大学语文》的定位是：在加强和巩固学生的汉语基本功，提高其对语文知识的运用能力，为他们求职、工作和进一步深造提供专业的语文训练。为此，我们考核方式的思路是：将学生参与课堂教学活动的次数及课后完成作业的情况作为考核学生学习状况、评定学生成绩的主要依据，改革的亮点在最后的学期测试上。
1、学生学期成绩计算方式：
课堂 （30%）+作业 （40%）+期末测试（30%）=学期总成绩。教师在教学过程中认真记录学生参与课堂教学的次数及课后作业的完成情况，及时评价学生的学习过程，让每一个学生在课堂学习中都能找到自己的位置，使他们自信通过自己的努力都能达到学习目标。此外，除教师评价学生外，多数情况下还鼓励学生之间互评，有利于学生在课堂中学会相互欣赏、互相激励。
2、学生参与课堂活动评价方式
根据我们的调研，《大学语文》的课堂教学，如果上得和中学语文一样，必然遭遇学生用脚投票，所以，我们在课堂教学中进行了全新的改革尝试，具体做法是，以中国文学史为纲，将文学史上涉及的部分经典作家作品让学生诵读，教师结合学生的认知能力进行大意的疏通，更多的是结合学生实际，让学生进行揣摩，分析，教师提出问题让学生思考，使学生能有效地参与到课堂教学活动，变“我要学生学”为学生“我要学”，然后根据学生参与的次数或者参与的质量，给予学生考核分。期末，再按照学生参与次数的多少，在30分内进行增减，让每一个学生都能在课堂上能各展其能、各尽其能。
3、学生作业考评方式
作业是思"与"做"的结合，是反映学生学习效果的重要因素，按照《大学语文》的教学特点，我们按间周一次书面作业的量核定作业次数。学生只要能按时、有效地完成作业即可获得40左右分的作业分。在评价学生的作业时，尤其对自主性和创新性强的优秀作业则加倍给分，用以鼓励学生的大胆创新。同时，帮助学生及时发现在学习过程中遇到的问题，培养学生养成独立思考、自主分析的良好习惯。
5、期末测试的改革措施
经过一学期的学习，只要是认真参与了课堂教学的互动，及时完成了课后作业的同学，都有了60分左右的基础分，算是基本完成了课业的学习，学生还要不要参加期末考试，期末考试怎么进行，这就需要老师进行认真地探索，我们的做法是：
（1）激励学生参加期末考试的利器是：将学生的《大学语文》成绩和学生的综合素质测评直接挂钩，在我院，学生的综合素质测评是学生评优、以及日后学院推荐就业的重要依据，为此，学生自然重视《大学语文》期末考试，重视《大学语文》的学习。
（2）为了切实提高学生的人文素养，各系部也重视《大学语文》的教学与改革，经过协商，系部同意将学生的《大学语文》成绩作为学生评优、拿奖学金的单项考核指标。
（3）试卷形式。试卷设置分为阅读题（30%）、诗歌鉴赏（30%）、写作（40%），采取百分制的分数设置，能力考核占有100%。
以上考核措施在教学实践中能够更好的实现教学目标，调动学生的学习积极性，也受到了学生的好评。
二、《应用文写作》考核方式的革新与探索
在教学实践中，我们根据应用文写作课程的性质与目标，构建起以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的综合考试与多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式。
具体而言，应用文写作考核评价模式的改革操作方式如下：
以百分制计，改革后的应用文写作考核由以下模块组成。
1.学生课堂参与与出勤情况
此项成绩占总成绩的20%。课堂参与主要考核学生是否积极思考和发言，出勤上按照学院的规定，缺一次课扣期末总成绩3分，缺3次课取消学生的考试资格。
2.作业
此项成绩占总成绩的20%。教师每讲授完一个知识点或者一种文种，就会布置作业，授课教师及时批改作业并进行点评，各次成绩的平均值则是学生该模块的最终得分。
3.期末考试
期末考试的卷面成绩占总成绩的30%。保留期末考试，只是不将它作为评价教学的唯一依据。
4.期末学习成果展示
该项成绩占总成绩的30%。具体的操作方法是由授课教师在学期授课中后期准备好题目，比如调查报告、模拟请示、批复、工作报告等。学期结束前两周由学生分组，抽签决定本小组的考题，由团队完成任务。
该种考核方式对教师的要求比较高，从出题到评价都需要教师做大量工作。评价的过程中不仅要看学生的成果，还要看小组在解决任务过程中表现出来的团队协作能力和相互配合能力，除教师评价之外还可以留一部分空间让小组成员进行相互评价。实践表明，相对于传统的期末考试，这种费时费力的考核方式能起到更好的效果。
虽然我们的考核改革收效显著，但是也仍然存在着一些不足，任何考核都无法完全准确无误地考核出每位学生的真实水准，但是我们相信，经过我们的不懈努力，积极探索，将考核的重点从结果转向过程，因而最终使学生能更积极主动地参与课堂教学活动，能主动展示并发挥自身才华，使他们保持良好的心态，才能最终成为具有独立精神及创新精神的人才。