摘要： 如何打造高效课堂，深化教学改革，把课堂学习时间真正还给学生，是教学工作者一直以来关注的课题。经过一年的摸索实践，作者基本探索出了一条新的教学模式，即“121”导学式教学模式，利用这种模式有助于提高课堂教学效率，促进新课程改革。
　　关键词： 英语课堂教学教学流程“121”导学式模式
　　
　　为了进一步推进新课程改革，实现高效课堂教学，将课堂还给学生，让他们真正成为学习的主人，经过一年的探索和实践，我们逐步实施了“121”导学式课堂教学模式，课堂效果良好，广受师生好评。“121”模式就是授课时间的分配，1=10分钟，2=20分钟，即前10分钟让学生自主学习；20分钟将学生分组进行讨论；后10分钟进行随堂检测，具体操作如下。
　　一、课前
　　1.老师精心编写导学案。导学案向学生呈现学习目标、学习重难点，包括学生学习过程的设计、方法的设计、随堂检测和学后反思等环节。导学案的编写，老师需付出很多劳动。
　　2.学生在自习课上预习所学内容并完成导学案。这一环节主要培养学生独立思考和规范的书写习惯，同时也培养了自学能力。
　　二、课中
　　1.自主学习（10分钟）。这一环节授课老师向学生展示学习目标，并且引导学生自主学习，通过独立思考，展开自评，对哪些单词、短语、句子结构和语法功能了解清楚，哪些方面还存在问题，留待下环节合作解决。
　　2.合作探究（20分钟）。这一环节学生分组讨论，一般6-8人为一组，每小组有组长，组长主要负责组织讨论，还有一个中心发言人（小组成员轮流承担），主要向老师提出小组共同存在的问题。本环节主要是培养学生对基础知识梳理展示的能力，并对重点知识进行深化、提高，也是学生知识生成的过程。一般分为以下阶段：
　　（1）进行分层讨论：讨论先进行“一对一讨论”，再进行集体讨论。先让同层次学生A与A，B与B进行讨论，再让A教B，然后让A进行拓展分层述说知识概念和学习理念，最后讨论不会的问题，然后由中心发言人将疑难反馈给老师，老师将其留给全班讨论展示，老师最后归纳总结。
　　（2）讨论要做好笔记，并总结一些语言现象、知识规律，共同探讨方法，找出问题、出错的原因及突破口。
　　（3）点评：这一层面分学生点评和老师点评。
　　①学生点评：由组长指派A或B点评，点评展示的规范性、准确性；提出小组讨论时总结的规律和方法，并指出共同存在的问题。
　　②老师点评。针对学生的展示，表扬好的步骤、方法，指出学生讲解时出现的问题；对模棱两可的问题，作出肯定的答复，并指出正确的答题方法；根据各小组和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组、每个同学的积极性。老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，强调重点、难点点拨到位。
　　3.课堂检测（10分钟）。这一环节有5-6分钟的时间，给学生一定数量的试题，试题要有层次，当堂对所学知识进行检测。老师在台下巡视，看对于哪些试题学生存在的问题比较多，然后做集中讲解，力争做到当堂问题当堂解决。
　　三、课后
　　1.老师反思总结。总结这一节课的成功之处，有哪些亮点值得肯定，哪些方面存在问题，例如过程设计、方法点拨等，力争做到每节课多有所获，少留遗憾，反思总结最好以书面的形式记录下来，以备和同行探讨分享。
　　2.学生巩固复习，查找不足。学生要独立完成课时作业，对所学知识进行复习总结，查找不足，进行完善补救，力争使所学知识烂熟于心。
　　经过一年多的探索和实践，我们认为这种方法值得推行，但要成功地进行，老师在课前就必须付出很大的努力：必须精心编写导学案，把知识内容、学习方法及思想都融入到导学案中，而且要有高质量的课时作业做支撑，这样学生才能学有所得，学有所获，学有所成。