“创新型思维、创新型课堂教学”，是时下各中小学教师使用频率较高的一句话。诚然，为了适应新百年新时期形势发展的需要，学校教育必需把培养学生的创新思维、创新精神以及创造能力摆在突出地位。那么作为一名语文教师，如何上好语文课呢？语文课首先应当是生动的课。我们每天都很关注我们自己孩子的吃饭问题，每当我们看到孩子能大口吃饭、吃菜，我们都会很开心，作为父母我们都知道该怎么给自己的孩子搞好伙食，最重要的原则是可口好吃，然后才想办法搭配营养，搭配营养时我们还是把做的可口放在第一位，只有这样孩子才会想吃。我们的语文课又何尝不是如此呢？要想让学生掌握我们讲的语文知识，作为教师首先要把语文讲的生动，没有“生动”这个前提，课堂里的内容再重要，对学生可能都没有什么特别重要意义，因为他们是孩子，是感性，是按照自己爱好学习的。我们如何上好一堂“生动”的语文课呢？
　　
　　１ 精心设计导语，巧妙引入新课
　　
　　 课堂导入要遵循三个原则:尽量贴近学生生活,贴近课本;尽量做到自然、贴切、新颖、别致；要注意它的临时性、突变性。课堂导入要选择好导入的方式，可以采用直入式、讲述式、激发式等。合适的导入可以吸引学生的注意力，诱发他们的好奇心，激发他们的学习欲望，调动他们学习的积极性，是一堂课成功的重要保证。课前导语不宜太长，长了会鹊巢鸠占，要贴题，不能设计与本课无关的导语，设计导语的方法许多，岂论哪种，都不能游离于课题，如果设计不当，既花费了时间，又激不起学生学习新课的乐趣，故咱们要精心设计导语，巧妙引入新课 。
　　
　　２ 让课堂布满朗朗的念书声，从朗读中去理解课文
　　
　　 传统的语文讲授非常正视朗读，“书读百遍，其义自见”如果学生连课文都读不好，怎么能理解课文呢？通过朗读，可以发现生的字，不理解的词，能迅速理解课文大意，从朗读中受到感染，获得常识，可以课前范读，理解课文后让学生有感情地去朗读，通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。
　　
　　３ 提出需要学生解答的题目要有针对性，不求过大、偏难
　　
　　 有些教师一上课就提出一些让学生摸不着脑筋的需要别人解答的题目，如“这篇文章的正题是如何表现出来的？”如许的需要别人解答的题目莫说学生，慢说教师也一时难于回应，如果咱们从文中找出一些要害性的语句让学生理解，慢慢引入正题，把需要学生解答的题目分成若干个小题目让学生去探索追究，咱们提出的题目就能让学生经过思虑以及讨论后作出不错的回应，因此咱们提出需要学生解答的题目要有针对性，不求过大、偏难。
　　
　　４ 捉住文本，重点凸起，难点冲破，思绪清楚
　　
　　 初上讲台的教师，往往抓不住重点以及难点，胡子眉毛一把抓，均等使用笔墨，一课上下来，什么都讲了，学生什么也没听懂，因此需要教师先要读懂文本，驾驭住课文的重点以及难点，还要充实了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，有时还要捉住重点语段引导学生去探索追究，师生配合处理完成疑难，力图重点凸起，难点冲破，当然讲学时思绪要清楚，不能东一榔头，西一榔头。
　　
　　５ 提出需要学生解答的题目要面向全体学生，关注落伍生
　　
　　 提问不要只面向几个尖子生，咱们在提问时要面向全体学生，有难有易。提一些简单的让落伍生回应，激起她们的学习乐趣，让她们有一种乐成感，也许就是一次成功的回答，就会转变一个落伍生的一身。
　　
　　６ 是要在语文教学中渗透德育教育
　　
　　 咱们教师上课，不但要注重阅览以及分析，还要注重利用文本对学生进行抱负教育、道德教育以及困苦患难意识的教育等等，语文学科由于其鲜明的人文特征与深厚感召力而具备了塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德和科学思想方法的教育，培养健康的个性和爱美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。
　　
　　 总之，对语文讲授，要想上的生动，需要敢于摸索，虚心进修，以学生为本，抓住学生的心灵。