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摘要：英语学习的实用方式就是不断地输出，在使用中增强掌握、深化技巧、拓展思维与巩固记忆;而不断地输出也能彰显自己某一阶段的英语能力，便于教师及时明确问题，做出指导与弥补。学生在英语课程学习中的主要输出表现为口语与写作，本文重点研究的是书面化语言输出，强调写作教学探索。立足于此，教师需创新思想，注重学科各模块之间的有机融合，剖析其中多元联系，力求彼此促进来共同进步。对此下文将从高中英语读写结合教学模式入手，探讨教师如何通过以读促写来优化写作教学结构，并提升其质量效果的。
关键词：高中英语;写作教学;读写结合;语言构建
若想通过读写结合推动写作教学质量的进步，教师先要拓展思维，积极剖析阅读与写作之间的密切关系。在此过程中，需要明确“读什么”、“怎样读”与“写什么”？、“怎样写”之间的对应关系，由此获知教学及引导策略。从宏观角度而言，读写结合教学模式可从学生逻辑思维的锻炼、语言知识的积累，以及语言习得规律的内化层面入手做以探索，由此兼顾写作教学各流程，确保教学质量与成效。
1 在读写结合中锻炼学生逻辑思维，优化其写作探究思路
在传统教学中，学生因模式的固化，以及自身写作技巧的薄弱，导致在文本输出中会出现多种问题影响专业化效果。比如学生的思路不够通畅，所联想的写作观点不够新颖，以及角度不够多元。这会导致文本结构较为混乱，条理不清晰，所呈现的效果也就不够专业。由此，在读写结合模式推行中，教师便需从阅读教学领域发现能锻炼学生思维能力的契机，致力于以读促写，通过高效阅读来培养学生写作思维。
教师应引领学生阅读多元语篇素材，展开阅读训练，而为锻炼思维能力，便需重点阅读文本篇章的结构，探知各类篇章作者行文思路，探析作者是如何针对某一话题展开文本写作，又是从何角度渗透素材或论点做以阐述的。此外，学生还可通过思维导图将篇章各级观点的隶属关系综合呈现。比如针对一篇叙述环境话题的文章，学生可将环境主题作为导图中心，而关于分支结构的延伸，则要探析文本中与环境相关的多层面内容。一般来说，环境话题文本会涉及The existing environmental problems of the earth today， the main causes of the problems， the negative effects brought by the problems， and what should be done for the problem society and human beings等多角度观点。学生应立足于此，经由思维导图的绘制，可呈现文本结构顺序，获悉作者优化的布局安排。通过此种不断的阅读训练，学生能认知到各种文本题材的布局安排方式，由此锻炼自身逻辑思维，在后续写作探究中加以运用，确保文本严密的逻辑与更为多元的角度观点，提升专业化效果。
2 在读写结合中重视语言知识积累，丰富其写作文本内容
在高中英语写作教学中，教师应极力拓宽思想，迎合高考新趋势，对高考作文题目的设计做以有力分析，通过对其类别属性与考查要点的剖析，来对现行教学内容做以规划及补充。比如，现今高考写作题目涉及的领域更为宽广，不断涌入的新型话题冲击着学生的现有认知。针对这一点，在现有教学中，教师为了让学生更有能力应对多领域写作话题，必须重视其语言知识的积累，扩充其知识储备，使之吸纳多元文化知识与思想，能在写作探究中不断丰富与充实文本内容。
基于此，在读写结合教学模式下，教师应拓宽学生的阅读范围与途径，让其阅读不同题材与话题的篇章，做以阅读训练。现行高考阅读愈发注重对外来刊物的引用，因此既为充实学生写作知识储备，又能提升其应对高考的综合实力，教师在阅读引导中可适当选取未来刊物，比如《经济学人》作为训练重点让学生展开深度解析，提炼其中与文化、社会发展、科技资讯及科学等多领域知识内容。积极内化后，不仅能在写作中充实文本观点，还可使用专业词汇彰显效果。除此之外，还可引用一些历年的高考真题范文让学生展开大范围阅读，全面化充实语言知识积累，扎实写作基本功。
3 读写结合中注重汲取语言习得规律，提升写作语言构建力
拓展了思路并拥有了良好的知识储备后，学生的写作探究便能基本完成大半，而后续的一系列流程探索，所依靠的则是学生的语言构建能力。构建能力展现学生语言应用实力，是其抒发个人想法、阐述观点，并展开文本语言创作的必要保障。由此在读写结合模式下，教师应加强对学生写作中语言构建能力的培养，具体可通过在阅读训练中汲取语言习得规律高效实现。
同时还要顺应新高考形势，分析高考题目类型来合理规划读写教学方案。现行高考题目更为多元，不仅涉及材料写作，还增设了概要写作与读后续写，这些题目的增设对高中写作教学提出了新的要求，不仅主张教师對学生写作技能的训练，同时也应关注对其阅读能力培养。因此，为让学生更好应对高考，并提升写作语言构建力，教师需要在阅读教学对学生展开不同侧重性的锻炼。首先在面对一篇阅读文本时，需提出任务指令，让学生对某一段落或某几个段落展开深度解析，剖析要点来做以简略总结概述，并以限制字数的写作文本呈现。这种方法可兼顾锻炼学生阅读分析与写作技能，使之能更自如应对新高考题目。此外，在阅读各种类型的篇章时，学生要学会模仿。模仿作者对人物的刻画、对故事情节的体现，与对实事的分析等，由此学习专业学者的文本构建方法及技巧，并吸纳其中地道的英式化表达，汲取语言习得规律来优化自身文本构建力。
4 总结
综合来说，基于读写结合教学模式下的高中英语写作教学中，教师应从学生的写作思维训练、语言知识扩充与语言构建能锻炼等方面做出路径探索，加以不同侧重的阅读训练，以读促写推动学生写作技能的深化与水平的提高。
参考文献：
[1] 俞海萍.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019.
[2] 刘伟.高中英语教学读写结合、以读促写的实践与探索[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学）
关键词：高中英语;写作教学;读写结合;语言构建
若想通过读写结合推动写作教学质量的进步，教师先要拓展思维，积极剖析阅读与写作之间的密切关系。在此过程中，需要明确“读什么”、“怎样读”与“写什么”？、“怎样写”之间的对应关系，由此获知教学及引导策略。从宏观角度而言，读写结合教学模式可从学生逻辑思维的锻炼、语言知识的积累，以及语言习得规律的内化层面入手做以探索，由此兼顾写作教学各流程，确保教学质量与成效。
1 在读写结合中锻炼学生逻辑思维，优化其写作探究思路
在传统教学中，学生因模式的固化，以及自身写作技巧的薄弱，导致在文本输出中会出现多种问题影响专业化效果。比如学生的思路不够通畅，所联想的写作观点不够新颖，以及角度不够多元。这会导致文本结构较为混乱，条理不清晰，所呈现的效果也就不够专业。由此，在读写结合模式推行中，教师便需从阅读教学领域发现能锻炼学生思维能力的契机，致力于以读促写，通过高效阅读来培养学生写作思维。
教师应引领学生阅读多元语篇素材，展开阅读训练，而为锻炼思维能力，便需重点阅读文本篇章的结构，探知各类篇章作者行文思路，探析作者是如何针对某一话题展开文本写作，又是从何角度渗透素材或论点做以阐述的。此外，学生还可通过思维导图将篇章各级观点的隶属关系综合呈现。比如针对一篇叙述环境话题的文章，学生可将环境主题作为导图中心，而关于分支结构的延伸，则要探析文本中与环境相关的多层面内容。一般来说，环境话题文本会涉及The existing environmental problems of the earth today， the main causes of the problems， the negative effects brought by the problems， and what should be done for the problem society and human beings等多角度观点。学生应立足于此，经由思维导图的绘制，可呈现文本结构顺序，获悉作者优化的布局安排。通过此种不断的阅读训练，学生能认知到各种文本题材的布局安排方式，由此锻炼自身逻辑思维，在后续写作探究中加以运用，确保文本严密的逻辑与更为多元的角度观点，提升专业化效果。
2 在读写结合中重视语言知识积累，丰富其写作文本内容
在高中英语写作教学中，教师应极力拓宽思想，迎合高考新趋势，对高考作文题目的设计做以有力分析，通过对其类别属性与考查要点的剖析，来对现行教学内容做以规划及补充。比如，现今高考写作题目涉及的领域更为宽广，不断涌入的新型话题冲击着学生的现有认知。针对这一点，在现有教学中，教师为了让学生更有能力应对多领域写作话题，必须重视其语言知识的积累，扩充其知识储备，使之吸纳多元文化知识与思想，能在写作探究中不断丰富与充实文本内容。
基于此，在读写结合教学模式下，教师应拓宽学生的阅读范围与途径，让其阅读不同题材与话题的篇章，做以阅读训练。现行高考阅读愈发注重对外来刊物的引用，因此既为充实学生写作知识储备，又能提升其应对高考的综合实力，教师在阅读引导中可适当选取未来刊物，比如《经济学人》作为训练重点让学生展开深度解析，提炼其中与文化、社会发展、科技资讯及科学等多领域知识内容。积极内化后，不仅能在写作中充实文本观点，还可使用专业词汇彰显效果。除此之外，还可引用一些历年的高考真题范文让学生展开大范围阅读，全面化充实语言知识积累，扎实写作基本功。
3 读写结合中注重汲取语言习得规律，提升写作语言构建力
拓展了思路并拥有了良好的知识储备后，学生的写作探究便能基本完成大半，而后续的一系列流程探索，所依靠的则是学生的语言构建能力。构建能力展现学生语言应用实力，是其抒发个人想法、阐述观点，并展开文本语言创作的必要保障。由此在读写结合模式下，教师应加强对学生写作中语言构建能力的培养，具体可通过在阅读训练中汲取语言习得规律高效实现。
同时还要顺应新高考形势，分析高考题目类型来合理规划读写教学方案。现行高考题目更为多元，不仅涉及材料写作，还增设了概要写作与读后续写，这些题目的增设对高中写作教学提出了新的要求，不仅主张教师對学生写作技能的训练，同时也应关注对其阅读能力培养。因此，为让学生更好应对高考，并提升写作语言构建力，教师需要在阅读教学对学生展开不同侧重性的锻炼。首先在面对一篇阅读文本时，需提出任务指令，让学生对某一段落或某几个段落展开深度解析，剖析要点来做以简略总结概述，并以限制字数的写作文本呈现。这种方法可兼顾锻炼学生阅读分析与写作技能，使之能更自如应对新高考题目。此外，在阅读各种类型的篇章时，学生要学会模仿。模仿作者对人物的刻画、对故事情节的体现，与对实事的分析等，由此学习专业学者的文本构建方法及技巧，并吸纳其中地道的英式化表达，汲取语言习得规律来优化自身文本构建力。
4 总结
综合来说，基于读写结合教学模式下的高中英语写作教学中，教师应从学生的写作思维训练、语言知识扩充与语言构建能锻炼等方面做出路径探索，加以不同侧重的阅读训练，以读促写推动学生写作技能的深化与水平的提高。
参考文献：
[1] 俞海萍.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019.
[2] 刘伟.高中英语教学读写结合、以读促写的实践与探索[J].课程教育研究，2018.
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学）