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关键词:作文教学 困惑解决对策
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生良好品质,健康审美情操,陶冶性情,形成正确的人生观、价值观,塑造学生健康人格的一种重要途径。但是,在作文教学中,还有很多困惑困扰广大的师生,下面,我就来谈一谈这些困惑和解决困惑的策略。
一、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑
困惑一:写作与现实生活的断轨。当今的中学生,他们的生活大都单调而乏味。这样的生活,叫他们去哪里找写作的素材,又如何获得写作的激情人?因此,写起作文来,内容枯燥,千人一面。
困惑二:写作文与课文内容脱节
现行的语文书的篇目都是经过精心挑选的,特别是那些名家名篇,更是篇篇精美,令人赞叹不已。然而遗憾的是,那些精美绝伦的文章,犹如架上的葡萄,可望而不可及。尽管他们都是玉露甘泉,却离我们的学生太远了,解不了他们的近渴。朱自清的《背影》,把父子之情描绘的淋漓尽致,是散文中的精品。然而,现在的中学生有几个曾为他感动?父亲“买橘子”能把朱自清感动的潸然泪下,但买几个橘子就能感动我们的学生?如今的孩子,别说是几个橘子,就是你扛来了几箱美国黑梨,他也觉得这是理所当然的,有吃就吃,不吃白不吃,何必动感情伤身体?因此,任何一个语文教师,只要他仔细观察就不难发现,绝大多数的学生对课文的态度是:你写的确实好,我实在没兴趣。
困惑三:写作与批阅的矛盾
写作是一项艰辛的劳动,写作需要自己努力去写,也学要教师去认真批阅。有时一句精妙的评语会像一座明亮的灯塔,使学生感到豁然开朗;有时一处恰当的改动,又会像巨石投湖,在学生的心里,激起难以消失的涟漪。可以说,没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅,也没有一个教师不希望把自己学生的作文改好。然而,如今的学生和教师,都大大的很尴尬,教师大都不能满足学生的要求。
困惑四、教师忽视学生作文的自主积极性
自主积极性是我们写作的主官能动性的体现,是推动自主作文的强大内驱力。有了它,我们的作文就变得轻松多了。然而,我们的作文教学大多数还有点教条主义,将孩子的个性压抑在成人的阴影之下,因为缺少体验,作文徒有其形,内容空洞,久而久之,造成了学生写作心理上的依赖思想与盲从思想,要么照老师的范文写,要么听家长的例文写,要么依葫芦画瓢。没有或很少有自己的感受与想法,更别说创新了。由于作文自主性没有得到激活,很多学生的作文都是胡编乱套,千篇一律,千人一面,缺乏鲜明个性。
二、解决与对策
对策一:营造良好的写作氛围
目前,中学生学习紧张,生活枯燥,而这恰恰又是写作之大忌,因为紧张压抑思维,写作需要轻松愉快的氛围。而营造氛围的方法很多,我常用下列几种:一、点缀课堂。为了丰富作文课的内容,调动学生的写作积极性,我常常费尽心机的用网络语言点缀课堂,把作文课上的生动而有趣。二、一反常态。一般情况下,学生对连续教他们几个学期的老师都能熟悉其特征,而一件东西,如果让对方太熟悉了,就没有新鲜感,激不起兴趣。为了尽量避免这一情况出现,我常常在让每节作文课有新意,使学生在惊讶之余,产生写作的冲动。
对策二:时文赏析
针对目前个别课文内容与现实生活相去甚远的缺陷,我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。一般每周精选一篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活,较能引起中学生感情共鸣,读后不但能留下较为长久的记忆,而且往往会产生强烈的写作欲望。
对策三:灵活多变的写作训练
针对当前中学生作业多,时间紧的具体情况,我采用了灵活多变的训练方法。每学期,除了写若干篇大作文外,把主要精力集中在小作文、周记,甚至杂感上,鼓励学生捕捉瞬间的灵感,文章不要求篇幅,只求富有内涵和生活情趣,只要写得生动活泼,哪怕只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是,学生摆脱了写作文这个框框的束缚,能够畅所欲言,轻装上阵。
对策四:教师设法激发学生作文的兴趣
兴趣是学生最好的老师,只有学生有了兴趣,才能把自主写作的要求转化为自身的需要,才能使已经形成的学习兴趣,由潜在状态转变为活动状态,使之成为推动自主作文的强大内驱力。
1、创设民主、和谐、愉悦的氛围
教师要发自内心地尊重、热爱、信赖每一个学生,态度和蔼,目光亲切,鼓励真诚,使学生有了喜欢写作的动力。课堂上,努力营造高度民主的师生关系,注意倾听学生意见,让学生敢说、爱说、乐说、善说,提出不同想法。在作文时努力倡导形成一种互助的氛围,给每个学生自由表达的见解的机会。
2、调动学生各种感官参与写作
心理学告诉我们,调动人体的多种器官活动参与,就可以提高学生学习兴趣。让学生读、写、说、演融于一体,在师生自主、积极、融洽的多向互动中才能教出智慧。为了激发学生多种器官活动参与,可以创设情境活动,因为活动是学生的天性,学生爱活动,在活动中学生个性得到表现。然后让学生写作,学生兴趣可浓了,不仅吸收、内化、积累了知识,而且由此及彼、举一反三,提高了学生的写作能力。
3、展示优秀习作,赏识评价
对于学生吐露真情的作文,要给以激励性的语言评价,使学生感到他人对其学习的肯定和赏识,能极大地激发学生写作的兴趣。当学生的优秀习作在学习园地展出,当学生的习作被老师在全班面前念出来时,当学生的习作在报刊杂志上登出时,学生会感到无比兴奋,在享受成功喜悦后,在尝到甜头后,更有了自主写作兴趣与动力,从而有了写作的自信,有了写好作文的良性循环,能促进学生以后更好地写作。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生良好品质,健康审美情操,陶冶性情,形成正确的人生观、价值观,塑造学生健康人格的一种重要途径。但是,在作文教学中,还有很多困惑困扰广大的师生,下面,我就来谈一谈这些困惑和解决困惑的策略。
一、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑
困惑一:写作与现实生活的断轨。当今的中学生,他们的生活大都单调而乏味。这样的生活,叫他们去哪里找写作的素材,又如何获得写作的激情人?因此,写起作文来,内容枯燥,千人一面。
困惑二:写作文与课文内容脱节
现行的语文书的篇目都是经过精心挑选的,特别是那些名家名篇,更是篇篇精美,令人赞叹不已。然而遗憾的是,那些精美绝伦的文章,犹如架上的葡萄,可望而不可及。尽管他们都是玉露甘泉,却离我们的学生太远了,解不了他们的近渴。朱自清的《背影》,把父子之情描绘的淋漓尽致,是散文中的精品。然而,现在的中学生有几个曾为他感动?父亲“买橘子”能把朱自清感动的潸然泪下,但买几个橘子就能感动我们的学生?如今的孩子,别说是几个橘子,就是你扛来了几箱美国黑梨,他也觉得这是理所当然的,有吃就吃,不吃白不吃,何必动感情伤身体?因此,任何一个语文教师,只要他仔细观察就不难发现,绝大多数的学生对课文的态度是:你写的确实好,我实在没兴趣。
困惑三:写作与批阅的矛盾
写作是一项艰辛的劳动,写作需要自己努力去写,也学要教师去认真批阅。有时一句精妙的评语会像一座明亮的灯塔,使学生感到豁然开朗;有时一处恰当的改动,又会像巨石投湖,在学生的心里,激起难以消失的涟漪。可以说,没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅,也没有一个教师不希望把自己学生的作文改好。然而,如今的学生和教师,都大大的很尴尬,教师大都不能满足学生的要求。
困惑四、教师忽视学生作文的自主积极性
自主积极性是我们写作的主官能动性的体现,是推动自主作文的强大内驱力。有了它,我们的作文就变得轻松多了。然而,我们的作文教学大多数还有点教条主义,将孩子的个性压抑在成人的阴影之下,因为缺少体验,作文徒有其形,内容空洞,久而久之,造成了学生写作心理上的依赖思想与盲从思想,要么照老师的范文写,要么听家长的例文写,要么依葫芦画瓢。没有或很少有自己的感受与想法,更别说创新了。由于作文自主性没有得到激活,很多学生的作文都是胡编乱套,千篇一律,千人一面,缺乏鲜明个性。
二、解决与对策
对策一:营造良好的写作氛围
目前,中学生学习紧张,生活枯燥,而这恰恰又是写作之大忌,因为紧张压抑思维,写作需要轻松愉快的氛围。而营造氛围的方法很多,我常用下列几种:一、点缀课堂。为了丰富作文课的内容,调动学生的写作积极性,我常常费尽心机的用网络语言点缀课堂,把作文课上的生动而有趣。二、一反常态。一般情况下,学生对连续教他们几个学期的老师都能熟悉其特征,而一件东西,如果让对方太熟悉了,就没有新鲜感,激不起兴趣。为了尽量避免这一情况出现,我常常在让每节作文课有新意,使学生在惊讶之余,产生写作的冲动。
对策二:时文赏析
针对目前个别课文内容与现实生活相去甚远的缺陷,我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。一般每周精选一篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活,较能引起中学生感情共鸣,读后不但能留下较为长久的记忆,而且往往会产生强烈的写作欲望。
对策三:灵活多变的写作训练
针对当前中学生作业多,时间紧的具体情况,我采用了灵活多变的训练方法。每学期,除了写若干篇大作文外,把主要精力集中在小作文、周记,甚至杂感上,鼓励学生捕捉瞬间的灵感,文章不要求篇幅,只求富有内涵和生活情趣,只要写得生动活泼,哪怕只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是,学生摆脱了写作文这个框框的束缚,能够畅所欲言,轻装上阵。
对策四:教师设法激发学生作文的兴趣
兴趣是学生最好的老师,只有学生有了兴趣,才能把自主写作的要求转化为自身的需要,才能使已经形成的学习兴趣,由潜在状态转变为活动状态,使之成为推动自主作文的强大内驱力。
1、创设民主、和谐、愉悦的氛围
教师要发自内心地尊重、热爱、信赖每一个学生,态度和蔼,目光亲切,鼓励真诚,使学生有了喜欢写作的动力。课堂上,努力营造高度民主的师生关系,注意倾听学生意见,让学生敢说、爱说、乐说、善说,提出不同想法。在作文时努力倡导形成一种互助的氛围,给每个学生自由表达的见解的机会。
2、调动学生各种感官参与写作
心理学告诉我们,调动人体的多种器官活动参与,就可以提高学生学习兴趣。让学生读、写、说、演融于一体,在师生自主、积极、融洽的多向互动中才能教出智慧。为了激发学生多种器官活动参与,可以创设情境活动,因为活动是学生的天性,学生爱活动,在活动中学生个性得到表现。然后让学生写作,学生兴趣可浓了,不仅吸收、内化、积累了知识,而且由此及彼、举一反三,提高了学生的写作能力。
3、展示优秀习作,赏识评价
对于学生吐露真情的作文,要给以激励性的语言评价,使学生感到他人对其学习的肯定和赏识,能极大地激发学生写作的兴趣。当学生的优秀习作在学习园地展出,当学生的习作被老师在全班面前念出来时,当学生的习作在报刊杂志上登出时,学生会感到无比兴奋,在享受成功喜悦后,在尝到甜头后,更有了自主写作兴趣与动力,从而有了写作的自信,有了写好作文的良性循环,能促进学生以后更好地写作。