一、情境教学，培养综合的散文阅读理解能力
　　在新高考背景下，教师应该充分利用多媒体技术丰富课堂教学内容，从而达到培养学生的散文阅读理解能力的目的。学生的散文阅读理解能力主要是指学生对散文书面材料充分调动认读、理解和评价的能力。阅读理解能力是阅读品质和思维品质的结合，是一种基本的智力活动。因此，当教师在课堂上利用多媒体技术培养学生的阅读能力的同时，也在引导学生用自己的思维模式分析问题并解决问题，这对发散学生的思维以及开发学生的智力有很大促进作用。
　　以2015年江苏省高考语文试卷中的《罗丹的雕刻》一文为例，教师可以在备课的时候搜集雕刻家罗丹的作品《青铜时代》、《塌鼻的人》》、《教皇伯诺亚第十五》等制作成多媒体课件，在课堂上让学生带着一颗虔诚敬畏的心欣赏罗丹毕生的作品，以及这位伟大的雕刻家对雕刻创造的个人的认识和深切感受，将罗丹给雕刻带来的“根本性的变革”展示在学生面前，让学生在鸟瞰罗丹生命全景的同时深入理解文章的主旨：雕刻开启了以生命为表现内容的历史。
　　二、情感教学，激发强烈的散文阅读学习动力
　　现代散文是一门特别讲究情感的艺术，因此它在培养学生审美情趣以及情感素质方面发挥着不可替代的作用。每一部优秀的散文作品都是作家在用真心与读者交流，每一种话语，每一个文本都是其情感的具体体现以及灵魂的宣泄。因此，新高考背景下教师在散文阅读教学过程中进行情感教学，能在某种程度上激发学生强烈的散文阅读学习动力。
　　以2013年江苏省高考语文试卷中的《论名声》一文为例，教师可以将“名声”带进课堂，让学生结合文章大意说出自己“论名声”，站在自己的角度解读“立功”和“立言”。在这个过程中，学生在情感体验方面会有更深入的体验，在“现场”会得到更高层次的情感升华。也就是说，这在使学生的散文阅读学习能力以及学习动力得到提升的同时，还能陶冶其情怀，发展他们的高考应试能力。
　　三、审美教学，提高有效的散文阅读鉴赏能力
　　散文语言是表达文学艺术的载体，读者在品味散文作品本身的同时，也应该从更深层次充分挖掘其灵魂和真谛。教师应该采用审美教学手段帮助学生突破文章难点，把握重点，从而学到散文中的精华内容。教师以“审美的眼光”在课堂上对一篇散文进行阅读、分析、推理的过程中，学生在潜移默化中既掌握了该文章的基本内容，又有效地提高其散文阅读鉴赏能力。
　　以2014年江苏省高考语文试卷中的《乾坤草亭》一文为例，教师可以把文章制作成丰富有趣的教学课件并且点明文章重要或难理解的段落，然后让学生通读全文了解文章大意，以便课后重点针对性的学习，并让学生在课堂上与大家分享自己的看法。文末有文末“不离亭子，不在亭子”这句话，教师可以以此为出发点，引导学生用审美的眼光从实质上理解“草亭与乾坤的关系”，从而提高其散文阅读鉴赏能力。
　　四、活动教学，传授科学的散文阅读答题技巧
　　对于高中散文教学来说，阅读是学生获取知识的重要手段，只有学生掌握了较为实用的阅读技巧，才能在语文课堂上进一步提升文学素养。现代散文阅读答题技巧主要包括“进入角色法”、“用原文答题法”、“三步走法”、“三析法”等。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，也就是说，在新高考背景下，阅读答题技巧对提高学生的高考应试能力起着关键作用。另外，在教学课堂中以开展活动的形式帮助学生掌握散文阅读答题技巧不失为提高其高考应试能力的一条有效途径，在活动过程中，学生不仅可以掌握科学实用的散文阅读答题技巧，还能在学习状态下玩得不亦乐乎。
　　以2016年江苏省高考语文试卷中的《成人不自在》一文为例，教师可以将学生分为甲、乙、丙、丁四组，活动的第一环节是分别让他们结合小组成员的力量用“进入角色法”、“用原文答题法”、“三步走法”、“三析法”分析文章的论述层次。活动的第二环节是让小组成员讨论文中的“如来佛的掌心”、“紧箍儿”以及“八十一难”分别象征着什么。活动结束后，教师以每个小组成员总体的团结性和答案的正确性为每组进行客观打分，分数最高者为优胜组。活动教学法在某种程度上既能激励学生认真思考，又能以测试的形式将每个学生的不同水平展现在教师面前。通过这些互动环节，学生就会渐渐领悟散文阅读中的各种技巧，他们的答题能力也会得到显著提高。