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摘要:阅读能力对小学数学的教学有着十分重要的作用,它能够帮助学生更好地理解各种数学信息,能够提高学生对数学知识的理解、质疑和思考,最终提高他们的数学综合能力。因此,针对于新课标下的小学数学教学,教师就应该有意识地培养学生的阅读能力,让他们通过阅读与思考自主获取数学知识,强化数学逻辑思维。文章基于此点,对新课标下小学数学课堂阅读能力的培养进行了探究。
关键词:新课标;小学教学;数学课堂;阅读能力;培养策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
在新课标的背景下,小学数学的教学应该确定学生的主体地位,要让学生通过阅读与思考,自主获取数学知识,切实发展自身的数学逻辑思维以及数学综合素质。这样一来,学生对数学知识也能形成更为良好的认知和判断,有利于完善他们的知识构建,最终强化他们的数学学习实效,为他们今后的发展奠定更为坚实的基础。
一、以阅读促理解,让学生正确理解数学含义
数学其实是一门具有较强逻辑性、严谨性以及抽象性的专业学科,它十分考验学生的理解能力。所以,在数学学习中,让学生对知识展开阅读是很有必要的。在新课标的引导下,教师就应该以更为科学的教学方式引导学生展开阅读,让他们在阅读中善于发现关键点,能够更好地理解其中所蕴含着的数学理论与解题思路,让学生多读、巧读,衍生出更多的心得体会,进而正确地理解数学知识所包含的深层含义,让学生获得更多的知识体验。
以部编版一年级数学课本教材为例,教师在教学《20以内的退位减法》时,就应该引导学生阅读文字语言,通过阅读,领悟解题的思路或者方法,然后整体降低自身解题的难度,实现他们从阅读体验到解题思路的有效转变。比如,教师可以向学生提出一个问题:“16比7大多少呢?”这一类的减法题很具有迷惑性,所以教师就应该引导学生深层阅读这一题目,尝试结合三个不同的句子来帮助学生理解。如“16比7大多少呢?”、“7比16小多少呢?”、“16和7相差多少呢?”等等,教师引导学生从不同的角度来解读这一信息,引导他们展开一系列的阅读活动,就能让学生产生诸多感悟,让他们正确理解“退位减法”的含义,明白两个数大小的比较,可以有多种表达方式,找准不同的解题思路,实现他们学习效能的增强。
二、以阅读生质疑,帮助学生掌握概念与定理
数学有着各种各样的概念和定理,所以它也是培养学生形成逻辑思维和分析判断能力的关键。因此,教师就应该引导学生展开多元阅读,让他们在阅读中产生质疑,获得思考,形成对概念与定理知识的深层探索。而教师也应该基于新课标的指示,提高课堂教学实效,引导学生在阅读中发散思维,分析理解,整体提高他们分析问题并解决问题的能力,让他们的数学意识得到有效提升。
以部编版一年级数学课本教材为例,教师在教学《认识钟表》时,就可以借助数学符号、数学图式展开阅读教学,让学生的课堂学习得到有力支撑,完善他们对钟表相关概念和定律的认知。一方面,教师可以组织学生观察钟表的数学图式,让他们观看时针、分针以及秒针的位置,了解时、分、秒之间的关系;另一个方面,教师可以将学生十分熟悉的“+”和“-”符号带入到他们的阅读中,组织他们展开相应的时间加减练习,集中思考时间加与减时,时、分、秒的变化,明白它们之间的换算关系,最终掌握时间概念、时分秒换算等数学定律的深层认知与感悟。
三、以阅读来比较,帮助学生展开高效的学习
小学数学其实是一门庞大而系统的基础数学知识体系,它的知识罗列都十分具有层次性。随着对知识的探索不断深入,学生假设、证明、归纳、判断与推理等一系列的能力也能够逐渐提升。因此,在新课标的背景下,小学数学教师就應该根据实际的教学内容,让学生有系统地、有步骤地展开阅读和学习,帮助学生更好地梳理自身的数学知识点,然后作分析与比较,实现他们对数学知识的深层掌握,然后有层次、系统地区分和整理,最终提高学生的逻辑思维能力与分析并解决问题的能力。
以部编版一年级数学课本教材为例,教师在教学《100以内的加法和减法(一)》时,一方面,教师可以结合教学内容,展开猜想、类推及验证等一系列的学习活动,让学生能够认真阅读与之相关的计算题,让他们结合该知识点作层层推理与分析,在科学阅读的基础上展开正确的计算;另一方面,教师可以积极引导学生展开小组阅读活动以及合作阅读活动,让他们通过多元化的活动方式,比如竞赛、游戏、演讲等等,相互交流与沟通,加深对100以内加减法的认知,强化他们对知识的分析、判断、推理与反思的能力,逐渐提高自身的数学学习意识,具备更为扎实的知识基础,引导自己展开更为高效的数学学习,最终实现他们数学核心素养的有效培育,让他们的探索与发展空间更为广阔。
四、结语
综上所述,在新课标的背景下,小学数学的教学应该注重学生阅读能力的培养,要打破传统的数学教学桎梏,引领学生展开一系列的数学阅读活动,确定他们的主体地位,加深他们对数学知识的理解与构建,丰富他们的知识体系,逐渐提高他们的分析与判断能力,增强他们的综合素养,强化自主学习与自主探究效能,最终实现他们数学核心素养的有效培育。
参考文献
[1]王园园.新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].数学学习与研究,2020(04):106.
[2]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航(下旬),2017(12):41.
关键词:新课标;小学教学;数学课堂;阅读能力;培养策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
在新课标的背景下,小学数学的教学应该确定学生的主体地位,要让学生通过阅读与思考,自主获取数学知识,切实发展自身的数学逻辑思维以及数学综合素质。这样一来,学生对数学知识也能形成更为良好的认知和判断,有利于完善他们的知识构建,最终强化他们的数学学习实效,为他们今后的发展奠定更为坚实的基础。
一、以阅读促理解,让学生正确理解数学含义
数学其实是一门具有较强逻辑性、严谨性以及抽象性的专业学科,它十分考验学生的理解能力。所以,在数学学习中,让学生对知识展开阅读是很有必要的。在新课标的引导下,教师就应该以更为科学的教学方式引导学生展开阅读,让他们在阅读中善于发现关键点,能够更好地理解其中所蕴含着的数学理论与解题思路,让学生多读、巧读,衍生出更多的心得体会,进而正确地理解数学知识所包含的深层含义,让学生获得更多的知识体验。
以部编版一年级数学课本教材为例,教师在教学《20以内的退位减法》时,就应该引导学生阅读文字语言,通过阅读,领悟解题的思路或者方法,然后整体降低自身解题的难度,实现他们从阅读体验到解题思路的有效转变。比如,教师可以向学生提出一个问题:“16比7大多少呢?”这一类的减法题很具有迷惑性,所以教师就应该引导学生深层阅读这一题目,尝试结合三个不同的句子来帮助学生理解。如“16比7大多少呢?”、“7比16小多少呢?”、“16和7相差多少呢?”等等,教师引导学生从不同的角度来解读这一信息,引导他们展开一系列的阅读活动,就能让学生产生诸多感悟,让他们正确理解“退位减法”的含义,明白两个数大小的比较,可以有多种表达方式,找准不同的解题思路,实现他们学习效能的增强。
二、以阅读生质疑,帮助学生掌握概念与定理
数学有着各种各样的概念和定理,所以它也是培养学生形成逻辑思维和分析判断能力的关键。因此,教师就应该引导学生展开多元阅读,让他们在阅读中产生质疑,获得思考,形成对概念与定理知识的深层探索。而教师也应该基于新课标的指示,提高课堂教学实效,引导学生在阅读中发散思维,分析理解,整体提高他们分析问题并解决问题的能力,让他们的数学意识得到有效提升。
以部编版一年级数学课本教材为例,教师在教学《认识钟表》时,就可以借助数学符号、数学图式展开阅读教学,让学生的课堂学习得到有力支撑,完善他们对钟表相关概念和定律的认知。一方面,教师可以组织学生观察钟表的数学图式,让他们观看时针、分针以及秒针的位置,了解时、分、秒之间的关系;另一个方面,教师可以将学生十分熟悉的“+”和“-”符号带入到他们的阅读中,组织他们展开相应的时间加减练习,集中思考时间加与减时,时、分、秒的变化,明白它们之间的换算关系,最终掌握时间概念、时分秒换算等数学定律的深层认知与感悟。
三、以阅读来比较,帮助学生展开高效的学习
小学数学其实是一门庞大而系统的基础数学知识体系,它的知识罗列都十分具有层次性。随着对知识的探索不断深入,学生假设、证明、归纳、判断与推理等一系列的能力也能够逐渐提升。因此,在新课标的背景下,小学数学教师就應该根据实际的教学内容,让学生有系统地、有步骤地展开阅读和学习,帮助学生更好地梳理自身的数学知识点,然后作分析与比较,实现他们对数学知识的深层掌握,然后有层次、系统地区分和整理,最终提高学生的逻辑思维能力与分析并解决问题的能力。
以部编版一年级数学课本教材为例,教师在教学《100以内的加法和减法(一)》时,一方面,教师可以结合教学内容,展开猜想、类推及验证等一系列的学习活动,让学生能够认真阅读与之相关的计算题,让他们结合该知识点作层层推理与分析,在科学阅读的基础上展开正确的计算;另一方面,教师可以积极引导学生展开小组阅读活动以及合作阅读活动,让他们通过多元化的活动方式,比如竞赛、游戏、演讲等等,相互交流与沟通,加深对100以内加减法的认知,强化他们对知识的分析、判断、推理与反思的能力,逐渐提高自身的数学学习意识,具备更为扎实的知识基础,引导自己展开更为高效的数学学习,最终实现他们数学核心素养的有效培育,让他们的探索与发展空间更为广阔。
四、结语
综上所述,在新课标的背景下,小学数学的教学应该注重学生阅读能力的培养,要打破传统的数学教学桎梏,引领学生展开一系列的数学阅读活动,确定他们的主体地位,加深他们对数学知识的理解与构建,丰富他们的知识体系,逐渐提高他们的分析与判断能力,增强他们的综合素养,强化自主学习与自主探究效能,最终实现他们数学核心素养的有效培育。
参考文献
[1]王园园.新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].数学学习与研究,2020(04):106.
[2]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航(下旬),2017(12):41.