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摘要：阅读能力对小学数学的教学有着十分重要的作用，它能够帮助学生更好地理解各种数学信息，能够提高学生对数学知识的理解、质疑和思考，最终提高他们的数学综合能力。因此，针对于新课标下的小学数学教学，教师就应该有意识地培养学生的阅读能力，让他们通过阅读与思考自主获取数学知识，强化数学逻辑思维。文章基于此点，对新课标下小学数学课堂阅读能力的培养进行了探究。
关键词：新课标;小学教学;数学课堂;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课标的背景下，小学数学的教学应该确定学生的主体地位，要让学生通过阅读与思考，自主获取数学知识，切实发展自身的数学逻辑思维以及数学综合素质。这样一来，学生对数学知识也能形成更为良好的认知和判断，有利于完善他们的知识构建，最终强化他们的数学学习实效，为他们今后的发展奠定更为坚实的基础。
一、以阅读促理解，让学生正确理解数学含义
数学其实是一门具有较强逻辑性、严谨性以及抽象性的专业学科，它十分考验学生的理解能力。所以，在数学学习中，让学生对知识展开阅读是很有必要的。在新课标的引导下，教师就应该以更为科学的教学方式引导学生展开阅读，让他们在阅读中善于发现关键点，能够更好地理解其中所蕴含着的数学理论与解题思路，让学生多读、巧读，衍生出更多的心得体会，进而正确地理解数学知识所包含的深层含义，让学生获得更多的知识体验。
以部编版一年级数学课本教材为例，教师在教学《20以内的退位减法》时，就应该引导学生阅读文字语言，通过阅读，领悟解题的思路或者方法，然后整体降低自身解题的难度，实现他们从阅读体验到解题思路的有效转变。比如，教师可以向学生提出一个问题：“16比7大多少呢？”这一类的减法题很具有迷惑性，所以教师就应该引导学生深层阅读这一题目，尝试结合三个不同的句子来帮助学生理解。如“16比7大多少呢？”、“7比16小多少呢？”、“16和7相差多少呢？”等等，教师引导学生从不同的角度来解读这一信息，引导他们展开一系列的阅读活动，就能让学生产生诸多感悟，让他们正确理解“退位减法”的含义，明白两个数大小的比较，可以有多种表达方式，找准不同的解题思路，实现他们学习效能的增强。
二、以阅读生质疑，帮助学生掌握概念与定理
数学有着各种各样的概念和定理，所以它也是培养学生形成逻辑思维和分析判断能力的关键。因此，教师就应该引导学生展开多元阅读，让他们在阅读中产生质疑，获得思考，形成对概念与定理知识的深层探索。而教师也应该基于新课标的指示，提高课堂教学实效，引导学生在阅读中发散思维，分析理解，整体提高他们分析问题并解决问题的能力，让他们的数学意识得到有效提升。
以部编版一年级数学课本教材为例，教师在教学《认识钟表》时，就可以借助数学符号、数学图式展开阅读教学，让学生的课堂学习得到有力支撑，完善他们对钟表相关概念和定律的认知。一方面，教师可以组织学生观察钟表的数学图式，让他们观看时针、分针以及秒针的位置，了解时、分、秒之间的关系;另一个方面，教师可以将学生十分熟悉的“+”和“-”符号带入到他们的阅读中，组织他们展开相应的时间加减练习，集中思考时间加与减时，时、分、秒的变化，明白它们之间的换算关系，最终掌握时间概念、时分秒换算等数学定律的深层认知与感悟。
三、以阅读来比较，帮助学生展开高效的学习
小学数学其实是一门庞大而系统的基础数学知识体系，它的知识罗列都十分具有层次性。随着对知识的探索不断深入，学生假设、证明、归纳、判断与推理等一系列的能力也能够逐渐提升。因此，在新课标的背景下，小学数学教师就應该根据实际的教学内容，让学生有系统地、有步骤地展开阅读和学习，帮助学生更好地梳理自身的数学知识点，然后作分析与比较，实现他们对数学知识的深层掌握，然后有层次、系统地区分和整理，最终提高学生的逻辑思维能力与分析并解决问题的能力。
以部编版一年级数学课本教材为例，教师在教学《100以内的加法和减法（一）》时，一方面，教师可以结合教学内容，展开猜想、类推及验证等一系列的学习活动，让学生能够认真阅读与之相关的计算题，让他们结合该知识点作层层推理与分析，在科学阅读的基础上展开正确的计算;另一方面，教师可以积极引导学生展开小组阅读活动以及合作阅读活动，让他们通过多元化的活动方式，比如竞赛、游戏、演讲等等，相互交流与沟通，加深对100以内加减法的认知，强化他们对知识的分析、判断、推理与反思的能力，逐渐提高自身的数学学习意识，具备更为扎实的知识基础，引导自己展开更为高效的数学学习，最终实现他们数学核心素养的有效培育，让他们的探索与发展空间更为广阔。
四、结语
综上所述，在新课标的背景下，小学数学的教学应该注重学生阅读能力的培养，要打破传统的数学教学桎梏，引领学生展开一系列的数学阅读活动，确定他们的主体地位，加深他们对数学知识的理解与构建，丰富他们的知识体系，逐渐提高他们的分析与判断能力，增强他们的综合素养，强化自主学习与自主探究效能，最终实现他们数学核心素养的有效培育。
参考文献
[1]王园园.新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].数学学习与研究，2020（04）：106.
[2]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航（下旬），2017（12）：41.
关键词：新课标;小学教学;数学课堂;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课标的背景下，小学数学的教学应该确定学生的主体地位，要让学生通过阅读与思考，自主获取数学知识，切实发展自身的数学逻辑思维以及数学综合素质。这样一来，学生对数学知识也能形成更为良好的认知和判断，有利于完善他们的知识构建，最终强化他们的数学学习实效，为他们今后的发展奠定更为坚实的基础。
一、以阅读促理解，让学生正确理解数学含义
数学其实是一门具有较强逻辑性、严谨性以及抽象性的专业学科，它十分考验学生的理解能力。所以，在数学学习中，让学生对知识展开阅读是很有必要的。在新课标的引导下，教师就应该以更为科学的教学方式引导学生展开阅读，让他们在阅读中善于发现关键点，能够更好地理解其中所蕴含着的数学理论与解题思路，让学生多读、巧读，衍生出更多的心得体会，进而正确地理解数学知识所包含的深层含义，让学生获得更多的知识体验。
以部编版一年级数学课本教材为例，教师在教学《20以内的退位减法》时，就应该引导学生阅读文字语言，通过阅读，领悟解题的思路或者方法，然后整体降低自身解题的难度，实现他们从阅读体验到解题思路的有效转变。比如，教师可以向学生提出一个问题：“16比7大多少呢？”这一类的减法题很具有迷惑性，所以教师就应该引导学生深层阅读这一题目，尝试结合三个不同的句子来帮助学生理解。如“16比7大多少呢？”、“7比16小多少呢？”、“16和7相差多少呢？”等等，教师引导学生从不同的角度来解读这一信息，引导他们展开一系列的阅读活动，就能让学生产生诸多感悟，让他们正确理解“退位减法”的含义，明白两个数大小的比较，可以有多种表达方式，找准不同的解题思路，实现他们学习效能的增强。
二、以阅读生质疑，帮助学生掌握概念与定理
数学有着各种各样的概念和定理，所以它也是培养学生形成逻辑思维和分析判断能力的关键。因此，教师就应该引导学生展开多元阅读，让他们在阅读中产生质疑，获得思考，形成对概念与定理知识的深层探索。而教师也应该基于新课标的指示，提高课堂教学实效，引导学生在阅读中发散思维，分析理解，整体提高他们分析问题并解决问题的能力，让他们的数学意识得到有效提升。
以部编版一年级数学课本教材为例，教师在教学《认识钟表》时，就可以借助数学符号、数学图式展开阅读教学，让学生的课堂学习得到有力支撑，完善他们对钟表相关概念和定律的认知。一方面，教师可以组织学生观察钟表的数学图式，让他们观看时针、分针以及秒针的位置，了解时、分、秒之间的关系;另一个方面，教师可以将学生十分熟悉的“+”和“-”符号带入到他们的阅读中，组织他们展开相应的时间加减练习，集中思考时间加与减时，时、分、秒的变化，明白它们之间的换算关系，最终掌握时间概念、时分秒换算等数学定律的深层认知与感悟。
三、以阅读来比较，帮助学生展开高效的学习
小学数学其实是一门庞大而系统的基础数学知识体系，它的知识罗列都十分具有层次性。随着对知识的探索不断深入，学生假设、证明、归纳、判断与推理等一系列的能力也能够逐渐提升。因此，在新课标的背景下，小学数学教师就應该根据实际的教学内容，让学生有系统地、有步骤地展开阅读和学习，帮助学生更好地梳理自身的数学知识点，然后作分析与比较，实现他们对数学知识的深层掌握，然后有层次、系统地区分和整理，最终提高学生的逻辑思维能力与分析并解决问题的能力。
以部编版一年级数学课本教材为例，教师在教学《100以内的加法和减法（一）》时，一方面，教师可以结合教学内容，展开猜想、类推及验证等一系列的学习活动，让学生能够认真阅读与之相关的计算题，让他们结合该知识点作层层推理与分析，在科学阅读的基础上展开正确的计算;另一方面，教师可以积极引导学生展开小组阅读活动以及合作阅读活动，让他们通过多元化的活动方式，比如竞赛、游戏、演讲等等，相互交流与沟通，加深对100以内加减法的认知，强化他们对知识的分析、判断、推理与反思的能力，逐渐提高自身的数学学习意识，具备更为扎实的知识基础，引导自己展开更为高效的数学学习，最终实现他们数学核心素养的有效培育，让他们的探索与发展空间更为广阔。
四、结语
综上所述，在新课标的背景下，小学数学的教学应该注重学生阅读能力的培养，要打破传统的数学教学桎梏，引领学生展开一系列的数学阅读活动，确定他们的主体地位，加深他们对数学知识的理解与构建，丰富他们的知识体系，逐渐提高他们的分析与判断能力，增强他们的综合素养，强化自主学习与自主探究效能，最终实现他们数学核心素养的有效培育。
参考文献
[1]王园园.新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].数学学习与研究，2020（04）：106.
[2]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航（下旬），2017（12）：41.