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语文教学中开设的课外阅读课，是指教师在完成基本的语文教材阅读教学的基础上，自己收集和补充阅读材料，利用专门的课时提供给学生阅读的一种课型。长期以来，中学语文阅读教学只注重积累课文中的语文知识，在一定程度上影响了对学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养。本文就如何充分发挥课外阅读课的教学功能进行初步的探讨。
一、语文课外阅读课开设的重要性
1.加深对作品的理解，有利于审美情感的养成
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说对于学问，了解它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如能以它为乐而陶醉在其中的人。阅读者必须具备情感体验的能力，走进作者的情感世界，成为美的情境中的人物，让整个心境处于由审美对象所引起的或爱或憎，或哀或乐的美感过程中，从而获得审美愉悦，在审美愉悦中，进而激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。课外语文阅读课中的文章和材料是思想传播的载体，而情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，更是接受思想传播的重要途径。
2.引导学生关注社会，体验日常生活
语文课外阅读课应紧密联系现实生活，直接面向社会，与生活融合为一体，既使阅读与学生生活和社会现实保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。语文阅读在任何时间任何场合都可以进行。语文信息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大。我们可以走出课堂，走上社会，去感受社会上的民俗民风，同时，我们可以促使学生通过报刊、互联网等搜集国内外重大新闻、本地区的热点问题等资料，扩充课文知识，让间接的书本知识转化为直观感受，学会观察社会生活，关注社会生活，触及社会焦点，以使学生更深切地理解阅读内容，增强表达能力。
语文阅读能力的形成 需要漫长的积淀过程，学生的日常生活对促进学生语文素养的形成起到重要作用。生活是色彩斑斓的，针对阅读课中存在的弊端，在开展课外阅读课时应该多一份心、多一双眼睛去洞察、去感悟生活，使学生获得丰富的感性知识。引导学生关注他们的生活，设法沟通生活与语文阅读的联系，使生活成为语文阅读的一部分，学生的每一段时间里都是学习的焦点。将生活的焦点变为语文阅读的动力。
3.渗透生活教育，提高学生的语文综合能力
课外阅读课与生活教育本身就是相辅相成的两个方面。实现阅读课与生活教育双向互动。就能感受到很好的效果。在课外阅读课中培养学生的人际交往能力。日常生活离不开交际。故而教师在开展课外阅读课时，应在对学生进行读、写、听、说技能的训练中培养学生良好习惯，注意交际的各种因素，让学生有足够的机会和能力在阅读课中自由地表达自己的意见。表达自己的理解和不理解，提出自己的满意和不满意。让学生在课外阅读课中主动参与，采取合作学习、小组学习等方式。
通过课外阅读课增加学生生活体验。因而，阅读课应该紧跟时代步伐，在开展过程中，教师要促使学生积累更多的生活体验。要尊重学生，以激励的语言、欣赏的态度、商量的口吻去调动学生学习兴趣，让他们体验到被关注、重视的感觉，使他们乐于相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、见解。让学生体验到生活的乐趣。
二、语文课外阅读课开设的具体操作方法
1.明确本学期阅读的方向、任务，制定清晰、合理、详尽的阅读时间表。每学期开学伊始，老师就要给学生一份自己精心制作的课外阅读计划安排，让学生明白本学期课外阅读的范围以及要完成的任务等。
2.围绕课外阅读计划选择课外阅读材料，每周一次的课外阅读课要有一个明确的主题。老师可结合本周发生的焦点、热点问题（包括政治、经济、体育、军事、文化等各个领域）进行适当的调整。收集资料的内容可以包括：重点推荐的文章，作者简介，以及对这些作品的各种评论。
3.精心组织和开展课外阅读教学活动。具体的开展方法有以下：
（1）让学生充分表现自主读书获得的感受
通过自主阅读探究，学生对课外阅读材料产生了独特的感受与体验，教师要提供足够的机会，让学生运用各种方式进行创造性的外显表现。比如： 表演——让学生分角色演诵课外阅读材料。在充分熟读的基础上，让学生主动充当课外阅读材料中的某个角色，自己设计动作，按照自己的体会，表演课外阅读材料中的人物与情节。
（2）开展合作学习，让学生在交流讨论中激发智慧的火花
要使学生的学习由封闭走向开放，懂得沟通信息、共享成果的重要意义，乐于与同学互相切磋，集思广益。在课外阅读课中要提供足够的时间和机会，让人人争当交往的主人，做讨论交流的积极参与者而不是旁观者。主动大胆亮出自己的见解和疑问，善于倾听别人的意见并能作出自己的判断与评价，使讨论交流开展得切实有效而不走过场。
（3）师生平等对话，实现教学相长
在课外阅读课中师生双方要充分互动。一方面，教师要自动走下权威的宝座，虚心听取学生的意见，从学生的自我表现和讨论交流中捕捉智慧的火花，开发动态的学习资源。尊重和鼓励独到的见解，不断调整教学方案；同时针对学生理解的不足之处，给予及时、准确、精当、巧妙、带有启发性的点拨引导。使学生学习得到升华，产生质的飞跃。教师应牢牢把握教学目标和阅读的心理过程，对学生的读书活动从宏观上给予必要的监控，保证学生科学地经历阅读的实践过程，让学生了解并自觉地沿着教师清晰的导读思路，逐步学会独立阅读。
一、语文课外阅读课开设的重要性
1.加深对作品的理解，有利于审美情感的养成
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说对于学问，了解它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如能以它为乐而陶醉在其中的人。阅读者必须具备情感体验的能力，走进作者的情感世界，成为美的情境中的人物，让整个心境处于由审美对象所引起的或爱或憎，或哀或乐的美感过程中，从而获得审美愉悦，在审美愉悦中，进而激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。课外语文阅读课中的文章和材料是思想传播的载体，而情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，更是接受思想传播的重要途径。
2.引导学生关注社会，体验日常生活
语文课外阅读课应紧密联系现实生活，直接面向社会，与生活融合为一体，既使阅读与学生生活和社会现实保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。语文阅读在任何时间任何场合都可以进行。语文信息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大。我们可以走出课堂，走上社会，去感受社会上的民俗民风，同时，我们可以促使学生通过报刊、互联网等搜集国内外重大新闻、本地区的热点问题等资料，扩充课文知识，让间接的书本知识转化为直观感受，学会观察社会生活，关注社会生活，触及社会焦点，以使学生更深切地理解阅读内容，增强表达能力。
语文阅读能力的形成 需要漫长的积淀过程，学生的日常生活对促进学生语文素养的形成起到重要作用。生活是色彩斑斓的，针对阅读课中存在的弊端，在开展课外阅读课时应该多一份心、多一双眼睛去洞察、去感悟生活，使学生获得丰富的感性知识。引导学生关注他们的生活，设法沟通生活与语文阅读的联系，使生活成为语文阅读的一部分，学生的每一段时间里都是学习的焦点。将生活的焦点变为语文阅读的动力。
3.渗透生活教育，提高学生的语文综合能力
课外阅读课与生活教育本身就是相辅相成的两个方面。实现阅读课与生活教育双向互动。就能感受到很好的效果。在课外阅读课中培养学生的人际交往能力。日常生活离不开交际。故而教师在开展课外阅读课时，应在对学生进行读、写、听、说技能的训练中培养学生良好习惯，注意交际的各种因素，让学生有足够的机会和能力在阅读课中自由地表达自己的意见。表达自己的理解和不理解，提出自己的满意和不满意。让学生在课外阅读课中主动参与，采取合作学习、小组学习等方式。
通过课外阅读课增加学生生活体验。因而，阅读课应该紧跟时代步伐，在开展过程中，教师要促使学生积累更多的生活体验。要尊重学生，以激励的语言、欣赏的态度、商量的口吻去调动学生学习兴趣，让他们体验到被关注、重视的感觉，使他们乐于相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、见解。让学生体验到生活的乐趣。
二、语文课外阅读课开设的具体操作方法
1.明确本学期阅读的方向、任务，制定清晰、合理、详尽的阅读时间表。每学期开学伊始，老师就要给学生一份自己精心制作的课外阅读计划安排，让学生明白本学期课外阅读的范围以及要完成的任务等。
2.围绕课外阅读计划选择课外阅读材料，每周一次的课外阅读课要有一个明确的主题。老师可结合本周发生的焦点、热点问题（包括政治、经济、体育、军事、文化等各个领域）进行适当的调整。收集资料的内容可以包括：重点推荐的文章，作者简介，以及对这些作品的各种评论。
3.精心组织和开展课外阅读教学活动。具体的开展方法有以下：
（1）让学生充分表现自主读书获得的感受
通过自主阅读探究，学生对课外阅读材料产生了独特的感受与体验，教师要提供足够的机会，让学生运用各种方式进行创造性的外显表现。比如： 表演——让学生分角色演诵课外阅读材料。在充分熟读的基础上，让学生主动充当课外阅读材料中的某个角色，自己设计动作，按照自己的体会，表演课外阅读材料中的人物与情节。
（2）开展合作学习，让学生在交流讨论中激发智慧的火花
要使学生的学习由封闭走向开放，懂得沟通信息、共享成果的重要意义，乐于与同学互相切磋，集思广益。在课外阅读课中要提供足够的时间和机会，让人人争当交往的主人，做讨论交流的积极参与者而不是旁观者。主动大胆亮出自己的见解和疑问，善于倾听别人的意见并能作出自己的判断与评价，使讨论交流开展得切实有效而不走过场。
（3）师生平等对话，实现教学相长
在课外阅读课中师生双方要充分互动。一方面，教师要自动走下权威的宝座，虚心听取学生的意见，从学生的自我表现和讨论交流中捕捉智慧的火花，开发动态的学习资源。尊重和鼓励独到的见解，不断调整教学方案；同时针对学生理解的不足之处，给予及时、准确、精当、巧妙、带有启发性的点拨引导。使学生学习得到升华，产生质的飞跃。教师应牢牢把握教学目标和阅读的心理过程，对学生的读书活动从宏观上给予必要的监控，保证学生科学地经历阅读的实践过程，让学生了解并自觉地沿着教师清晰的导读思路，逐步学会独立阅读。