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摘 要 体育教育是一项雄心勃勃的计划，对涉及其中的学生、学校以及运动俱乐部来说是一种挑战。它仍然处于持续的发展中。参与其中的学生有机会从初级教练晋级到高级讲师。他们还有机会追求其他课程的学习，包括具有国家职业资格考试以及全日制课程。学校面临的挑战是如何构建成功，特别是强化课程与运动教育的联系。
关键词 运动教育模式 基本理念 可持续发展
毫无疑问，体育教育是一项雄心勃勃的计划，对涉及其中的学生、学校以及运动俱乐部来说是一种挑战。它仍然处于持续的发展中。参与其中的学生有机会从初级教练晋级到高级讲师。他们还有机会追求其他课程的学习，包括具有国家职业资格考试以及全日制课程。学校面临的挑战是如何构建成功，特别是强化课程与运动教育的联系。运动教育作为学校里的课程创新的发展和评估提供了详细的见解，很多单元都由参加体育教育专业发展活动的有经验的教师任教。值得注意的是，这些活动并没有作为“一次过”的部分。相反，一些描述过的发展已经成为有关教师教学框架的持续性支持，与大学工作人员的持续的伙伴关系也取得了进展。这种方式的成功再一次说明维持体育教育的教育质量以及持续的创新“要求有长期的投资，包括后勤和人力”。另外，近期有研究强调，想要有价值、有产出，专业的开发工作必须：
1.以学校为基础，直接与老师的实践相连接；
2.重点放在重新定位教师的专业学习；
3.做一个完美的合作协作者。
4.它通过鼓励学生来提高绩效标准。
5.它提高了学生在课堂和课外活动中的参与度。
6.在国家课程范围内，它给学生一个真实的运动体验。
7.它给学生参与领导的机会。
它持续对学生进行责任教育，即他们需要为自己制定一个积极并且健康的生活方式。基于对运动教育的介绍和它在第三关键阶段的发展，学生们能更好地迎接第四阶段的挑战。运动教育成为一些工人课程的训练场地，如青少年体育领导奖和普通中等教育证书体能训练。学生们在这些课程中能够做出非常明智的决定，创设出能让员工识别出更加自信的领导人以及更具才识的普通中等教育证书的候选人的情境。在普通中等教育考试中，预先体验过该课程的学生更多地拿到技能等级（这是为他们在分析和提高他们自身和他人表现的能力上提供证据）。
运动教育及其与完善的运动系统所具有的联系后，在学校选择一组学生形成体育委员会成为一种可能。该委员会的一项主要责任已经被设立，就是为支线小学组织并运行一场竞技赛事。如果没有运动教育的背景，这些年轻人现在所呈现出来的品质也许不能这么容易被识别。运动教育有许多积极方面，这些方面对终身学习有一定的影响。从事体育教育教学的好处超过任何可能经历的不利或困难。采用激情的方式和认真的计划，这是一项教学的典型，所有的体育教育人员都会毫无疑问地推荐它。有了该单元结尾部分正式测试的结果，我们强烈建议使用比传统框架和方式更好的运动教育。
研究和课程开发之间的关系是一个核心问题，研究被称为潜在的正在开展的课程发展，能够产生的调查结果，可以告知课程的开发或正在开展与课程发展的同时，虽然可能会被描绘着密切的关系，主张的评论继续解构历史的研究和课程开发之间的鸿沟，它是不可能区分出“研究”和“课程发展”之间的区别。显著的研究校本课程开发过程中被看作是一个单一的循环过程，围绕教学和学习，调整的重点和方向的课程，教学和研究活动的线索是从内部产生，在日常的专业活动过程中收集的数据。教师不仅作为研究人员在指定的场合，而是重新配置他们的专业角色的“教师研究”。在讨论这个角色，这是值得我们深思的，以研究课程发展的联系。重点是在学校，在他们的教学和学习，但没有确认在学校的发展方向和边界的影响。
在体育教育的任何部分，它需要的部分教师和学生实现更大的公平和包容的战略性和敏感性的行动。因为我们不知道有足够的了解确实有很多学生体育教育等方面的经验，而需要知道更多的技能发展的体育教育，需要更多的了解学生的教练如何在其小组内学生的教练是不是专家教师，但是，需要明白可以协助教练建立更加系统的技能，改善他们的队友的表现。没有什么同教练的教学策略，知道长期参与体育教育的影响，这些学生谁发挥在体育教学中的多发季节，是否采取一致的团队的角色和系统的新颖性逐渐消失一段时间后。因此，我们更需要了解在体育教学中的体育教育，提供了一些重要的进一步深入了解的机会。开发工作在其他领域（社区和俱乐部）和外部的合作伙伴，以不同的顺序并以课程为基础教育阶段的举措无疑提出了挑战。听说本地学校的发展，更多的教师对学习运动教育产生了兴趣，探究运动教育试图达到的目的以及运用体育教育的体验。培训教师能够为这种争论做出贡献，我们已经听说到其他教师说起他们在发展运动教育方面所做的努力。今后建议体育教育學研究生课程应该追求合格教师地位的培训教师的必修课程改革。大部分教学日程包含一个行动研究或教师评估项目的机会。
参考文献：
[1]黄璐.高校体育工作改革的校本化探索[J].浙江体育科学，2011， 33（6）： 61-67.
[2]黄璐.高校体育工作改革探索[J].体育文化导刊，2011， （11）：86-89.
[3]王麟.大众健康状况对高校体育健康教育的启示[J]. 河北理工大学学报：社会科学版，2009，（2）：79-80.
[4]黄璐. 体育学多学科交叉综合研究概述与展望[J]. 成都体育学院学报，2012， 38（2）： 28-32.
[5]黄璐.体育学广义跨学科概念辨析与动力基础[J]. 体育科学研究，2012， 16（2）： 54-56.
[6]曹荣芳.“校园阳光体育”锻炼计划设计及实施[J]. 河北理工大学学报：社会科学版，2009，（4）：105-107.
[7]黄璐.独立学院体育课程改革的总体思路[J].运动，2011， （5）：102-104.
[8]Margaret Whitehead. The Concept of Physical Literacy [J].Physical Education & Sport Pedagogy， 2001， 6（2）：127-138.
基金项目：
本文系2010年度河北省高等教育教学改革研究项目（104024）
关键词 运动教育模式 基本理念 可持续发展
毫无疑问，体育教育是一项雄心勃勃的计划，对涉及其中的学生、学校以及运动俱乐部来说是一种挑战。它仍然处于持续的发展中。参与其中的学生有机会从初级教练晋级到高级讲师。他们还有机会追求其他课程的学习，包括具有国家职业资格考试以及全日制课程。学校面临的挑战是如何构建成功，特别是强化课程与运动教育的联系。运动教育作为学校里的课程创新的发展和评估提供了详细的见解，很多单元都由参加体育教育专业发展活动的有经验的教师任教。值得注意的是，这些活动并没有作为“一次过”的部分。相反，一些描述过的发展已经成为有关教师教学框架的持续性支持，与大学工作人员的持续的伙伴关系也取得了进展。这种方式的成功再一次说明维持体育教育的教育质量以及持续的创新“要求有长期的投资，包括后勤和人力”。另外，近期有研究强调，想要有价值、有产出，专业的开发工作必须：
1.以学校为基础，直接与老师的实践相连接；
2.重点放在重新定位教师的专业学习；
3.做一个完美的合作协作者。
4.它通过鼓励学生来提高绩效标准。
5.它提高了学生在课堂和课外活动中的参与度。
6.在国家课程范围内，它给学生一个真实的运动体验。
7.它给学生参与领导的机会。
它持续对学生进行责任教育，即他们需要为自己制定一个积极并且健康的生活方式。基于对运动教育的介绍和它在第三关键阶段的发展，学生们能更好地迎接第四阶段的挑战。运动教育成为一些工人课程的训练场地，如青少年体育领导奖和普通中等教育证书体能训练。学生们在这些课程中能够做出非常明智的决定，创设出能让员工识别出更加自信的领导人以及更具才识的普通中等教育证书的候选人的情境。在普通中等教育考试中，预先体验过该课程的学生更多地拿到技能等级（这是为他们在分析和提高他们自身和他人表现的能力上提供证据）。
运动教育及其与完善的运动系统所具有的联系后，在学校选择一组学生形成体育委员会成为一种可能。该委员会的一项主要责任已经被设立，就是为支线小学组织并运行一场竞技赛事。如果没有运动教育的背景，这些年轻人现在所呈现出来的品质也许不能这么容易被识别。运动教育有许多积极方面，这些方面对终身学习有一定的影响。从事体育教育教学的好处超过任何可能经历的不利或困难。采用激情的方式和认真的计划，这是一项教学的典型，所有的体育教育人员都会毫无疑问地推荐它。有了该单元结尾部分正式测试的结果，我们强烈建议使用比传统框架和方式更好的运动教育。
研究和课程开发之间的关系是一个核心问题，研究被称为潜在的正在开展的课程发展，能够产生的调查结果，可以告知课程的开发或正在开展与课程发展的同时，虽然可能会被描绘着密切的关系，主张的评论继续解构历史的研究和课程开发之间的鸿沟，它是不可能区分出“研究”和“课程发展”之间的区别。显著的研究校本课程开发过程中被看作是一个单一的循环过程，围绕教学和学习，调整的重点和方向的课程，教学和研究活动的线索是从内部产生，在日常的专业活动过程中收集的数据。教师不仅作为研究人员在指定的场合，而是重新配置他们的专业角色的“教师研究”。在讨论这个角色，这是值得我们深思的，以研究课程发展的联系。重点是在学校，在他们的教学和学习，但没有确认在学校的发展方向和边界的影响。
在体育教育的任何部分，它需要的部分教师和学生实现更大的公平和包容的战略性和敏感性的行动。因为我们不知道有足够的了解确实有很多学生体育教育等方面的经验，而需要知道更多的技能发展的体育教育，需要更多的了解学生的教练如何在其小组内学生的教练是不是专家教师，但是，需要明白可以协助教练建立更加系统的技能，改善他们的队友的表现。没有什么同教练的教学策略，知道长期参与体育教育的影响，这些学生谁发挥在体育教学中的多发季节，是否采取一致的团队的角色和系统的新颖性逐渐消失一段时间后。因此，我们更需要了解在体育教学中的体育教育，提供了一些重要的进一步深入了解的机会。开发工作在其他领域（社区和俱乐部）和外部的合作伙伴，以不同的顺序并以课程为基础教育阶段的举措无疑提出了挑战。听说本地学校的发展，更多的教师对学习运动教育产生了兴趣，探究运动教育试图达到的目的以及运用体育教育的体验。培训教师能够为这种争论做出贡献，我们已经听说到其他教师说起他们在发展运动教育方面所做的努力。今后建议体育教育學研究生课程应该追求合格教师地位的培训教师的必修课程改革。大部分教学日程包含一个行动研究或教师评估项目的机会。
参考文献：
[1]黄璐.高校体育工作改革的校本化探索[J].浙江体育科学，2011， 33（6）： 61-67.
[2]黄璐.高校体育工作改革探索[J].体育文化导刊，2011， （11）：86-89.
[3]王麟.大众健康状况对高校体育健康教育的启示[J]. 河北理工大学学报：社会科学版，2009，（2）：79-80.
[4]黄璐. 体育学多学科交叉综合研究概述与展望[J]. 成都体育学院学报，2012， 38（2）： 28-32.
[5]黄璐.体育学广义跨学科概念辨析与动力基础[J]. 体育科学研究，2012， 16（2）： 54-56.
[6]曹荣芳.“校园阳光体育”锻炼计划设计及实施[J]. 河北理工大学学报：社会科学版，2009，（4）：105-107.
[7]黄璐.独立学院体育课程改革的总体思路[J].运动，2011， （5）：102-104.
[8]Margaret Whitehead. The Concept of Physical Literacy [J].Physical Education & Sport Pedagogy， 2001， 6（2）：127-138.
基金项目：
本文系2010年度河北省高等教育教学改革研究项目（104024）