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摘要：小学期间不管是课内阅读还是课外阅读，都可以有效培养小学生的自主学习能力，所以教师要做好语文阅读教育。但是在农村学校，因为教育环境较为局限，学生能够接触的学习资源有限，所以需要教师合理安排学生开展阅读教学，以便提升小学生整体的语文阅读水平，进而提升小学生整体的文学素养。
关键词：农村小学;阅读能力;策略
随着新课改的大力推广，传统的教育理念也随之发生了改革和创新，目前教育系统越来越重视农村小学语文阅读教学。通过对阅读能力进行培养，可以有效提升小学生的认知和理解能力。为了保证阅读教学的效率，需要农村语文教师不断探索有效的教学方式进行教学。本文的研究内容即为农村小学语文阅读教学的研究与探索，希望可以提供一些有价值的建议。
一、农村小学语文阅读教学中存在的问题
（一）未重视小学生阅读能力培养
从现阶段小学语文教学的情况来看，很大一部分小学语文教师在教学过程中不重视培养小学生的阅读能力。同时在应试教育理念的影响下，相当多的小学语文教师只重视对小学生的应试能力进行培养，在培养小学生阅读能力方面没有正确的认识和理解。现阶段的小学语文教师把更多的注意力和关注点放在了提高小学生的考试分数和学习成绩上面，从而从根本上忽视了对小学生阅读能力的培养和提升。
（二）教师的教学方式过于单一
小学生思维活跃，对新鲜事物充满了好奇心，如果教学模式一成不变，极易让其感到枯燥乏味。而农村小学许多教师在进行语文阅读教学时，教学模式多为“读课文-分析课文-总结作者所要表达的思想感情”，这种模式单调且枯燥，不利于调动学生的学习兴趣，教学效率低下。
（三）学生缺乏学习主动性
新课改更加强调学生主观能动性的培养，注重激发学生主动学习的意识。但是目前的农村小学中，语文教师在教学期间仍旧沿用传统的填鸭式教学模式，学生處于课堂中的被动地位。再加上农村的环境本身较为封闭，学生很少能够接触到其他的学习途径，不利于他们主动学习意识的发展，会影响到阅读教学的有效开展。
二、农村小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）创新语文阅读教学的方法
要想实施高效的语文阅读教学，不断提高学生的阅读方面的能力，首先要创新的是阅读教学的方法。以往在实施阅读教学时，教师主要采用的教学方法是要求学生大声的对课文进行朗读直至能够背诵，本质上属于死记硬背的教学形式，不利于学生语文素养的提升，甚至容易引发学生的厌倦情绪。新时期，教师应对教学方法进行创新，可以运用共同阅读方法或者摘抄关键词汇方法等。在此情况下，教师可以同学生对一些经典著作和优秀读物进行认真阅读。通过该种方式，教师可以为学生的高效阅读发挥引导作用，同时可以督促学生发现阅读学习所具有的趣味性，强化其阅读学习动力，进一步提升其阅读写作等方面的能力，确保阅读教学高效性目标的实现。
比如，针对《观潮》一课进行阅读学习时，对于其中的很多精彩的片段，教师通常都会要求学生进行熟练的背诵，而忽略了学生对于阅读学习的实质需求，难以有效提升学生的阅读学习能力，也不利于增强学生语文学科的核心素养。就该篇课文来看，在描写钱塘江大潮时，应用了夸张和比喻等方法，以达到吸引读者阅读的效果。所以，教师可以以此为契机，引导学生发现本文所具有的值得借鉴的写作手法以及关键词的运用等，要求学生加强对此类知识的学习。在此之后，学生在开展阅读写作等学习时，可以较好的应用此类阅读方法，充分发挥了阅读文本的教育价值。
（二）营造良好的语文阅读学习环境
对于小学生而言，在实际进行阅读学习时，很容易受外界各种因素的干扰，导致其注意力分散或者难以深入文本进行阅读学习。因此，为高效的开展语文阅读教学，教师应保障学生在课堂学习时，能够具有一个良好的阅读学习的环境，促使小学生可以轻松愉悦的投入到阅读学习当中，也能较好的培养学生形成良好的阅读学习的习惯，有效减轻小学生在开展阅读学习时所面临的各种压力，避免了各种干扰因素对学生阅读学习所产生的不利影响。因此，教师可以利用教室资源，在教室的墙壁上张贴一些与阅读相关的名言警句，并选择合适的位置设立读书角，在读书架上摆放一些阅读的素材和资料，便于学生在课余时间随时展开阅读活动。同时，为对学生阅读的积极性进行调动，要求语文教师应对学生的阅读兴趣和习惯进行培养，积极组织学生参与各类阅读竞赛和辩论等各类活动，在实践中实现阅读能力的提升。
比如，在学习《守株待兔》一课时，主要教学目标是要求学生能够运用自己的语言，为别人讲述该寓言故事，充分掌握阅读的内容，理解寓言背后的哲理。要实现这一目的，以往教师主要要求学生能够读出课文的韵味，可以熟练的背诵课文。现阶段，教师应转变传统思路，为学生营造良好的阅读该课文的环境，为实现这一目的，教师可以对学生进行分角色，由学生适应不同的环境，分不同角色对课文内容进行朗读，以此促使学生阅读体验更加丰富。在此之后，学生开展阅读学习时，可以结合阅读环境的变化，对阅读思路及时进行调整，充分感受阅读课文所包含的中心主旨思想。以此实现阅读教学的高效开展与学生阅读学习能力的稳步提升。
（三）布置课后阅读作业，培养学生良好的阅读习惯
与城市小学相比，农村小学教育环境比较差，学生只能在学校接触到各类知识，所以需要教师布置课后作业，但注意布置的作业要新颖，保证学生感兴趣。要求学生写阅读心得，开学后上交，教师仔细批阅，指出其中的不足之处，这样的模式尊重了小学生的自主性，对于小学生阅读积极性有显著提升作用。阅读期间学生还能养成积极思考的习惯，从而可以有效提升其阅读能力。
三、结语
综上所述，目前在农村小学语文教学中存在的问题较多，需要教师在新课改的基础上不断探索创新教学理念，及时发现教学中的问题，并采取针对性的措施进行改进，保证学生的阅读学习氛围良好，从而有效对学生的学习能力进行培养，并从根本上提升语文教学效率。
参考文献：
[1]农发江.提高农村小学中年级语文阅读教学有效性的策略研究[J].语文课内外，2020（12）.
[2]朱碧云.如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁[J].语文课内外，2020（13）.
关键词：农村小学;阅读能力;策略
随着新课改的大力推广，传统的教育理念也随之发生了改革和创新，目前教育系统越来越重视农村小学语文阅读教学。通过对阅读能力进行培养，可以有效提升小学生的认知和理解能力。为了保证阅读教学的效率，需要农村语文教师不断探索有效的教学方式进行教学。本文的研究内容即为农村小学语文阅读教学的研究与探索，希望可以提供一些有价值的建议。
一、农村小学语文阅读教学中存在的问题
（一）未重视小学生阅读能力培养
从现阶段小学语文教学的情况来看，很大一部分小学语文教师在教学过程中不重视培养小学生的阅读能力。同时在应试教育理念的影响下，相当多的小学语文教师只重视对小学生的应试能力进行培养，在培养小学生阅读能力方面没有正确的认识和理解。现阶段的小学语文教师把更多的注意力和关注点放在了提高小学生的考试分数和学习成绩上面，从而从根本上忽视了对小学生阅读能力的培养和提升。
（二）教师的教学方式过于单一
小学生思维活跃，对新鲜事物充满了好奇心，如果教学模式一成不变，极易让其感到枯燥乏味。而农村小学许多教师在进行语文阅读教学时，教学模式多为“读课文-分析课文-总结作者所要表达的思想感情”，这种模式单调且枯燥，不利于调动学生的学习兴趣，教学效率低下。
（三）学生缺乏学习主动性
新课改更加强调学生主观能动性的培养，注重激发学生主动学习的意识。但是目前的农村小学中，语文教师在教学期间仍旧沿用传统的填鸭式教学模式，学生處于课堂中的被动地位。再加上农村的环境本身较为封闭，学生很少能够接触到其他的学习途径，不利于他们主动学习意识的发展，会影响到阅读教学的有效开展。
二、农村小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）创新语文阅读教学的方法
要想实施高效的语文阅读教学，不断提高学生的阅读方面的能力，首先要创新的是阅读教学的方法。以往在实施阅读教学时，教师主要采用的教学方法是要求学生大声的对课文进行朗读直至能够背诵，本质上属于死记硬背的教学形式，不利于学生语文素养的提升，甚至容易引发学生的厌倦情绪。新时期，教师应对教学方法进行创新，可以运用共同阅读方法或者摘抄关键词汇方法等。在此情况下，教师可以同学生对一些经典著作和优秀读物进行认真阅读。通过该种方式，教师可以为学生的高效阅读发挥引导作用，同时可以督促学生发现阅读学习所具有的趣味性，强化其阅读学习动力，进一步提升其阅读写作等方面的能力，确保阅读教学高效性目标的实现。
比如，针对《观潮》一课进行阅读学习时，对于其中的很多精彩的片段，教师通常都会要求学生进行熟练的背诵，而忽略了学生对于阅读学习的实质需求，难以有效提升学生的阅读学习能力，也不利于增强学生语文学科的核心素养。就该篇课文来看，在描写钱塘江大潮时，应用了夸张和比喻等方法，以达到吸引读者阅读的效果。所以，教师可以以此为契机，引导学生发现本文所具有的值得借鉴的写作手法以及关键词的运用等，要求学生加强对此类知识的学习。在此之后，学生在开展阅读写作等学习时，可以较好的应用此类阅读方法，充分发挥了阅读文本的教育价值。
（二）营造良好的语文阅读学习环境
对于小学生而言，在实际进行阅读学习时，很容易受外界各种因素的干扰，导致其注意力分散或者难以深入文本进行阅读学习。因此，为高效的开展语文阅读教学，教师应保障学生在课堂学习时，能够具有一个良好的阅读学习的环境，促使小学生可以轻松愉悦的投入到阅读学习当中，也能较好的培养学生形成良好的阅读学习的习惯，有效减轻小学生在开展阅读学习时所面临的各种压力，避免了各种干扰因素对学生阅读学习所产生的不利影响。因此，教师可以利用教室资源，在教室的墙壁上张贴一些与阅读相关的名言警句，并选择合适的位置设立读书角，在读书架上摆放一些阅读的素材和资料，便于学生在课余时间随时展开阅读活动。同时，为对学生阅读的积极性进行调动，要求语文教师应对学生的阅读兴趣和习惯进行培养，积极组织学生参与各类阅读竞赛和辩论等各类活动，在实践中实现阅读能力的提升。
比如，在学习《守株待兔》一课时，主要教学目标是要求学生能够运用自己的语言，为别人讲述该寓言故事，充分掌握阅读的内容，理解寓言背后的哲理。要实现这一目的，以往教师主要要求学生能够读出课文的韵味，可以熟练的背诵课文。现阶段，教师应转变传统思路，为学生营造良好的阅读该课文的环境，为实现这一目的，教师可以对学生进行分角色，由学生适应不同的环境，分不同角色对课文内容进行朗读，以此促使学生阅读体验更加丰富。在此之后，学生开展阅读学习时，可以结合阅读环境的变化，对阅读思路及时进行调整，充分感受阅读课文所包含的中心主旨思想。以此实现阅读教学的高效开展与学生阅读学习能力的稳步提升。
（三）布置课后阅读作业，培养学生良好的阅读习惯
与城市小学相比，农村小学教育环境比较差，学生只能在学校接触到各类知识，所以需要教师布置课后作业，但注意布置的作业要新颖，保证学生感兴趣。要求学生写阅读心得，开学后上交，教师仔细批阅，指出其中的不足之处，这样的模式尊重了小学生的自主性，对于小学生阅读积极性有显著提升作用。阅读期间学生还能养成积极思考的习惯，从而可以有效提升其阅读能力。
三、结语
综上所述，目前在农村小学语文教学中存在的问题较多，需要教师在新课改的基础上不断探索创新教学理念，及时发现教学中的问题，并采取针对性的措施进行改进，保证学生的阅读学习氛围良好，从而有效对学生的学习能力进行培养，并从根本上提升语文教学效率。
参考文献：
[1]农发江.提高农村小学中年级语文阅读教学有效性的策略研究[J].语文课内外，2020（12）.
[2]朱碧云.如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁[J].语文课内外，2020（13）.