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摘 要：近年来，随着高中英语教学改革工作的不断发展，一些多元化、新型的教学方式被广泛运用在教学中。教师在教学中运用快乐教学法，有助于提高学生参与高中英语课堂学习的积极性。而且快乐教学法还能为学生营造良好的课堂学习氛围，有助于师生之间开展有效互动和交流。在一部分高中英语课堂中，虽然已经开始运用快乐教学法，也逐渐提高了学生学习水平，但是快乐教学法在高中英语课堂中的运用还存在许多问题。基于此，文章主要分析了高中英语教学中运用快乐教学法的价值、现状，然后探究了快乐教学法与高中英语课堂教学融合的方法。
关键词：高中英语教学;快乐教学法;运用策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0067-02
引 言
兴趣是学生参与课堂学习的动力，为了有效激发学生参与课堂学习的兴趣，提高学习动力，教师需要做好学生学习兴趣的培养工作。教师努力培养学生对英语学习的兴趣，也是抓好英语教学以及推动教学改革的首要工作内容。高中阶段的学生正处于认知的最佳时期，对各种事物充满好奇，还有较强的课堂求知欲望。教师在高中英语教学中运用快乐教学法，有利于激发学生参与课堂学习的兴趣。教师还应运用富有情趣的教学语言以及形象化、多样化教学方式，活跃课堂气氛，使良好的课堂气氛更好地吸引学生，帮助学生启迪自己的学习思维。在课堂中运用快乐教学法还能让教师的教学变得更加轻松，提高课堂教学效率。
一、在高中英语教学中运用快乐教学法的价值
在快乐教学方法的应用以及实施中，教师可以科学导入新课，运用新颖有趣的导入语言和方式，激发学生参与课堂学习的兴趣，使学生产生学习动力，让学生更加愉快地参与课堂学习。而且科学导入新课一旦成功，则会对课堂教学水平的提高带来深远影响，还能为学生的课堂学习奠定良好心理基础，让教师的教学达到事半功倍的效果。在运用快乐教学法期间，教师也会结合教学内容和教学对象的实际情况，精心设计快乐教学法的运用方式与步骤，让学生更好地与快乐教学法以及高中英语课堂教学产生共鸣。
目前，社会已经进入信息时代，多种多样的信息资源给高中英语教学提供了广阔的选择空间，大量精美图画、美妙音乐、精彩片段的涌现，可以优化高中英语课堂教学的课件，还能让教学成为比较新颖的课堂活动。比如，教师在教学英语单词时，可以结合快乐教学法的概念，运用信息技术或者多媒体技术将图片知识导入课堂，也可以为学生播放一首包含英语单词的歌曲，或者一段有关英语文章内容的片段。这种多样化的快乐教学法以及教学模式，也能让课堂教学的流程清楚、重点突出，达到激发学生学习兴趣的目的。教师可将快乐教学法运用到精心设计的课堂提问环节，一些学生在学习英语时，通常是三分钟热度，其短暂的学习积极性很难提高自身学习效果。为了让学生长时间保持积极的学习状态，教师可结合教材内容，运用快乐教学法对学生进行有效提问。在提问环节中，教师还应和学生进行互动，进而再一次活跃课堂气氛，不断将学生的注意力吸引到运用快乐教学法的高中英语课堂上，帮助学生更好地发表自己的见解。
二、在高中英语教学中运用快乐教学法的现状
在传统高中英语课堂教学中，一些高中英语知识较为枯燥、乏味，让学生在课堂学习期间提不起兴趣。为了引导学生在高中英语课堂教学中进行有效学习，教师需要尝试不同的教学方法，帮助学生更好地解决高中英语课堂学习的困难，使学生能在高中英语课堂中快乐学习。
当前，快乐教学方法被广泛应用到高中课堂教学中，其目的是结合学生快乐学习的心理特点、兴趣需求，创造一个生动、形象、快乐的课堂教学环境，使学生能够在教学环境的带动下，提高学习的主动性。在高中英语教学和快乐教学法结合期间，虽然能帮助学生进行有效学习以及方便教师开展教学，但是一些高中英语教师在高中英语课堂实施与应用快乐教学法时仍然存在许多问题。比如，未能帮助学生树立正确的学习目标。在学生学习目标的制订方面，教师缺乏清晰的认知，依然以传统教学理念为依据，没有结合快乐教学法的观点和概念，对学生进行因材施教、趣味性教学。
传统课堂的教学观点和目标注重对学生理论知识的培养，重视学生的听说读写译能力，忽略对学生学习兴趣的激发与培养。高中英语课堂仍然存在传统教学方式，对快乐教学法的应用存在不足。传统课堂教学形式以“灌输式”为主，将大量的教育信息和英语学习资料通过课堂传递给学生，学生只能被动听讲。在这一过程中，学生会對英语学习感到枯燥和乏味。这就需要教师运用快乐教学法，激发学生课堂学习兴趣。
从目前情况来看，快乐教学法在高中英语课堂教学中的应用过于表面化，只是在学校要求或者有听课活动时，教师才会运用快乐教学法，最终导致快乐教学法在高中英语教学中的应用效果不佳。高中英语课堂教学需要结合快乐教学法，有利于有效鼓励与引导学生学习。而现如高中英语课堂缺乏对快乐教学法的应用，高中英语课堂教学存在问题，学生难以投入英语学习中。快乐教学法在高中英语课堂的应用还存在应试课堂教学特点，教师作为课堂教学的主导者，没有发挥学生在课堂学习的主观能动性。
此外，为了进一步实施快乐教学法，高中英语课堂教学需要与多媒体、信息技术融合，通过多种形式来突出快乐教学法的特点。目前高中英语教学在与多媒体、快乐教学法的结合方面存在不足，快乐教学法在高中英语课堂教学中的有效实施效率还有待提高。
三、在高中英语教学中运用快乐教学法的策略
（一）树立正确的学生学习目标
在教育全球化、国际化发展背景下，学生的语言交流离不开英语这门语言学科。许多高中生的英语学习目标过于单一，只是希望在高考中取得优异的成绩，进而进入到自己理想的大学。还有一些高中英语教师在传统教学观念的影响下，将学生学习目标放在知识点掌握方面，或者通过不定期考察、反复训练的方式，让学生进行英语学习，从而造成学生对英语学习兴趣低下，学习目标不稳定。 为了帮助学生更好地掌握英语学习技能，高中英语课堂教学需要结合快乐教学法，引导学生树立正确的学习目标以及良好的学习心态。而且快乐教学法与传统课堂教学模式相比，具有很大优势，能够激发学生积极参与课堂学习以及认真对待英语学习的意识，提高英语课堂教学效率。在学生树立高中英语学习目标时，教师可以在高中英语的第一节课帮助学生树立学习目标，也可以通过课前向学生提问的形式，为学生营造一个快乐的、良好的课堂教学氛围。比如，“Why do you learn English？”，然后引导学生有效回答，在回答的过程中，让学生向正确的英语课堂学习目标靠拢，使学生能够摆正自己的英语学习心态。
（二）改善传统课堂教学的形式
英语是一门语言学科，教师需要通过提高自身的英语素养，为学生创建好的语言环境，提高学生的学习质量以及自身的教学水平。高中英语教师需要给予学生更多英语实践的机会，使学生能够掌握和理解所学英语知识。教师可将快乐教学法应用在课前、课后、课中，或者为学生组织一些语言应用活动。在活动开展期间，教师可以通过鼓励学生参与角色扮演、朗读比赛、辩论赛等活动，提高学生的学习热情，提高师生之间的良好互动效果。
比如，在高中英语Unit 3 Celebration的Lesson 1 的教学中，教师可以运用快乐教学法在课前向学生介绍文章关键词和相关节日，然后在课堂教学中组织一场演讲比赛，引导学生通过英语演讲将自己最难忘和最喜欢的节目介绍出来。在课后的学习中，为了帮助学生掌握和理解相关词汇、句型，教师可以布置一些与快乐学习有关的课后阅读、口语练习的作业，使学生能够积极主动地完成课后作业。
（三）有效鼓勵与引导学生学习
在开展高中英语课堂教学时，教师需要意识到，教学是一门艺术，可以通过教师的鼓励和热情使学生积极投身于英语学习。不同学生的英语基础和学习能力不同，为了深入了解学生的学习能力，教师可以在日常教学中挖掘每个学生身上的闪光点，然后通过快乐教学法给予学生充分的鼓励、表扬，肯定学习成绩有进步的学生，鼓励学习能力不高的学生提升学生英语学习动力。在学生不会背单词、语句、不能理解英语语法时，教师可以根据快乐教学法的理念，适当给予学生鼓励和安慰，而不是一味地批评、指责学生。在日常教学中，教师可以给学生的英语作业写一些评语，使学生能够在学习期间感受到教师的鼓励和关心，培养学生的学习自信心，这样也能让学生更加主动地投入到学习当中。
（四）快乐教学法与多媒体结合
在科学技术飞速发展的当下，当今教育教学领域最重要的教学辅助手段就是多媒体技术。在高中英语课堂实施快乐教学法时，教师可以发挥多媒体技术的辅助作用，运用声音、图像、动画，帮助学生学习相关知识，使学生获得丰富的情感体验和感官体验。一方面，教师可以运用多媒体技术，为学生营造一个快乐学习的课堂氛围，然后通过更加直观的教学视频和课件引导学生理解语法、时态等抽象知识，逐渐改变以往的课堂教学模式。另一方面，教师可以通过多媒体技术，将更加形象的英语文章内容或者西方国家的教学视频展现在学生面前，使学生能够在快乐学习的环境中，更加开放的思考，提高课堂学习效率。
结 语
为了有效落实快乐教学法在高中英语课堂教学中的应用，高中英语课堂教学需要树立正确的教学目标、改善传统课堂教学形式，有效鼓励与引导学生学习，还可以将快乐教学法和多媒体结合，提高教学效率。
[参考文献]
[1]邵 兵，马卫靖.学前教育专业英语口语快乐教学法探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（4）：61-63.
[2]王 苏.核心素养概念下“快乐教学法”在小学英语教学中的应用[J].海外英语，2018（18）：172-173.
[3]郭 瑜.小学英语快乐教学方法探讨[J].电子制作，2015（11）：291.
[4]罗兴虹.“快乐教学法”在小学英语教学中的运用[J].科技资讯，2014（2）：164.
[5]李望生.中职英语词汇快乐教学法初探[J].亚太教育，2019（2）：97.
作者简介：张文先（1980— ），男，重庆人，中学英语一级教师，本科，研究方向：英语教学实践与理论。
关键词：高中英语教学;快乐教学法;运用策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0067-02
引 言
兴趣是学生参与课堂学习的动力，为了有效激发学生参与课堂学习的兴趣，提高学习动力，教师需要做好学生学习兴趣的培养工作。教师努力培养学生对英语学习的兴趣，也是抓好英语教学以及推动教学改革的首要工作内容。高中阶段的学生正处于认知的最佳时期，对各种事物充满好奇，还有较强的课堂求知欲望。教师在高中英语教学中运用快乐教学法，有利于激发学生参与课堂学习的兴趣。教师还应运用富有情趣的教学语言以及形象化、多样化教学方式，活跃课堂气氛，使良好的课堂气氛更好地吸引学生，帮助学生启迪自己的学习思维。在课堂中运用快乐教学法还能让教师的教学变得更加轻松，提高课堂教学效率。
一、在高中英语教学中运用快乐教学法的价值
在快乐教学方法的应用以及实施中，教师可以科学导入新课，运用新颖有趣的导入语言和方式，激发学生参与课堂学习的兴趣，使学生产生学习动力，让学生更加愉快地参与课堂学习。而且科学导入新课一旦成功，则会对课堂教学水平的提高带来深远影响，还能为学生的课堂学习奠定良好心理基础，让教师的教学达到事半功倍的效果。在运用快乐教学法期间，教师也会结合教学内容和教学对象的实际情况，精心设计快乐教学法的运用方式与步骤，让学生更好地与快乐教学法以及高中英语课堂教学产生共鸣。
目前，社会已经进入信息时代，多种多样的信息资源给高中英语教学提供了广阔的选择空间，大量精美图画、美妙音乐、精彩片段的涌现，可以优化高中英语课堂教学的课件，还能让教学成为比较新颖的课堂活动。比如，教师在教学英语单词时，可以结合快乐教学法的概念，运用信息技术或者多媒体技术将图片知识导入课堂，也可以为学生播放一首包含英语单词的歌曲，或者一段有关英语文章内容的片段。这种多样化的快乐教学法以及教学模式，也能让课堂教学的流程清楚、重点突出，达到激发学生学习兴趣的目的。教师可将快乐教学法运用到精心设计的课堂提问环节，一些学生在学习英语时，通常是三分钟热度，其短暂的学习积极性很难提高自身学习效果。为了让学生长时间保持积极的学习状态，教师可结合教材内容，运用快乐教学法对学生进行有效提问。在提问环节中，教师还应和学生进行互动，进而再一次活跃课堂气氛，不断将学生的注意力吸引到运用快乐教学法的高中英语课堂上，帮助学生更好地发表自己的见解。
二、在高中英语教学中运用快乐教学法的现状
在传统高中英语课堂教学中，一些高中英语知识较为枯燥、乏味，让学生在课堂学习期间提不起兴趣。为了引导学生在高中英语课堂教学中进行有效学习，教师需要尝试不同的教学方法，帮助学生更好地解决高中英语课堂学习的困难，使学生能在高中英语课堂中快乐学习。
当前，快乐教学方法被广泛应用到高中课堂教学中，其目的是结合学生快乐学习的心理特点、兴趣需求，创造一个生动、形象、快乐的课堂教学环境，使学生能够在教学环境的带动下，提高学习的主动性。在高中英语教学和快乐教学法结合期间，虽然能帮助学生进行有效学习以及方便教师开展教学，但是一些高中英语教师在高中英语课堂实施与应用快乐教学法时仍然存在许多问题。比如，未能帮助学生树立正确的学习目标。在学生学习目标的制订方面，教师缺乏清晰的认知，依然以传统教学理念为依据，没有结合快乐教学法的观点和概念，对学生进行因材施教、趣味性教学。
传统课堂的教学观点和目标注重对学生理论知识的培养，重视学生的听说读写译能力，忽略对学生学习兴趣的激发与培养。高中英语课堂仍然存在传统教学方式，对快乐教学法的应用存在不足。传统课堂教学形式以“灌输式”为主，将大量的教育信息和英语学习资料通过课堂传递给学生，学生只能被动听讲。在这一过程中，学生会對英语学习感到枯燥和乏味。这就需要教师运用快乐教学法，激发学生课堂学习兴趣。
从目前情况来看，快乐教学法在高中英语课堂教学中的应用过于表面化，只是在学校要求或者有听课活动时，教师才会运用快乐教学法，最终导致快乐教学法在高中英语教学中的应用效果不佳。高中英语课堂教学需要结合快乐教学法，有利于有效鼓励与引导学生学习。而现如高中英语课堂缺乏对快乐教学法的应用，高中英语课堂教学存在问题，学生难以投入英语学习中。快乐教学法在高中英语课堂的应用还存在应试课堂教学特点，教师作为课堂教学的主导者，没有发挥学生在课堂学习的主观能动性。
此外，为了进一步实施快乐教学法，高中英语课堂教学需要与多媒体、信息技术融合，通过多种形式来突出快乐教学法的特点。目前高中英语教学在与多媒体、快乐教学法的结合方面存在不足，快乐教学法在高中英语课堂教学中的有效实施效率还有待提高。
三、在高中英语教学中运用快乐教学法的策略
（一）树立正确的学生学习目标
在教育全球化、国际化发展背景下，学生的语言交流离不开英语这门语言学科。许多高中生的英语学习目标过于单一，只是希望在高考中取得优异的成绩，进而进入到自己理想的大学。还有一些高中英语教师在传统教学观念的影响下，将学生学习目标放在知识点掌握方面，或者通过不定期考察、反复训练的方式，让学生进行英语学习，从而造成学生对英语学习兴趣低下，学习目标不稳定。 为了帮助学生更好地掌握英语学习技能，高中英语课堂教学需要结合快乐教学法，引导学生树立正确的学习目标以及良好的学习心态。而且快乐教学法与传统课堂教学模式相比，具有很大优势，能够激发学生积极参与课堂学习以及认真对待英语学习的意识，提高英语课堂教学效率。在学生树立高中英语学习目标时，教师可以在高中英语的第一节课帮助学生树立学习目标，也可以通过课前向学生提问的形式，为学生营造一个快乐的、良好的课堂教学氛围。比如，“Why do you learn English？”，然后引导学生有效回答，在回答的过程中，让学生向正确的英语课堂学习目标靠拢，使学生能够摆正自己的英语学习心态。
（二）改善传统课堂教学的形式
英语是一门语言学科，教师需要通过提高自身的英语素养，为学生创建好的语言环境，提高学生的学习质量以及自身的教学水平。高中英语教师需要给予学生更多英语实践的机会，使学生能够掌握和理解所学英语知识。教师可将快乐教学法应用在课前、课后、课中，或者为学生组织一些语言应用活动。在活动开展期间，教师可以通过鼓励学生参与角色扮演、朗读比赛、辩论赛等活动，提高学生的学习热情，提高师生之间的良好互动效果。
比如，在高中英语Unit 3 Celebration的Lesson 1 的教学中，教师可以运用快乐教学法在课前向学生介绍文章关键词和相关节日，然后在课堂教学中组织一场演讲比赛，引导学生通过英语演讲将自己最难忘和最喜欢的节目介绍出来。在课后的学习中，为了帮助学生掌握和理解相关词汇、句型，教师可以布置一些与快乐学习有关的课后阅读、口语练习的作业，使学生能够积极主动地完成课后作业。
（三）有效鼓勵与引导学生学习
在开展高中英语课堂教学时，教师需要意识到，教学是一门艺术，可以通过教师的鼓励和热情使学生积极投身于英语学习。不同学生的英语基础和学习能力不同，为了深入了解学生的学习能力，教师可以在日常教学中挖掘每个学生身上的闪光点，然后通过快乐教学法给予学生充分的鼓励、表扬，肯定学习成绩有进步的学生，鼓励学习能力不高的学生提升学生英语学习动力。在学生不会背单词、语句、不能理解英语语法时，教师可以根据快乐教学法的理念，适当给予学生鼓励和安慰，而不是一味地批评、指责学生。在日常教学中，教师可以给学生的英语作业写一些评语，使学生能够在学习期间感受到教师的鼓励和关心，培养学生的学习自信心，这样也能让学生更加主动地投入到学习当中。
（四）快乐教学法与多媒体结合
在科学技术飞速发展的当下，当今教育教学领域最重要的教学辅助手段就是多媒体技术。在高中英语课堂实施快乐教学法时，教师可以发挥多媒体技术的辅助作用，运用声音、图像、动画，帮助学生学习相关知识，使学生获得丰富的情感体验和感官体验。一方面，教师可以运用多媒体技术，为学生营造一个快乐学习的课堂氛围，然后通过更加直观的教学视频和课件引导学生理解语法、时态等抽象知识，逐渐改变以往的课堂教学模式。另一方面，教师可以通过多媒体技术，将更加形象的英语文章内容或者西方国家的教学视频展现在学生面前，使学生能够在快乐学习的环境中，更加开放的思考，提高课堂学习效率。
结 语
为了有效落实快乐教学法在高中英语课堂教学中的应用，高中英语课堂教学需要树立正确的教学目标、改善传统课堂教学形式，有效鼓励与引导学生学习，还可以将快乐教学法和多媒体结合，提高教学效率。
[参考文献]
[1]邵 兵，马卫靖.学前教育专业英语口语快乐教学法探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（4）：61-63.
[2]王 苏.核心素养概念下“快乐教学法”在小学英语教学中的应用[J].海外英语，2018（18）：172-173.
[3]郭 瑜.小学英语快乐教学方法探讨[J].电子制作，2015（11）：291.
[4]罗兴虹.“快乐教学法”在小学英语教学中的运用[J].科技资讯，2014（2）：164.
[5]李望生.中职英语词汇快乐教学法初探[J].亚太教育，2019（2）：97.
作者简介：张文先（1980— ），男，重庆人，中学英语一级教师，本科，研究方向：英语教学实践与理论。