【摘要】在当前高中音乐课堂的教学过程中，老师应该准确把握音乐的灵魂，提升学生的品味，陶冶学生的情操，有效增强学生的音乐素养。本文通过具体分析高中音乐教学“魂”，让形象通透学生的心灵，从而有效提升高中音乐教学的实效性。
　　【关键词】高中音乐；灵魂；教学策略
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　当前，高中学生在学习音乐的过程中都只是简单地掌握音乐的节奏和歌词，而尚未深入感受音乐的“魂”，从而难以让音乐的形象通透心灵，不利于陶冶学生的情操。本文通过具体分析高中音乐教学“魂”，能够让学生在有限的课堂教学过程中深入感受音乐，有效增强高中学生的音乐素养。
　　一、创新音乐鉴赏方法，丰富学生的情感体验
　　人们在鉴赏音乐过程中，实则包含着自身内心对音乐内涵以及情感表达的感知。当然，在此过程中，首选产生的必定是人们对音乐本身的直观感知，而当人们感知到音乐的时候，其内心才会继而产生对外部感知的联想，最后便是基于自身音乐情感之间的共鸣而形成对音乐内涵的深入理解与认知。由此可见，高中音乐鉴赏课程的相关教育，亦当遵循由表及里的教学顺序，如此方能让学生在欣赏、感知并与音乐之间产生情感共鸣的层层推动下，逐步提高自身的音乐欣赏层次。当然，在此过程中，教师亦需采取多元化的教学手段，尤其是针对陌生音乐作品的讲解，若教师能将之与学生所熟悉的作品进行对比，并同时运用诸如没多提技术一类的教学辅助手段，再结合文字、动画等工具来为学生营造一个立体式的多维体验环境，则势必有助于增强学生对音乐的直观感知，继而丰富学生的情感体验。
　　如针对我国著名民歌作品《牧歌》的鉴赏教学，教师还可首先向学生播放其所熟悉的音乐作品，引进《吉祥三宝》借此联系两首作品之间的情感，引导学生对其旋律形成初步认识，并找学生分享感受，做有关歌曲情绪、速度等方面的选择题，引出长调知识。如此便能让学生在感知不同音乐主题的调性与力度的同时深化学生的情感体验，继而确保学生音乐审美情趣的有效提升。
　　二、理解多元文化，深化民族音乐教学
　　在新课程改革不断深入的同时，其对高中音乐教学也提出的新的要求。即要求高中音乐教育除了需向学生传授音乐的相关知识外，尚需重视对民族音乐的教学，继而以民族音乐教学来逐步培养学生的爱国情操，并促使学生民族意识的不断增强。此外，在民族音乐教学过程中，为切实发挥民族音乐本身所具备的教学效果，教师还应在促使学生树立正确的人生价值观同时，借由对我国传统优秀文化艺术的吸收进一步提升学生对音乐的审美、创造以及鉴赏等各方面的能力，如此更能达到深化学生对音乐作品的理解，并开拓学生文化视野的目的。
　　如当进行《华夏音乐之光》的相关音乐作品鉴赏时，基于不同地区各自的地域文化，教师可有选择性地选择当地学生所喜爱戏曲类型，并结合当地的区域文化特色来开展，如《酒狂》《阳关三叠》《塞上曲选段一湘妃泪》，若以此作为主要教学内容，则不仅能减少师生之间的沟通障碍，且更有利于对学生学习兴趣的激发。若选择以电影音乐展开相关内容教学，则应尽量选择当代经典电影，如此一来，既能深化学生对电影音乐类型的掌握，又能切实感受到音乐为电影增添的艺术魅力。
　　三、学会广泛聆听，在聆听中感受音乐的“魂”
　　让学生聆听各种类型及风格的音乐作品，一来可开拓学生的音乐视野，并增长学生的音乐知识；二来可拓展学生兴趣，当学生对各类音乐作品均能保有浓厚的兴趣时，其音乐鉴赏能力亦随之得以有效发展。与此同时，就音乐鉴赏而言，其本身便类似于一部包罗万象的百科全书，在不同类型的音乐作品中，无时无刻不透露着与其他学科之间的密切关联，诸如历史、地理等。当然，在此过程中，考虑到大部分学生，其平日生活里所接触的大多为通俗音乐，若教师禁止学生听此类型的音乐，势必导致学生学习效率的大幅降低。反之，若教师能留下一定的时间与空间，让学生聆听一些自己喜爱的作品，则不仅能舒缓其紧张的神经，且学生的音乐情感亦能得以良好的发挥。正如美国著名的音乐家艾伦·科普兰曾经提到：“若想更好地理解音乐，首先学会倾听无疑是最有效的途径。”可见，在音乐鉴赏教学中，最重要的环节莫过于倾听，唯有通过反复不断地聆听音乐，方能真正感受到音乐所要表达的内涵，继而在提高学生音乐鉴赏能力的同时不断丰富其音乐审美经验。
　　总之，当代学生在日常生活中虽普遍喜爱流行音乐，但民族音乐的相关教学方能有助于增强学生的民族责任心。故在实际的教学过程中，教師应务必注重民族音乐的融入，并加强其与现代音乐之间的联系，如此方能在激发学生学习兴趣的同时关注民族音乐文化的发展与传承，继而为我国民族音乐的继承与发展奠定良好基础。