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近期家庭作業的批改问题成为家校矛盾的焦点，在许多家长微信群里引起强烈反响，各种吐槽陪孩子做作业的种种煎熬，引起社会相关部门和机构的高度重视。因此，在家校合作的视角下，对小学数学家庭作业批改的问题进行深入探究非常必要。本文试图从家长和教师的角度找出小学数学家庭作业批改中存在的问题，并针对存在的问题分析其原因。
家校合作 小学数学家庭作业 批改
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0027-01
家校合作即家庭与学校通过沟通，共同培养人才的一种教育形式。通过家校合作，孩子既能受到学校方面的教育，又能受到来自家庭方面的教育。数学家庭作业指的是，数学教师为达到教学目标的要求，促进学生能力发展而布置的，要求学生在上课以外的时间完成的各种数学练习。作业批改指为了判断学生知识的掌握程度，对学生以完成的作业进行评定的一种评价行为。因此，本文从家校合作的视角下探究家庭作业的批改问题是非常有价值的。
1.小学数学家庭作业批改中存在的问题
（1） 教师对家庭作业批改认识不足
从教师这个方面，教师认为大部分家长文化程度较低，不懂如何科学的教育孩子，家长如果参与到家庭作业的批改中来，只会给双方带来麻烦，降低作业批改的效率。也有教师认为家长天天忙于工作，对参与家庭作业的批改并不感兴趣。还有的教师认为家长对孩子教育应该负主要责任，因为原生家庭的教育与孩子的成长是密不可分的，家长是孩子的第一任老师，学校更多的是负责孩子每天在学校的文化教育，教师工作内容繁多，没有时间全批全改每个孩子的所有家庭作业，家长应该适当对孩子进行监督。
（2） 家长和教师缺乏双向交流
家校合作是教师与家长之间相互理解、相互支持、相互合作的双向交流活动。教师有引导家长教育孩子的职责，然而，有些教师为了方便，只是通过从书中摘抄一些文章，将其做成黑板报让家长自己看。虽然这些文章可能会给一些家长带来一些启发，但是缺乏针对性和适用性。教师和家长没有进行沟通，这些知识也很难内化成家长自己的一套教育方法。家长会是家校合作最基本的一种形式，但是有的学校并没有较好的利用好家长会这个教师和家长沟通的机会。
（3） 家长参与家庭作业的方式不当
家长在参与学生的家庭作业批改过程中存在以下几方面的问题：一是虽然有部分家长会参与到家庭作业过程中来，但是仍然有部分家长对于孩子的家庭作业采取“不干预”政策，即家长由于各种原因对于孩子的家庭作业情况不闻不问，而且大部分家长选择将孩子送到托管班，并认为这样就可以不必检查孩子的家庭作业，没有起到家长的监督等作用；二是虽然有部分教师认识到了家长的作用，主动谋求与家长的合作，但是仍有部分教师忽视了家长在孩子家庭作业过程中的作用，没有让家长参与到学生的家庭作业中来。
2.小学数学家庭作业批改中存在的问题的原因
（1）学生主体性作用发挥不够
新课程一直倡导教师主导，学生主体的教育理念，在没有弱化教师是教育者、领导者、引导者等多重身份的情况下，将学生在教育教学活动中的主体地位提高。然而，经过调查发现，在数学家庭作业批改方面仍然存在诸多问题。部分学生对待家庭作业的态度是消极被动的，以至于在做家庭作业时浪费太长时间，从而引起家长情绪低落，就会对家庭作业的批改产生抵触情绪，导致家校合作不能顺利进行。
（2） 教师方面的原因
第一，部分教师批改压力过重。
一提到教师，大多数人首先能联想到的就是，教师是一种假期特别多的职业，是别人眼中最幸福的职业。然而，事实情况是，现在有过半老师都处于亚健康状态。他们每天的8小时基本上是这样度过的，每日1-2节课数学教学必须完成，3-4节课批改基数较大的作业，基本上一上午是在忙碌中度过，看似轻松的下午，其实也不是，他们要上校本课程，有时候还需要参加学校的会议或者教学研讨等其他临时性任务。长期的超负荷工作，削弱了教师的职业幸福感，逐渐产生职业倦怠。
第二，教师忽视与家长的有效沟通和指导。
大多数家长希望能够多与老师沟通交流，但是实际上彼此却存在沟通障碍导致无法实现真正的有效沟通。针对家庭作业的批改问题，大多数教师只是将批改任务发到微信群里，或者让学生将批改任务传递给家长，并没有直接的与家长沟通，这种被动的接受式更容易引起家长的负面情绪，导致家校矛盾的升级。
（3）学校缺乏切实可行的数学家庭作业批改制度
由于对于批改作业的制度建设不够完善，虽然在理论上制定了一套数学家庭作业批改制度，但在实践活动中，缺乏有力的数学作业批改检查制度，因而导致老师们通常上有政策，下有对策。同时，因为没有完善的家庭作业批改制度，也导致教师与家长的分工不明确，角色定位模糊等现象，影响了家校合作的顺利进行。
3.结语
数学家庭作业的批改是数学教育教学活动中的重要部分，在新课程的改革下以及当前小学实际教学中，加强对数学家庭作业的批改情况的调查是有必要的。家庭作业的批改也不仅仅是教师的责任，更需要家长的协同配合。由于时间紧迫，本阶段只针对家庭作业批改中存在的问题进行分析，下一阶段我将重点研究这些问题对应的解决策略。
参考文献
[1]美国.家长作业促进家校合作[J].中小学德育，2018（07）：79
[2]吴笛.郑东辉.美国家长参与家庭作业研究述评[J].当代教育科学，2017（11）：38-42
[3]刘茜. 小学生“家庭作业家长化”现象的研究[D].湖南科技大学，2017
家校合作 小学数学家庭作业 批改
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0027-01
家校合作即家庭与学校通过沟通，共同培养人才的一种教育形式。通过家校合作，孩子既能受到学校方面的教育，又能受到来自家庭方面的教育。数学家庭作业指的是，数学教师为达到教学目标的要求，促进学生能力发展而布置的，要求学生在上课以外的时间完成的各种数学练习。作业批改指为了判断学生知识的掌握程度，对学生以完成的作业进行评定的一种评价行为。因此，本文从家校合作的视角下探究家庭作业的批改问题是非常有价值的。
1.小学数学家庭作业批改中存在的问题
（1） 教师对家庭作业批改认识不足
从教师这个方面，教师认为大部分家长文化程度较低，不懂如何科学的教育孩子，家长如果参与到家庭作业的批改中来，只会给双方带来麻烦，降低作业批改的效率。也有教师认为家长天天忙于工作，对参与家庭作业的批改并不感兴趣。还有的教师认为家长对孩子教育应该负主要责任，因为原生家庭的教育与孩子的成长是密不可分的，家长是孩子的第一任老师，学校更多的是负责孩子每天在学校的文化教育，教师工作内容繁多，没有时间全批全改每个孩子的所有家庭作业，家长应该适当对孩子进行监督。
（2） 家长和教师缺乏双向交流
家校合作是教师与家长之间相互理解、相互支持、相互合作的双向交流活动。教师有引导家长教育孩子的职责，然而，有些教师为了方便，只是通过从书中摘抄一些文章，将其做成黑板报让家长自己看。虽然这些文章可能会给一些家长带来一些启发，但是缺乏针对性和适用性。教师和家长没有进行沟通，这些知识也很难内化成家长自己的一套教育方法。家长会是家校合作最基本的一种形式，但是有的学校并没有较好的利用好家长会这个教师和家长沟通的机会。
（3） 家长参与家庭作业的方式不当
家长在参与学生的家庭作业批改过程中存在以下几方面的问题：一是虽然有部分家长会参与到家庭作业过程中来，但是仍然有部分家长对于孩子的家庭作业采取“不干预”政策，即家长由于各种原因对于孩子的家庭作业情况不闻不问，而且大部分家长选择将孩子送到托管班，并认为这样就可以不必检查孩子的家庭作业，没有起到家长的监督等作用；二是虽然有部分教师认识到了家长的作用，主动谋求与家长的合作，但是仍有部分教师忽视了家长在孩子家庭作业过程中的作用，没有让家长参与到学生的家庭作业中来。
2.小学数学家庭作业批改中存在的问题的原因
（1）学生主体性作用发挥不够
新课程一直倡导教师主导，学生主体的教育理念，在没有弱化教师是教育者、领导者、引导者等多重身份的情况下，将学生在教育教学活动中的主体地位提高。然而，经过调查发现，在数学家庭作业批改方面仍然存在诸多问题。部分学生对待家庭作业的态度是消极被动的，以至于在做家庭作业时浪费太长时间，从而引起家长情绪低落，就会对家庭作业的批改产生抵触情绪，导致家校合作不能顺利进行。
（2） 教师方面的原因
第一，部分教师批改压力过重。
一提到教师，大多数人首先能联想到的就是，教师是一种假期特别多的职业，是别人眼中最幸福的职业。然而，事实情况是，现在有过半老师都处于亚健康状态。他们每天的8小时基本上是这样度过的，每日1-2节课数学教学必须完成，3-4节课批改基数较大的作业，基本上一上午是在忙碌中度过，看似轻松的下午，其实也不是，他们要上校本课程，有时候还需要参加学校的会议或者教学研讨等其他临时性任务。长期的超负荷工作，削弱了教师的职业幸福感，逐渐产生职业倦怠。
第二，教师忽视与家长的有效沟通和指导。
大多数家长希望能够多与老师沟通交流，但是实际上彼此却存在沟通障碍导致无法实现真正的有效沟通。针对家庭作业的批改问题，大多数教师只是将批改任务发到微信群里，或者让学生将批改任务传递给家长，并没有直接的与家长沟通，这种被动的接受式更容易引起家长的负面情绪，导致家校矛盾的升级。
（3）学校缺乏切实可行的数学家庭作业批改制度
由于对于批改作业的制度建设不够完善，虽然在理论上制定了一套数学家庭作业批改制度，但在实践活动中，缺乏有力的数学作业批改检查制度，因而导致老师们通常上有政策，下有对策。同时，因为没有完善的家庭作业批改制度，也导致教师与家长的分工不明确，角色定位模糊等现象，影响了家校合作的顺利进行。
3.结语
数学家庭作业的批改是数学教育教学活动中的重要部分，在新课程的改革下以及当前小学实际教学中，加强对数学家庭作业的批改情况的调查是有必要的。家庭作业的批改也不仅仅是教师的责任，更需要家长的协同配合。由于时间紧迫，本阶段只针对家庭作业批改中存在的问题进行分析，下一阶段我将重点研究这些问题对应的解决策略。
参考文献
[1]美国.家长作业促进家校合作[J].中小学德育，2018（07）：79
[2]吴笛.郑东辉.美国家长参与家庭作业研究述评[J].当代教育科学，2017（11）：38-42
[3]刘茜. 小学生“家庭作业家长化”现象的研究[D].湖南科技大学，2017