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【摘要】：随着网络时代的来临，汉字的书写越来越被忽视，而作为中华瑰宝的书法也同样遭受着前所未有的挑战。做为培养学前教育和小学教育的中高职师范学校，书法的教学尤为重要，因为他们承担着学生的启蒙教育，对推广书法教育来说是比较重要的一个环节。
【关键词】：书法教学;中高职学校;师范生;现状
随着当前网络时代的迅速发展， 人们文字的交流甚至连学校的教学也已经越来越依靠键盘输入， 特别是原先在大学里的多媒体教学已经开始全方面的渗入到各个层次的学校，这是时代进步的标志，但是却让汉字的书写的实用性越来越弱， 一些老师的汉字书法已经不能搬上黑板了。这更加重了书法教学地位低下。这种情况下，作为培养师范生的中高职师范学校，要明确自己的目标定位以 及书法教育的重要性。
中高职师范生今后的职业大部分是小学和幼儿园教师， 我国教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，实际上就是对师范生书法教育的明确定位。这里面有两层含义：第一，中小学生要能够规范、端正、整洁地书写汉字，这就要求中高职师范生必须能够规范、端正、整洁地书写汉字，否者作为将来的老师都达不到要求，更何况未来的学生，因此在当前小学教育等专业的教学中逐渐形成了基本上以三笔字（毛笔字、硬笔字、粉笔字）技法为主的基本职业技能训练，以我校为例，我校的小学教育和学前教育都安排了适量的课时（一周大概1个课时）来进行三笔字的教学。第二，中小学生要具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，毕竟中国的书法蕴含在大量的中国传统文化的精髓，这就要求中高职师范生不仅要具备熟练的写字技能，更需要初步的书法欣赏能力， 因此在教学过程中教师要渗入一些书法涉及的哲学、美学等理念。中国的书法历史源远流长，不仅在国内受欢迎，已经开始走出国门，而作为国内中高职师范生更需要继承和发扬民族文化优秀传统。
目前中高职师范学校书法的教育存在一些问题，主要有以下几个方面，笔者主要根据本校的实际情况浅谈;
1、学习书法的兴趣不强
对于刚入校的一年的学生，他们刚经历中考的升学压力，并没有过多的知识准备，对书法的学习也仅限于学校的任务布置，特别是因为她们将来可能作为一名教师，对“三笔一字”有一定的要求，而且学校开设课程只在一年级。因此提高她们的兴趣非常有必要，让学生了解一些优秀书法作品笔法，章法及气韵，让学生真正懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。在实际教学过程中只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展。
2、书法教学的模式单一
由于学校书法教学的目的比较单一，导致教师的教学采取的措施也比较机械，除了极少数的理论教学，绝大多数都是学生自己练，学生由于在小学和初中并没有接触过书法的基础学习，从而导致她们的书法基础比较薄弱，因此在实际教学过程中，老师讲解一个字的书写，剩下的就只有学生自己去练，效果并不佳，这种机械的重复并不能适应当前学生的认知。如今，书法教育的意义早已不仅仅是写字和书法本身， 也不是为了在生活中可以写出令人羡慕的毛笔字，而是延伸到了学生意志品格的培养、对中国传统文化的继承和发扬。虽然进入信息时代，但是我们还是沿用传统的书法教学方法，大多数是通过讲解、阅读、书写来实现的， 为了让学生更能直观，更易接受的学习，可以利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，学习书法故事是学习书法的重要途径之一，教师通过互联网可以把古代书法家的故事做成动画， 配上悦耳动听的解说词， 用以对学生进行品德教育。而这种教学模式，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。
3、书法教学效果不理想
由于学校书法课时比较少，很多学生也仅仅在书法课上练习一会，虽然学校安排了专门的书法练习课，但是大多数学生学习书法的效果并不理想，因为书法是一种技巧性很强的艺术，它的特殊性决定其学习是长期积累、艰苦训练的过程。书法教学要延伸到课外训练，才能进一步巩固教学成果。所以坚持长期学习才是关键，但是大多数学生在没有书法课程设置的时候放松练习，只是为了完成学校的任务写字。
除此之外，由于学生的学习任务比较重，特别是为了师范教育的基本，这也限制了学生学习书法的时间，因此需要教师制定分阶段的训练计划和训练目标。以学生为中心，有针对性、有重点地进行强化训练。让学生可以目的性更强的学习，找到适合她们的学习方法，这样就可以做到事半功倍的效果。
4、总结
时至今日，书法的艺术魅力依旧不减，作为中国烙印最强的文化标志之一，是每一个中国人应该了解和学习的，作为一名师范生，学习书法更是非常有必要。在不久的将来，书法教育又迎来了新的春天。书法教育的本质和核心是人的发展，是审美的感悟与艺术的熏陶。书法教育的意义不仅仅是为了学生技能的培养，也不是单纯地刻意追求学校的特色成果，而是为了长时期对未来一代民族文化精髓的滋润和优秀品质的培育。这也适应了当前素质教育的潮流，相信以后中小学的书法教育不再是可有可无，而是大多数中国人应该具备的基本技能。
参考文献：
[1]陈振濂.书法教育学[M].西泠印社发行，1992.
[2]曹院生 地方高等师范院校教学体系中的书法教育现状调查与对策 [J].上饶师范学院 第29卷第5期2009年10月
【关键词】：书法教学;中高职学校;师范生;现状
随着当前网络时代的迅速发展， 人们文字的交流甚至连学校的教学也已经越来越依靠键盘输入， 特别是原先在大学里的多媒体教学已经开始全方面的渗入到各个层次的学校，这是时代进步的标志，但是却让汉字的书写的实用性越来越弱， 一些老师的汉字书法已经不能搬上黑板了。这更加重了书法教学地位低下。这种情况下，作为培养师范生的中高职师范学校，要明确自己的目标定位以 及书法教育的重要性。
中高职师范生今后的职业大部分是小学和幼儿园教师， 我国教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，实际上就是对师范生书法教育的明确定位。这里面有两层含义：第一，中小学生要能够规范、端正、整洁地书写汉字，这就要求中高职师范生必须能够规范、端正、整洁地书写汉字，否者作为将来的老师都达不到要求，更何况未来的学生，因此在当前小学教育等专业的教学中逐渐形成了基本上以三笔字（毛笔字、硬笔字、粉笔字）技法为主的基本职业技能训练，以我校为例，我校的小学教育和学前教育都安排了适量的课时（一周大概1个课时）来进行三笔字的教学。第二，中小学生要具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，毕竟中国的书法蕴含在大量的中国传统文化的精髓，这就要求中高职师范生不仅要具备熟练的写字技能，更需要初步的书法欣赏能力， 因此在教学过程中教师要渗入一些书法涉及的哲学、美学等理念。中国的书法历史源远流长，不仅在国内受欢迎，已经开始走出国门，而作为国内中高职师范生更需要继承和发扬民族文化优秀传统。
目前中高职师范学校书法的教育存在一些问题，主要有以下几个方面，笔者主要根据本校的实际情况浅谈;
1、学习书法的兴趣不强
对于刚入校的一年的学生，他们刚经历中考的升学压力，并没有过多的知识准备，对书法的学习也仅限于学校的任务布置，特别是因为她们将来可能作为一名教师，对“三笔一字”有一定的要求，而且学校开设课程只在一年级。因此提高她们的兴趣非常有必要，让学生了解一些优秀书法作品笔法，章法及气韵，让学生真正懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。在实际教学过程中只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展。
2、书法教学的模式单一
由于学校书法教学的目的比较单一，导致教师的教学采取的措施也比较机械，除了极少数的理论教学，绝大多数都是学生自己练，学生由于在小学和初中并没有接触过书法的基础学习，从而导致她们的书法基础比较薄弱，因此在实际教学过程中，老师讲解一个字的书写，剩下的就只有学生自己去练，效果并不佳，这种机械的重复并不能适应当前学生的认知。如今，书法教育的意义早已不仅仅是写字和书法本身， 也不是为了在生活中可以写出令人羡慕的毛笔字，而是延伸到了学生意志品格的培养、对中国传统文化的继承和发扬。虽然进入信息时代，但是我们还是沿用传统的书法教学方法，大多数是通过讲解、阅读、书写来实现的， 为了让学生更能直观，更易接受的学习，可以利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，学习书法故事是学习书法的重要途径之一，教师通过互联网可以把古代书法家的故事做成动画， 配上悦耳动听的解说词， 用以对学生进行品德教育。而这种教学模式，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。
3、书法教学效果不理想
由于学校书法课时比较少，很多学生也仅仅在书法课上练习一会，虽然学校安排了专门的书法练习课，但是大多数学生学习书法的效果并不理想，因为书法是一种技巧性很强的艺术，它的特殊性决定其学习是长期积累、艰苦训练的过程。书法教学要延伸到课外训练，才能进一步巩固教学成果。所以坚持长期学习才是关键，但是大多数学生在没有书法课程设置的时候放松练习，只是为了完成学校的任务写字。
除此之外，由于学生的学习任务比较重，特别是为了师范教育的基本，这也限制了学生学习书法的时间，因此需要教师制定分阶段的训练计划和训练目标。以学生为中心，有针对性、有重点地进行强化训练。让学生可以目的性更强的学习，找到适合她们的学习方法，这样就可以做到事半功倍的效果。
4、总结
时至今日，书法的艺术魅力依旧不减，作为中国烙印最强的文化标志之一，是每一个中国人应该了解和学习的，作为一名师范生，学习书法更是非常有必要。在不久的将来，书法教育又迎来了新的春天。书法教育的本质和核心是人的发展，是审美的感悟与艺术的熏陶。书法教育的意义不仅仅是为了学生技能的培养，也不是单纯地刻意追求学校的特色成果，而是为了长时期对未来一代民族文化精髓的滋润和优秀品质的培育。这也适应了当前素质教育的潮流，相信以后中小学的书法教育不再是可有可无，而是大多数中国人应该具备的基本技能。
参考文献：
[1]陈振濂.书法教育学[M].西泠印社发行，1992.
[2]曹院生 地方高等师范院校教学体系中的书法教育现状调查与对策 [J].上饶师范学院 第29卷第5期2009年10月