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中国的经济在不断发展，与世界接轨的能力不断增强，因此，我国正是需要高素质与创新型人才的时候，所以教育要跟上时代的步伐，能够与时俱进，教学中有些学科是以实验作为基础的，比如物理学。
物理是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验后认真地加以总结和思索得来的。物理学是一门理论联系实际，以观察、实验为基础的学科。它的发展，经历了不同的阶段和坎坷的历史，物理学的发展推动了人类社会的进步，促进了科学技术的发展。在物理教学中，实验是教学的关键，实验教学是整个物理教学中极其重要的一个环节，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，
自从我国实行新课改以来，高中物理课程标准把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，强调了科学探究在物理教学中的地位，更加适应学生生理和心理发展的需要。新教材突出特点在于让学生自主学习知识，而不再是被动的接受，着眼于学生自主探究，由探究问题而得到结论，注重自主学习的过程。因而，实验在物理教学中作用更加明显，对学生各种能力的培养起着桥梁纽带的作用。
物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中具有重要的作用。
1、各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
2、帮助学生掌握物理基础知识，提高学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。 物理规律的结论是建立在实验基础上的，通过演示实验和学生动手实验，能激发学生学习物理的兴趣，加深学生对物理知识的理解.在实验过程中，学生带着问题参与实验，观察现象，寻求问题的结论，这样能够熟练地掌握物理知识，对知识进行有效的整合.实验所带来的现象，更能激起学生探究的兴趣，同时又加深了学生对知识的理解和应用 因此，实验教学，满足学生发展的需要，激发了学习兴趣。学生有了学习的兴趣，才会自觉去学。
3、实验教学能将知识与实践结合起来，培养学生实践的能力。培养学生实验能力是我国近些年来物理教学改革的重点内容之一。因此在实验的过程中要培养学生多方面的能力： （1）.培养学生敢对身边的现象提出问题的能力 ， 重视培养学生会提出问题的意识与能力，是促进学生自主学习能力进化的重要手段。（ 2）.培养学生勇于猜想和假设的能力，（3）.培养学生的实验设计能力 ，（4）.培养学生的自主动手能力 ，（5）.培养学生的观察能力和分析能力 。
4、实验教学不但对学生的培养有重要的作用，对于教师能力的提高也有着重要的作用，物理实验能使教师教学更严谨 ，物理是一门自然学科，它的理论都是在严谨的实验基础上得出来的。所以我们老师在给学生做实验的过程中不能“差不多”就行，一定要在正确的实验操作下进行实验，使学生养成严谨的、实事求是的世界观。
综上所述，实验教学在物理教学过程中有着重要的作用和地位，符合学生的心理特征和认识的规律，有利于调动同学们的积极性，有利于概念和规律的形成，有利于各种能力的培养。而加强物理实验教学，符合物理学科的特点，放手让学生参与实验，更是遵循了学生认识问题的规律，让学生在实验教学中提高素质、掌握本领、增长才智、获得乐趣。
虽然实验教学有着举足轻重的作用，但在我们现实教学中，能够完成全部的实验教学还有一定的问题。新课程教材在设计方面也突出了实验探究的地位，设计了一些新颖的探究实验，这对高中物理实验仪器的配置、教师的实验技能和教学方式提出了新的要求。因此，了解我国高中物理实验教学条件的现状，找出物理实验教学与物理课程标准的要求存在的差距，弄清影响物理实验教学开展的因素也就成为亟需解决问题。
1，器材的局限。新课改以后，虽然学生分组实验变化不大，原有仪器能够满足绝大部分新课程教材中实验的需要，但使用新课程教材也需要一些新的仪器。从教育部制定的实验室配置标准看，有超过1/3的学校没有达到实验室配备标准的要求。绝大多数学校实验教学仪器的利用情况较好，闲置仪器较少，其闲置的原因主要是实验内容与教材无关或仪器陈旧损坏；
2，思想意识上的滞后。有相当数量的学校领导和教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义，在片面追求中考升学率思想影响下，只重视理论知识而忽略了学生动手、观察能力、科学素质及物理实验教学中的科学方法的训练和培养，“黑板上种庄稼”、“课上讲实验，试前背实验”的现象在物理教学中还广泛的存在.
3，从实验教学过程和实验资源开发利用情况看：（1）实验室的开放是比较薄弱的环节，绝大多数学校只有上实验课时才开放实验室，因此这些学校的学生进行课外实验和小制作的机会很少；（2）实验过程基本上是按教材提供的步骤进行，教师对实验过程和教学仪器的研究和改进较少；（3）很多教师不重视对实验结果的评价，学生很少写实验报告；（4）教师对探究性实验的意义已有认识，但还没形成自觉行动。
4，实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板 。
从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项已经省略，让学生从中去确定。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。 以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。为了促进实验教学的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中物理实验教学中的薄弱环节，是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对初中物理实验教学中存在的问题，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行初中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，必须采取相应的应对策略。
第一、转变观念 ，教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。初中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
第二、提高教师自身素质 。工作在教学第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。
科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。教育部门应组织力量针对物理实验方面定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训。此外，通过举行各级物理实验研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。
第三，学生是教学的主体，更重要的是对学生的教育与培养。所以要重视课外小实验，小制作，小发明，培养学生的科学素养。在做好演示实验和学生实验的基础上，要重视课外小实验，小制作，小发明。这些小实验，小制作，小发明都能就地取材，简单易行，这可以使实验更贴近生活，拉近了实验与实际生活的距离。“从生活走向物理，从屋里走向社会”，这些小实验除具有一定的趣味性和实践性，还能增加学生对物理实验的亲切感，新奇感，熟知感，能够提高学生的科学素养。社会在发展，人类在进步。物理教材也随之而发生更替。而学校实验仪器的更新换代跟不上教材的更换。要求教师在实际教学就地取材，解决实验教学中的实验仪器缺少的问题。如粉笔、粉笔盒、书本、尺、图钉、手帕、硬币、教室门窗、桌椅、家中的茶杯、各种剪刀等都可以用来做一些实验。能使学生感觉到物理知识就在我们身边。下面是我在教学中几个方面的应用：
力学方面：1、让学生撕一纸条，一端放在桌子上，另一端悬于桌边，然后在小纸条上竖立着钢笔套，用力抽走纸条后钢笔套还留在原处不动，来说明惯性的存在。2、水平抛出粉笔头，学生看到粉笔头的运动轨迹是一条曲线。通过分析既复习了惯性知识，又使学生体会到力是改变物体运动状态的原因。
声学方面：1、用筷子轻轻敲击玻璃杯的口，会听到玻璃杯发出清脆悦耳的声音；当不用筷子敲击时，玻璃杯是不会发出声音的。说明声音是由发声体的振动而产生的；当振动停止时，发声也就停止了。2、让一个同学耳朵紧贴桌面，另一同学用手指敲击桌面。说明固体能够传递声音。
光学方面：1、用一只玻璃杯盛满水，放在阳光下，会发现在它的背面有五颜六色的光带。说明了光的色散现象。2、在玻璃杯中放入一枚硬币，人向后退至看不到硬币为止，然后向玻璃杯中加水，随着加入水量的逐渐增加，也会看到“硬币”了。说明光从空气进入水中时发生了折射。
综上所述，实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视。物理教学中的实验教学具有着重要的意义，但又是一个系统的，长期的过程，它是物理教学中的重要组成部分，只要能正视实际中存在的问题并及时加以纠正和改进，不断的加强实验教学，我们的物理教学会上一个新的台阶，进而会为社会培养出更多的实用性人才，为社会的发展积攒着能量。国之根本在于教育，
物理是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验后认真地加以总结和思索得来的。物理学是一门理论联系实际，以观察、实验为基础的学科。它的发展，经历了不同的阶段和坎坷的历史，物理学的发展推动了人类社会的进步，促进了科学技术的发展。在物理教学中，实验是教学的关键，实验教学是整个物理教学中极其重要的一个环节，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，
自从我国实行新课改以来，高中物理课程标准把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，强调了科学探究在物理教学中的地位，更加适应学生生理和心理发展的需要。新教材突出特点在于让学生自主学习知识，而不再是被动的接受，着眼于学生自主探究，由探究问题而得到结论，注重自主学习的过程。因而，实验在物理教学中作用更加明显，对学生各种能力的培养起着桥梁纽带的作用。
物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中具有重要的作用。
1、各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
2、帮助学生掌握物理基础知识，提高学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。 物理规律的结论是建立在实验基础上的，通过演示实验和学生动手实验，能激发学生学习物理的兴趣，加深学生对物理知识的理解.在实验过程中，学生带着问题参与实验，观察现象，寻求问题的结论，这样能够熟练地掌握物理知识，对知识进行有效的整合.实验所带来的现象，更能激起学生探究的兴趣，同时又加深了学生对知识的理解和应用 因此，实验教学，满足学生发展的需要，激发了学习兴趣。学生有了学习的兴趣，才会自觉去学。
3、实验教学能将知识与实践结合起来，培养学生实践的能力。培养学生实验能力是我国近些年来物理教学改革的重点内容之一。因此在实验的过程中要培养学生多方面的能力： （1）.培养学生敢对身边的现象提出问题的能力 ， 重视培养学生会提出问题的意识与能力，是促进学生自主学习能力进化的重要手段。（ 2）.培养学生勇于猜想和假设的能力，（3）.培养学生的实验设计能力 ，（4）.培养学生的自主动手能力 ，（5）.培养学生的观察能力和分析能力 。
4、实验教学不但对学生的培养有重要的作用，对于教师能力的提高也有着重要的作用，物理实验能使教师教学更严谨 ，物理是一门自然学科，它的理论都是在严谨的实验基础上得出来的。所以我们老师在给学生做实验的过程中不能“差不多”就行，一定要在正确的实验操作下进行实验，使学生养成严谨的、实事求是的世界观。
综上所述，实验教学在物理教学过程中有着重要的作用和地位，符合学生的心理特征和认识的规律，有利于调动同学们的积极性，有利于概念和规律的形成，有利于各种能力的培养。而加强物理实验教学，符合物理学科的特点，放手让学生参与实验，更是遵循了学生认识问题的规律，让学生在实验教学中提高素质、掌握本领、增长才智、获得乐趣。
虽然实验教学有着举足轻重的作用，但在我们现实教学中，能够完成全部的实验教学还有一定的问题。新课程教材在设计方面也突出了实验探究的地位，设计了一些新颖的探究实验，这对高中物理实验仪器的配置、教师的实验技能和教学方式提出了新的要求。因此，了解我国高中物理实验教学条件的现状，找出物理实验教学与物理课程标准的要求存在的差距，弄清影响物理实验教学开展的因素也就成为亟需解决问题。
1，器材的局限。新课改以后，虽然学生分组实验变化不大，原有仪器能够满足绝大部分新课程教材中实验的需要，但使用新课程教材也需要一些新的仪器。从教育部制定的实验室配置标准看，有超过1/3的学校没有达到实验室配备标准的要求。绝大多数学校实验教学仪器的利用情况较好，闲置仪器较少，其闲置的原因主要是实验内容与教材无关或仪器陈旧损坏；
2，思想意识上的滞后。有相当数量的学校领导和教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义，在片面追求中考升学率思想影响下，只重视理论知识而忽略了学生动手、观察能力、科学素质及物理实验教学中的科学方法的训练和培养，“黑板上种庄稼”、“课上讲实验，试前背实验”的现象在物理教学中还广泛的存在.
3，从实验教学过程和实验资源开发利用情况看：（1）实验室的开放是比较薄弱的环节，绝大多数学校只有上实验课时才开放实验室，因此这些学校的学生进行课外实验和小制作的机会很少；（2）实验过程基本上是按教材提供的步骤进行，教师对实验过程和教学仪器的研究和改进较少；（3）很多教师不重视对实验结果的评价，学生很少写实验报告；（4）教师对探究性实验的意义已有认识，但还没形成自觉行动。
4，实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板 。
从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项已经省略，让学生从中去确定。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。 以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。为了促进实验教学的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中物理实验教学中的薄弱环节，是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对初中物理实验教学中存在的问题，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行初中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，必须采取相应的应对策略。
第一、转变观念 ，教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。初中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
第二、提高教师自身素质 。工作在教学第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。
科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。教育部门应组织力量针对物理实验方面定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训。此外，通过举行各级物理实验研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。
第三，学生是教学的主体，更重要的是对学生的教育与培养。所以要重视课外小实验，小制作，小发明，培养学生的科学素养。在做好演示实验和学生实验的基础上，要重视课外小实验，小制作，小发明。这些小实验，小制作，小发明都能就地取材，简单易行，这可以使实验更贴近生活，拉近了实验与实际生活的距离。“从生活走向物理，从屋里走向社会”，这些小实验除具有一定的趣味性和实践性，还能增加学生对物理实验的亲切感，新奇感，熟知感，能够提高学生的科学素养。社会在发展，人类在进步。物理教材也随之而发生更替。而学校实验仪器的更新换代跟不上教材的更换。要求教师在实际教学就地取材，解决实验教学中的实验仪器缺少的问题。如粉笔、粉笔盒、书本、尺、图钉、手帕、硬币、教室门窗、桌椅、家中的茶杯、各种剪刀等都可以用来做一些实验。能使学生感觉到物理知识就在我们身边。下面是我在教学中几个方面的应用：
力学方面：1、让学生撕一纸条，一端放在桌子上，另一端悬于桌边，然后在小纸条上竖立着钢笔套，用力抽走纸条后钢笔套还留在原处不动，来说明惯性的存在。2、水平抛出粉笔头，学生看到粉笔头的运动轨迹是一条曲线。通过分析既复习了惯性知识，又使学生体会到力是改变物体运动状态的原因。
声学方面：1、用筷子轻轻敲击玻璃杯的口，会听到玻璃杯发出清脆悦耳的声音；当不用筷子敲击时，玻璃杯是不会发出声音的。说明声音是由发声体的振动而产生的；当振动停止时，发声也就停止了。2、让一个同学耳朵紧贴桌面，另一同学用手指敲击桌面。说明固体能够传递声音。
光学方面：1、用一只玻璃杯盛满水，放在阳光下，会发现在它的背面有五颜六色的光带。说明了光的色散现象。2、在玻璃杯中放入一枚硬币，人向后退至看不到硬币为止，然后向玻璃杯中加水，随着加入水量的逐渐增加，也会看到“硬币”了。说明光从空气进入水中时发生了折射。
综上所述，实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视。物理教学中的实验教学具有着重要的意义，但又是一个系统的，长期的过程，它是物理教学中的重要组成部分，只要能正视实际中存在的问题并及时加以纠正和改进，不断的加强实验教学，我们的物理教学会上一个新的台阶，进而会为社会培养出更多的实用性人才，为社会的发展积攒着能量。国之根本在于教育，