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摘要：通过探究中职语文教学中情感素养的作用，探究一条培养的蹊径：做一个有教育情怀、会人文关怀的中职语文教师，充分的专业认同、职业自豪和幸福感，让教师嘴角上扬，引来中职学生在精神的世界里自由游弋。
关键词：探究；教育情怀；专业认同；人文关怀
近两年，教育的流行排行榜，“核心素养”一词炙手可热，2016年9月份问世的《中国学生发展核心素养》更是明确指出：要把中国学生培养成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人、成为有明确方向、有生活品质的人、成为有理想信念、敢于担当的人，在这六大核心素养中，文化基础素养中就提及了“情感态度”，可见在我们的教育教学中，关注学生发展核心素養，尤其情感素养，已经提上了议事日程。
情感素养之所以重要，是因为我们所面对的学生群体的特殊性。笔者面对中考的失败者、初中教育的弱势群体，他们普遍的感受——反馈——表达的能力欠佳，所以在与之沟通，在中职教学中课堂生成性教学尤为艰难，以“情”动人了，方可感化学生、感动学生进而影响学生。情感素养培养在中职语文教学中又尤显重要。语文是一门人文学科，它承担着学生联系其他科目、学生内心世界的作用；作为一门工具性学科，要想追求卓越的课堂实效，必须充分发挥语文课堂的育人功能，注重每一个学生的感受与情感体验，尊重学生阅读与表达的自主性与独立性，积极引导，尤其是语文教师自身的情感素养对中职学生学习的态度、情绪、情感及信念有至关重要的作用。因此，中职教师，您嘴角上扬的弧度就是孩子学习的态度。
一、您——中职语文教师应该知道情感素养探究的作用
（一）它影响学生认知能力的发展
“兴趣是最好的老师”——学生对这个语文教师不感兴趣，就不会认真听讲，语文成绩肯定也上不去，长此以往，势必影响学生认知新事物的能力，认知能力培养是一切学科学习的基础，因此，没有良好的情感素养的培养，一堂课上的没有温度，学生势必失去对其他学科的兴趣，影响其认知能力的发展。
（二）它影响学生积极、乐观情绪的建立
课堂教学，尤其是语文教学，乐观的情绪有利于提高学生参与课堂的积极性，在翻转课堂中，学生是课堂的主题，消极的情绪使其思维呆滞、目光游离，小组合作没有体现集体、人人参与的成果，所以中职语文教学课堂熏陶感染的功能、以乐观带动乐观非常重要。
（三）它影响学生良好关系的形成
显而易见，学生良好关系的形成在课堂上是一个好的呈现的的，如小组合作中的分工合作，人缘关系好的学生往往是领导者，如若语文教师引导有方，这一类学生就是课堂的中坚力量，所以情感素养也即情商的提高，对学生自身人际关系：生生关系、师生关系的巩固大有裨益。
（四）它影响学生健全人格的形成
中职学生首先是一个健全人格的人，在集体生活中，情感素养的高低影响了他的人格魅力，也就是世界教科文组织对新世纪学生提出的：学会生存、学会做人、学会做事、学会学习，学会做人就是情感素养培养的另一诠释。
二、您——中职语文教师您应该知道嘴角如何上扬
（一）做一个有教育情怀的中职语文教师
1.提高自己专业的认同感。语文是中职所有学科中的基础学科，近年来，因为技能竞赛的地开花，基础学科在中职学校有弱化、不被重视的趋势，部分学生甚至出现了放弃的消极情绪。
作为中职语文教师有责任和义务告之学生，语文学科的重要性、人文性和工具性，更要提高自己专业的认同感，在自己的教研教学中乐于推陈出新、用信息化手段，提升自己专业教学的业务水平，率先垂范。
2.增强自己职业的自豪感。作为一名中职语文教师，要充分理解、关注、了解学生，明确自己职业的意义何在，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的高尚职业，对于一位德育工作者，有可能一个眼神、一句话，改变孩子一生的命运，甚至孩子一个家族的命运。所以，中职教师一个值得自豪的职业。
3.找寻自己语文教师的幸福感。走进教室之前，清点自己身上优势，自信满满、热情洋溢地走进学生“灵魂”的栖息地，领着学生从一个作家的精神家园到一个作家的精神府邸，帮助学生找到自己的人生定位，言传身教，以自己的幸福感影响学生的幸福感，让学生寻觅到自己的存在价值，帮助学生建构精神的世界。
（二）做一个会人文关怀的语文教师
何为关怀？诺丁斯认为，关怀是“投注于全身心的投入”的状态，即在精神上有某种责任感，对某事或某人抱有担心和牵挂感。
1.学情调查为人文关怀助力。语文教师不仅仅是任课教师，更是一名德育工作者。课前可以从所执教班级班主任处了解班级学生现状：学习能力、学习态度、兴趣爱好等，为自己备课做充分的情感准备。
2.细心关注学生情绪及态度为人文关怀奠基。实施人文关怀要建立在师生充分了解，课堂就是语文教师最佳的观察点，细致入微的观察、及时觉察学生情绪及态度，为建立信任感、而后实施关怀奠定基础。
3.教学设计因材施教为人文关怀的广度夯实基础。情感素养的培养融合在教学设计中，课堂预设照顾到每一个层次的学生，尤其中等表现的学生的需要。让每一份设计都有教者思考的温度，解读文本时学生才会带着情感上路。
4.微笑着宽容可以拉近师生距离。中职学生因为处于青春叛逆期，普遍心思细腻、生性敏感、自尊心很强，所以中职语文教师在讲台上微笑着的宽容可以让“代沟”冰山融化。
5.善用眼神及手势等态势语融洽师生关系。“眼睛是心灵的窗户”，上课时，情感丰富的语文教师要善于利用眼神提示、提醒每一个中职学生，用无声语言警醒学生，关爱学生，一个“你懂的”眼神胜过几十句干瘪的话语；学生深陷险境时，语文教师的拍拍头、手，站在他身后，远胜过千言万语。
这就是态势语的魅力，语文教师独特的情感素养培养的方式，语文教师敏感、善于观察，善用态势语，也给情感教育另辟他径，除了这个，还有一个写有鼓励话语的纸条、批改作业时调皮的笑脸，都是情感教育的延续。
总之，作为一名中职语文教师，我们要致力于加强情感教育，提升学生的情感素养，在完成语文课堂三维目标时，注重做一个有教育情怀的语文教师，发挥语文课堂的育人、熏陶的功能，引导学生树立文化自信、民族自信，挖掘每一个学生情感素养的可塑之处；做一个会人文关怀的语文教师，对中职生这一特殊受众，走进他们、走近他们的世界，用学情调查、关注课堂、教学设计、微笑着宽容拉近师生距离，充分发挥语文教师的优势，充分重视课堂个体、每个人体的个性、尊重每一个受教育者的情绪，用心纠正每个孩子待人的态度。
用自己认真的态度、丰富的情感，引领中职学生在精神的世界时自由游弋，因为，我们嘴角上扬的弧度就是中职孩子们学习的态度！确定过眼神，语文教师就是情感教育对的实施人！
参考文献：
[1]提高高职院校思政理论教师情感素养的探究 2095-3712（2013）07-0075-05
[2]朱小蔓，朱永新。教师的成长，情感素质不可或缺[J].基础教育论坛，2012（7）.
[3]周晓静。朱小蔓老师的教育人生[J]思想理论教育，2012（7）.
本文属于2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《中职学生语文核心素养之情感素养培养研究》（编号ZJZB2016161）阶段性成果。
关键词：探究；教育情怀；专业认同；人文关怀
近两年，教育的流行排行榜，“核心素养”一词炙手可热，2016年9月份问世的《中国学生发展核心素养》更是明确指出：要把中国学生培养成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人、成为有明确方向、有生活品质的人、成为有理想信念、敢于担当的人，在这六大核心素养中，文化基础素养中就提及了“情感态度”，可见在我们的教育教学中，关注学生发展核心素養，尤其情感素养，已经提上了议事日程。
情感素养之所以重要，是因为我们所面对的学生群体的特殊性。笔者面对中考的失败者、初中教育的弱势群体，他们普遍的感受——反馈——表达的能力欠佳，所以在与之沟通，在中职教学中课堂生成性教学尤为艰难，以“情”动人了，方可感化学生、感动学生进而影响学生。情感素养培养在中职语文教学中又尤显重要。语文是一门人文学科，它承担着学生联系其他科目、学生内心世界的作用；作为一门工具性学科，要想追求卓越的课堂实效，必须充分发挥语文课堂的育人功能，注重每一个学生的感受与情感体验，尊重学生阅读与表达的自主性与独立性，积极引导，尤其是语文教师自身的情感素养对中职学生学习的态度、情绪、情感及信念有至关重要的作用。因此，中职教师，您嘴角上扬的弧度就是孩子学习的态度。
一、您——中职语文教师应该知道情感素养探究的作用
（一）它影响学生认知能力的发展
“兴趣是最好的老师”——学生对这个语文教师不感兴趣，就不会认真听讲，语文成绩肯定也上不去，长此以往，势必影响学生认知新事物的能力，认知能力培养是一切学科学习的基础，因此，没有良好的情感素养的培养，一堂课上的没有温度，学生势必失去对其他学科的兴趣，影响其认知能力的发展。
（二）它影响学生积极、乐观情绪的建立
课堂教学，尤其是语文教学，乐观的情绪有利于提高学生参与课堂的积极性，在翻转课堂中，学生是课堂的主题，消极的情绪使其思维呆滞、目光游离，小组合作没有体现集体、人人参与的成果，所以中职语文教学课堂熏陶感染的功能、以乐观带动乐观非常重要。
（三）它影响学生良好关系的形成
显而易见，学生良好关系的形成在课堂上是一个好的呈现的的，如小组合作中的分工合作，人缘关系好的学生往往是领导者，如若语文教师引导有方，这一类学生就是课堂的中坚力量，所以情感素养也即情商的提高，对学生自身人际关系：生生关系、师生关系的巩固大有裨益。
（四）它影响学生健全人格的形成
中职学生首先是一个健全人格的人，在集体生活中，情感素养的高低影响了他的人格魅力，也就是世界教科文组织对新世纪学生提出的：学会生存、学会做人、学会做事、学会学习，学会做人就是情感素养培养的另一诠释。
二、您——中职语文教师您应该知道嘴角如何上扬
（一）做一个有教育情怀的中职语文教师
1.提高自己专业的认同感。语文是中职所有学科中的基础学科，近年来，因为技能竞赛的地开花，基础学科在中职学校有弱化、不被重视的趋势，部分学生甚至出现了放弃的消极情绪。
作为中职语文教师有责任和义务告之学生，语文学科的重要性、人文性和工具性，更要提高自己专业的认同感，在自己的教研教学中乐于推陈出新、用信息化手段，提升自己专业教学的业务水平，率先垂范。
2.增强自己职业的自豪感。作为一名中职语文教师，要充分理解、关注、了解学生，明确自己职业的意义何在，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的高尚职业，对于一位德育工作者，有可能一个眼神、一句话，改变孩子一生的命运，甚至孩子一个家族的命运。所以，中职教师一个值得自豪的职业。
3.找寻自己语文教师的幸福感。走进教室之前，清点自己身上优势，自信满满、热情洋溢地走进学生“灵魂”的栖息地，领着学生从一个作家的精神家园到一个作家的精神府邸，帮助学生找到自己的人生定位，言传身教，以自己的幸福感影响学生的幸福感，让学生寻觅到自己的存在价值，帮助学生建构精神的世界。
（二）做一个会人文关怀的语文教师
何为关怀？诺丁斯认为，关怀是“投注于全身心的投入”的状态，即在精神上有某种责任感，对某事或某人抱有担心和牵挂感。
1.学情调查为人文关怀助力。语文教师不仅仅是任课教师，更是一名德育工作者。课前可以从所执教班级班主任处了解班级学生现状：学习能力、学习态度、兴趣爱好等，为自己备课做充分的情感准备。
2.细心关注学生情绪及态度为人文关怀奠基。实施人文关怀要建立在师生充分了解，课堂就是语文教师最佳的观察点，细致入微的观察、及时觉察学生情绪及态度，为建立信任感、而后实施关怀奠定基础。
3.教学设计因材施教为人文关怀的广度夯实基础。情感素养的培养融合在教学设计中，课堂预设照顾到每一个层次的学生，尤其中等表现的学生的需要。让每一份设计都有教者思考的温度，解读文本时学生才会带着情感上路。
4.微笑着宽容可以拉近师生距离。中职学生因为处于青春叛逆期，普遍心思细腻、生性敏感、自尊心很强，所以中职语文教师在讲台上微笑着的宽容可以让“代沟”冰山融化。
5.善用眼神及手势等态势语融洽师生关系。“眼睛是心灵的窗户”，上课时，情感丰富的语文教师要善于利用眼神提示、提醒每一个中职学生，用无声语言警醒学生，关爱学生，一个“你懂的”眼神胜过几十句干瘪的话语；学生深陷险境时，语文教师的拍拍头、手，站在他身后，远胜过千言万语。
这就是态势语的魅力，语文教师独特的情感素养培养的方式，语文教师敏感、善于观察，善用态势语，也给情感教育另辟他径，除了这个，还有一个写有鼓励话语的纸条、批改作业时调皮的笑脸，都是情感教育的延续。
总之，作为一名中职语文教师，我们要致力于加强情感教育，提升学生的情感素养，在完成语文课堂三维目标时，注重做一个有教育情怀的语文教师，发挥语文课堂的育人、熏陶的功能，引导学生树立文化自信、民族自信，挖掘每一个学生情感素养的可塑之处；做一个会人文关怀的语文教师，对中职生这一特殊受众，走进他们、走近他们的世界，用学情调查、关注课堂、教学设计、微笑着宽容拉近师生距离，充分发挥语文教师的优势，充分重视课堂个体、每个人体的个性、尊重每一个受教育者的情绪，用心纠正每个孩子待人的态度。
用自己认真的态度、丰富的情感，引领中职学生在精神的世界时自由游弋，因为，我们嘴角上扬的弧度就是中职孩子们学习的态度！确定过眼神，语文教师就是情感教育对的实施人！
参考文献：
[1]提高高职院校思政理论教师情感素养的探究 2095-3712（2013）07-0075-05
[2]朱小蔓，朱永新。教师的成长，情感素质不可或缺[J].基础教育论坛，2012（7）.
[3]周晓静。朱小蔓老师的教育人生[J]思想理论教育，2012（7）.
本文属于2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《中职学生语文核心素养之情感素养培养研究》（编号ZJZB2016161）阶段性成果。