中图分类号：G619.2
　　时间过得真快，没有教学经验的我担任学前班的语文教师已经快一年了。在这一年里，我望着这条陌生的教学道路彷徨迷茫过，幸而在各种学习途径中找到了经验与方法，各位前辈的指点也铸就了我前行的信心。这条道路延绵而宽长，只能不断的摸索着前进，前进之时，我看到了绿荫与欢笑，它们都是学前孩子们给的。而欢笑声出现最多的便是在语言课堂上，为此，我特想谈谈我是怎么和孩子们共同习得语言发展能力的。
　　（一）激发孩子表达的欲望，让孩子想说。
　　学前的孩子们一般喜欢表扬，得到老师的鼓励他们会更有表达的欲望。如，对于能积极发言的孩子及时地以贴红花、竖大拇指、唱表扬歌、鼓掌等方式给予肯定，同时营造轻松的气氛，带动其他孩子也积极举手发言。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是下课后进行个别交谈，耐心地去引导，了解其心理想法，告诉他：“老师特别喜欢你的声音（老师特别想听你说），下次你来说给老师听，好吗？”从私下与老师交谈，到勇于和同伴讨论，再到课堂大胆举手发言，最后到大方地上台讲故事，一步一步的牵引。
　　（二）壮大孩子表达的胆量，让孩子敢说。
　　班上有些内向的孩子很想说，但又不敢说，为此我们要多给孩子机会，首先让他明白，说错不要紧，每个人的想法都不同，只要是自己心里的想法都可以大声说出来，这些孩子说错了也要给与肯定并及时帮助更正。为了让每个孩子都能说，并且大胆有思路的说，我特意设计了课前“三分钟小明星”活动，课前先准备好麦克风与照相机，让他们拿着麦克风充当明星，我来当记者给他们拍照，记录好他们所说的，每节语言课让他们轮流上台表演，让他们自己述说，可以是故事，可以是自己的见闻。孩子站在讲台上拿着麦克风顿时起了兴趣，也敢大声的说出自己的话来，有很多小朋友都能生动形象的讲述自己的故事。我特别欣慰的是一些平时不敢举手的小朋友也能大胆走上“舞台”，虽然有些害羞，但是还是很开心的讲完了自己的故事。在这几十人轮流上台的机会里，他們很珍惜，早早就准备好自己的故事或见闻，学会把生活中的所见、所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时在无形中也培养了孩子们倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
　　（三）积累孩子的语言词汇，让孩子会说。
　　孩子想说、敢说了，我们接着就要引导他们学会说。
　　1、创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、父母交谈，并提醒孩子在生活和各项活动中，学会有礼貌地倾听别人说话的习惯；创造轻松愉快的普通话言语环境，引发孩子使用普通话与人进行交往的爱好，引导孩子逐步熟悉并学说普通话。
　　2、利用各种文学作品，使孩子通过听故事，欣赏散文和诗歌，背诵儿歌、复述故事、创编故事和诗歌等活动学习优美规范的语言。引导孩子感受文学作品中语言的丰富和优美，培养孩子喜爱故事、诗歌等文学作品，学习用连贯的语言讲述自己对作品的理解，学习仿编儿歌。
　　3、利用看图讲述、生活经验讲述等语言教育形式引导孩子学习连贯地讲述，初步学习续编故事等创造性的讲述。通过阅读儿童图书和由孩子自編和自制图书等活动激发孩子对阅读的兴趣，培养初步的阅读能力，用阅读来帮助积累词语，丰富语句，为孩子们语言能力的发展打下基础。
　　学前孩子们的语言发展是非常关键的，我们要正确的教育和引导，不管是在语言课堂上，还是在生活上，我们都要热心的对待孩子们的语言发展，将他们的语言发展能力视作我们成功教育的一部分。