作为一名职业中学的英语教师，必须要改变我们的教育理念，改变我们的教学方法，优化教学过程，推进素质教育，使所教英语知识技能能真正适应职高生的就业需求。职业学校不是“以应试教育为培养目标”，而是“以能力教育为培养目标”。那么，要如何才能实现这个“能力培养目标”呢？只有让英语课堂真正“活”起来，让英语课的有效性得到提高，具体可从以下几个方面来谈一谈。
　　1. 不断提高教师的自身专业素质
　　“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水。”在职高教育中也是如此。只有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作，要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。只有不断更新自己的专业知识，不断提高自身专业素质，不断完善自己，才能教好学生。如果自身专业技能不够专业，比如“口语”不过关，组织课堂能力差，自身散漫不严格要求自己。那怎能要求学生认真呢？知识需要补充和更新，特别是面对即将要走出校门适应社会的职高生，对教师的要求也就更高。社会对英语的需求越来越多，教师要更多地武装好自己的“口语”交际能力，才能在课堂上让学生也能熟练地用英语表达自己的所学所想。
　　2. 要注重对职高生的英语知识能力水平进行剖析和定位
　　进入职高就读的大多数学生，往往都是一些成绩不理想、自身素质较差的“问题学生”。所以，在英语方面的知识能力水平，也是处于低层次的。在英语教学中，他们对自己也可能没有信心。认识到这一点，教师在课堂中必须要帮助学生树立学好英语的信心。在英语教学的课堂实践中，要有意识地去发现每一个学生的闪光点。比如，有的学生“口语”相对较好，有的学生“记单词”能力较强等，要及时的做到多鼓励、少批评他们。如果确实有不足之处，要对他们进行耐心的指导，多说“加油！”“你一定能行！”之类的话。使他们从心理上放下对学英语的惧怕感，能渐渐产生一种能学好英语的想法。如此以来，自信心有了，英语课的有效性自然也就提高。
　　3. 针对职高生就业时对英语的需求进行教学，创造适宜教学的和谐环境
　　职高生需要培养的是一种能适应就业的英语技能，而不是片面地追求学生对课文和词汇的掌握程度，而更加重要的是加强对学生的听说训练。教学中，可以适当选择用英语进行教学，引导学生开口用英语提出问题并解决问题。鼓励学生积极参与课堂与交流。允许学生在可能犯错误的基础上，积极地用英语表达出自己想要说的话。最终，在社会上能坦然地与人用英语进行简单的交流。另外，以理解和尊重为前提条件，在教学过程中，教师要正确、充分、有耐心地了解学生包括语言、认知和情感方面的诸多需求。创设一个轻松的、愉悦的教学氛围，使学生自愿和教师配合，积极参与课堂活动，学生的主体“地位”得以体现。教师才能真正地驾驭课堂，满足学生对英语的最终需求。
　　4. 教学方法要灵活多变，课堂上融入的教学资源要丰富多彩，让“学生”在课堂上也能“活”起来
　　面对一群英语成绩比较差的职高生，教学中可以利用一些直观、形象的图片资源，来展示所学的单词或情景对话，再加上教师的一些语言诱导，既形象又有趣，使学生更容易接受，记得又快又牢。也可以把音乐引入英语课堂。爱唱爱跳是孩子们的天性，而音乐是最能唤醒人的一种艺术。教学中可以有目的地选择一些相应的歌曲与教材相匹配，使学生在愉快地唱歌的同时能快乐的学习语言知识，又能消除英语课的枯燥乏味性，还能集中学生学习的注意力。由于音乐的渲染，学生学习英语的激情也能被调到起来，接受新知识的能力也加强了。还可以在课堂中安排一些竞赛活动，学生们都有争强好胜的心理。抓住这一点，采取一些合理的竞赛方式，比如小组对抗赛、单词接龙赛等，学生都很乐于参与，也可以锻炼学生的思维能力、反应能力，培养竞争意识。以此提高英语课堂的有效性，使他们走出校门更能适应竞争激烈的社会，在社会适应方面能形成一种良好的心理状态。
　　总之，在职高英语课的教学中，作为一名优秀的英语教师，要不断用自己的知识涵养和人格魅力感染学生；了解他们对英语的认知水平和需求，以“对英语的应用能力”为“培养目标”，采取恰当的教学方式方法，合理利用教学资源，创设一个适合职高生学习英语的课堂氛围。兴趣是最好的老师，使他们带着对英语的渴望和学习热情融入课堂。只有这样，才能真正提升职高英语课的有效性。
　　（作者单位：云南省罗平县职业中学）