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摘要：对于小学生来说他们正处于动态心理和身体发展的时期。如果他们只是一味地被书本上的知识所限制，他们的身心健康和智力发展都会受到影响。教师应该对学生的个体差异有深刻的理解。并且按照自己的教学理念进行教学是实施差异化教学的核心，因此分层教学是根据自身能力实施教学的有效途径。小学数学教育必须强调基础，普遍性和发展，使每个学生都能掌握最基本的数学知识。
关键词：小学数学;因材施教;建议
根据教师自身的能力进行教学的关键是实施个性化教学。因材施教是指教学应根据学生的实际情况，使教学的深度，广度适合大多数学生的知识水平。并且能够使每个学生个人的才能得到良好的发展。
一、因材施教的原则
（一）教师应注意观察和分析学生学习的特点。
教师在课堂上要多提这样的问题：为什么会感到困惑，卡在哪里了？为什么老是出现同样类型的错？为什么会出现反常现象？并且从中发现学生的学习特点分析问题所在。由此，可以了解学生擅长什么样的问题和思维方式有什么特点。通过观察分析，发现学生的特性。
（二）学业成绩差的学生应进行不同的分析和处理。
由于一些学生的思维水平較低，一些学生由于学习方式的限制而学习成绩不佳。在现实世界中，动机，能力和风格等因素相互交织，相互作用的。因此，教师必须从学习方法的动机，维护和指导等方面入手。让学生在自尊自信的前提下帮助他们提升学习能力。
二、在教学中体现因材施教
首先，教师必须充分了解学生的各种学习状况，才能从实际的。并且要有针对性的教学。其次，教学不仅要关注全班，还要善于考虑个别学生，以便每个学生都能相应地发展。最后，根据学生的人格特点，提出了不同的要求，并在教育实践的基础上，根据不同人格特征设计最优方案。创建一种根据教师自身能力的教学方法，并将其作为日常教学过程中的教育原则。
三、如何正确的对学生因材施教
（一）充分体现学生的主体性，使不同层次的学生积极学习
1、把学生分层次
教师必须先调查学生，并在调查分析的基础上，根据学生的智力因素和智力因素的差异，进行适当的分组。否则，处理不当可能会促使“高水平”学生的傲慢，并挫伤“低水平”学生的自尊心。对于“低水平”的同学，在课堂上提出更多问题，让学生练习并激励他们，让学生做一些基本话题，找到他们的亮点，以增强他们的自信心。逐步使这些学生满足教学要求，使每个学生的知识和能力不断提高，从而培养每个学生的聪明才智。它充分体现了学生学习的主体性，从而大大提高了教育教学质量。
2、备课分层次
在准备课程时，教师应根据教学内容和教学目的采用不同的教学形式和教学方法;同样的教学目标和教学内容，根据不同学生的能力，还需要提出不同的教学要求。选择不同的教学方法，选择不同的提问方法，精心设计问题，注重突出教学点，突破教学难点。注重灵感，逐步完善。
3、导学分层次
在分层教学中，教师注重学生的共性，同时也注重学生的个性，因此应严格结合共性和个性，特别是对有学习困难的学生。因为每个学生的学习态度，学习习惯和能力都不同。因此，当老师引导学生时，应该从课堂上学生的实际情况出发，重点关注课本内容。
4、练习设计分层次
练习是加强知识和技能的有效方式，是数学学习的重要组成部分。由于学生之间的差异，教师应根据学生的实际情况进行练习。在课堂教学中，如果学生的练习分层，灵活，多选择，将有助于提高学生的学习兴趣。因此，在教学实践中，根据教学大纲的要求，结合学生的教学内容和实际情况，努力使所有学生都有适合自己水平的练习。
（二）建立良好的师生关系
对学生的奉献和敬业精神是教师的职业道德要求，是教育学生的情感基础和内在动力。热爱教育，热爱学生，建立良好的师生关系，让老师和学生感到快乐和亲近。学生只有在没有恐惧和焦虑的环境中才愿意接受教学，积极思考和健康成长。
（三）按能力实施教学应是教师追求的领域
境界是存在者实现存在的状态。具体而言，根据学生能力的教学领域是教师实现其存在的状态。因为只有爱每一个学生，你的期望心理才会与每个学生的愿望联系在一起。根据自己的能力教学生是中国教育的传统，也是教育客观规律的反映。一定年龄的学生在身心发展方面具有一定的共同特征。但是，由于不同的生理条件，环境影响和特定的教育条件，以及智力和非智力因素之间的人格差异，存在客观差异。也就是说，他们在能力，个性，兴趣，爱好，习惯和对学习的态度方面存在差异。因此，必须根据学生的具体情况开展教育活动，调动学生的学习兴趣，从而注重整体，注重教学能力。
总结：
根据学生的特点，充分挖掘教科书中的特点是一个好主意。只有构建轻松愉快的氛围才能让孩子的学习快乐，这样教学才能有效。促进学生自主发展，不断优化课堂教学，使教学水平和深度更接近学生近期发展领域。实现全体学生的共同进步和均衡发展。
参考文献：
【1】余刘平，《对于小学数学的一些看法》;学术周刊;2018年12月
【2】赵协江，《浅议小学教育该如何因材施教》;学术周刊;2017年1月
【3】杨玄宇，《因材施教对于小学数学教育的好处》;学术周刊;2017年11月
关键词：小学数学;因材施教;建议
根据教师自身的能力进行教学的关键是实施个性化教学。因材施教是指教学应根据学生的实际情况，使教学的深度，广度适合大多数学生的知识水平。并且能够使每个学生个人的才能得到良好的发展。
一、因材施教的原则
（一）教师应注意观察和分析学生学习的特点。
教师在课堂上要多提这样的问题：为什么会感到困惑，卡在哪里了？为什么老是出现同样类型的错？为什么会出现反常现象？并且从中发现学生的学习特点分析问题所在。由此，可以了解学生擅长什么样的问题和思维方式有什么特点。通过观察分析，发现学生的特性。
（二）学业成绩差的学生应进行不同的分析和处理。
由于一些学生的思维水平較低，一些学生由于学习方式的限制而学习成绩不佳。在现实世界中，动机，能力和风格等因素相互交织，相互作用的。因此，教师必须从学习方法的动机，维护和指导等方面入手。让学生在自尊自信的前提下帮助他们提升学习能力。
二、在教学中体现因材施教
首先，教师必须充分了解学生的各种学习状况，才能从实际的。并且要有针对性的教学。其次，教学不仅要关注全班，还要善于考虑个别学生，以便每个学生都能相应地发展。最后，根据学生的人格特点，提出了不同的要求，并在教育实践的基础上，根据不同人格特征设计最优方案。创建一种根据教师自身能力的教学方法，并将其作为日常教学过程中的教育原则。
三、如何正确的对学生因材施教
（一）充分体现学生的主体性，使不同层次的学生积极学习
1、把学生分层次
教师必须先调查学生，并在调查分析的基础上，根据学生的智力因素和智力因素的差异，进行适当的分组。否则，处理不当可能会促使“高水平”学生的傲慢，并挫伤“低水平”学生的自尊心。对于“低水平”的同学，在课堂上提出更多问题，让学生练习并激励他们，让学生做一些基本话题，找到他们的亮点，以增强他们的自信心。逐步使这些学生满足教学要求，使每个学生的知识和能力不断提高，从而培养每个学生的聪明才智。它充分体现了学生学习的主体性，从而大大提高了教育教学质量。
2、备课分层次
在准备课程时，教师应根据教学内容和教学目的采用不同的教学形式和教学方法;同样的教学目标和教学内容，根据不同学生的能力，还需要提出不同的教学要求。选择不同的教学方法，选择不同的提问方法，精心设计问题，注重突出教学点，突破教学难点。注重灵感，逐步完善。
3、导学分层次
在分层教学中，教师注重学生的共性，同时也注重学生的个性，因此应严格结合共性和个性，特别是对有学习困难的学生。因为每个学生的学习态度，学习习惯和能力都不同。因此，当老师引导学生时，应该从课堂上学生的实际情况出发，重点关注课本内容。
4、练习设计分层次
练习是加强知识和技能的有效方式，是数学学习的重要组成部分。由于学生之间的差异，教师应根据学生的实际情况进行练习。在课堂教学中，如果学生的练习分层，灵活，多选择，将有助于提高学生的学习兴趣。因此，在教学实践中，根据教学大纲的要求，结合学生的教学内容和实际情况，努力使所有学生都有适合自己水平的练习。
（二）建立良好的师生关系
对学生的奉献和敬业精神是教师的职业道德要求，是教育学生的情感基础和内在动力。热爱教育，热爱学生，建立良好的师生关系，让老师和学生感到快乐和亲近。学生只有在没有恐惧和焦虑的环境中才愿意接受教学，积极思考和健康成长。
（三）按能力实施教学应是教师追求的领域
境界是存在者实现存在的状态。具体而言，根据学生能力的教学领域是教师实现其存在的状态。因为只有爱每一个学生，你的期望心理才会与每个学生的愿望联系在一起。根据自己的能力教学生是中国教育的传统，也是教育客观规律的反映。一定年龄的学生在身心发展方面具有一定的共同特征。但是，由于不同的生理条件，环境影响和特定的教育条件，以及智力和非智力因素之间的人格差异，存在客观差异。也就是说，他们在能力，个性，兴趣，爱好，习惯和对学习的态度方面存在差异。因此，必须根据学生的具体情况开展教育活动，调动学生的学习兴趣，从而注重整体，注重教学能力。
总结：
根据学生的特点，充分挖掘教科书中的特点是一个好主意。只有构建轻松愉快的氛围才能让孩子的学习快乐，这样教学才能有效。促进学生自主发展，不断优化课堂教学，使教学水平和深度更接近学生近期发展领域。实现全体学生的共同进步和均衡发展。
参考文献：
【1】余刘平，《对于小学数学的一些看法》;学术周刊;2018年12月
【2】赵协江，《浅议小学教育该如何因材施教》;学术周刊;2017年1月
【3】杨玄宇，《因材施教对于小学数学教育的好处》;学术周刊;2017年11月