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摘 要：随着新教育改革的进行，初中教师越来越重视在课堂中与学生互动，从而提高课堂效率。教学中发现提问是促进师生互动的最有效的方法之一。在语文教学中，适当的提问设计可以培养学生的表达能力，更有利于促进他们自主思考能力的提升。本文提出了初中语文教学提问设计的重要性，并对初中语文教学问题设计的创新策略进行了探究。
关键词：初中语文;提问设计;创新
引言：
初中语文教学提问设计是教学过程中的重要环节，它有利于提高学生的语言表达能力，拓展学生的思维，促进课堂上老师与同学之间的互动，帮助教师了解他们的学习进度和知识点掌握情况。因此教师要注重教学提问设计，从启发式提问、探索式提问等方面设计课堂提问，并关注同学作答的效果，丰富的课堂提问模式，有利于学生集中注意力于教学内容，提高课堂效率。
一、初中语文教学提问的重要意义
（一）突出学生的主体地位
新课程改革提出学生是教学活动的主体，一切教学活动应围绕培养学生综合素质而展开。传统的教学模式中，教师向学生灌输教材知识，学生被动接受知识，这使学习成为任务，从而失去兴趣，逐步转变为厌学，致使教学效率低下。而教学提问突出学生的主体地位，教师根据同学们的反馈制定教学计划，综合他们的学习进度，进而开展下一步教学活动，这样让同学们充分认识到自己的主体作用，从而产生学习的动力，提高语文学习效率。
（二）集中学生的注意力
教学提问有利于集中学生的注意力于课堂内容，提高听课的效果，提升他们的语文素养。初中生处于青春期，他们的注意力容易被外界事物吸引，导致听课效果低下。教学提问能够有效地解决这一问题，教学提问要求同学们跟上老师的讲课思路，思考问题并组织语言回答，保持课堂内容的紧凑性，集中学生的注意力，提高教学效果。
（三）提高学生的表达能力
初中语文教学提问有利于提高学生的语言表达能力，同学根据老师的提问，自主思考问题的答案，并组织语言回答问题，提高他们的语文表达能力，更能够锻炼他们的胆量，培养自信心，对孩子们未来人际交往有重要影响。
二、初中语文教学提问的创新策略
（一）设计启发式问题
启发式问题是学生通过思考回答问题，从中获得一些启发的问题类型。在教学过程中，教师注意观察学生的学习状态，总结同学们的共同困惑，从而提出一些启发式问题，引导他们在问题中寻找困惑的答案;或者教师发现某个阶段，同学们出现了迷茫的状态，不知道后续学习怎么进行时，提出启发式问题指引他们方向。教师根据同学们的具体需求，结合教材内容，灵活多变地进行相应的启发式问题设计，针对性的指引学生下一步任务方向，引导他们正确的思考方向。
例如在《我的母亲》这篇课文的教学中，布置任务要求同学们通读文章，老师提出启发式问题，同学们通过阅读文章找到问题的答案，在这个过程中他们可以掌握课文的主体架构，有目的性地阅读课文可以使学生注意力集中，提高他们的阅读效果。启发性问题可以包含有“文章可以划分成多少个大的段落”、“划分段落的依据是什么”、“找出《我的母亲》的中心思想”，这些问题可以帮助同学理解课文，提高他们的阅读理解能力。文章总共分为三个部分，第一部分写作者的性格特点;第二部分写母亲的“教之严，爱之慈”;最后写母亲对自己的影响。
（二）设计探索性问题
探索性问题是可以引导学生深层次探究知识的问题，教师设计探索性的问题，引导学生深入思考，从中获得收获。探索性问题有利于促进同学们开展自主学习，开拓他们的思维能力，激发他们探究到底的兴趣。
例如，在《藤野先生》的教学中，教师提出探索性问题，引导同学自主探究，对课文的知识有更加深入的理解。教师提出“文章应用了什么写作手法”，“作者在写作时的情感抒发是怎样的”等需要探究文章深层次含义才能解决的问题，引导同学更深入的理解文章。探索性问题有利于拓展学生的思维能力，提高他们的课堂参与度，促进语文素养提升。
（三）情景教学丰富问题提问与作答形式
由于一般的教学提问形式单一，对学生的吸引具有局限性，学生参与热情不高，影响提问教学的效果。教师需要设计更加丰富的提问模式，采取情景化的提问方式，应用多媒体等教学手段，通过音频、动画特效等方式展示课文内容，让学生直观地领会文章描述的状态。
例如《三峽》的教学中，教师通过多媒体视频和音效展示三峡的壮观，让同学们领会三峡的壮丽景色，吸引他们的注意力，激发他们对三峡的好奇心，调动学习的热情，在这基础上，提出“文章从哪些方面描述三峡景观”、“每个方面应用什么写作手法”，这种情况下学生更愿意融入课堂中，从而提高教学效率。
结语：
综上所述，通过教学提问的模式有利于促进师生之间的互动，突出学生的主体地位，培养他们的语言表达能力，促进他们注意力集中。初中语文教师应该注重教学提问设计，结合同学的需求和教材内容，设计不同形式的问题，引导同学思考并回答。创设丰富问题的提问与作答形式有利于他们融入问题情境，激发他们的兴趣，从而产生课堂互动，提高教学质量。
参考文献
[1]蒋月.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].长春师范大学，2019.
[2]徐燕.基于学生思维能力发展的初中语文阅读教学中有效提问研究[D].江苏大学，2018.
[3]陈梦桐.初中语文阅读教学“主问题”设计研究[D].陕西师范大学，2017.
关键词：初中语文;提问设计;创新
引言：
初中语文教学提问设计是教学过程中的重要环节，它有利于提高学生的语言表达能力，拓展学生的思维，促进课堂上老师与同学之间的互动，帮助教师了解他们的学习进度和知识点掌握情况。因此教师要注重教学提问设计，从启发式提问、探索式提问等方面设计课堂提问，并关注同学作答的效果，丰富的课堂提问模式，有利于学生集中注意力于教学内容，提高课堂效率。
一、初中语文教学提问的重要意义
（一）突出学生的主体地位
新课程改革提出学生是教学活动的主体，一切教学活动应围绕培养学生综合素质而展开。传统的教学模式中，教师向学生灌输教材知识，学生被动接受知识，这使学习成为任务，从而失去兴趣，逐步转变为厌学，致使教学效率低下。而教学提问突出学生的主体地位，教师根据同学们的反馈制定教学计划，综合他们的学习进度，进而开展下一步教学活动，这样让同学们充分认识到自己的主体作用，从而产生学习的动力，提高语文学习效率。
（二）集中学生的注意力
教学提问有利于集中学生的注意力于课堂内容，提高听课的效果，提升他们的语文素养。初中生处于青春期，他们的注意力容易被外界事物吸引，导致听课效果低下。教学提问能够有效地解决这一问题，教学提问要求同学们跟上老师的讲课思路，思考问题并组织语言回答，保持课堂内容的紧凑性，集中学生的注意力，提高教学效果。
（三）提高学生的表达能力
初中语文教学提问有利于提高学生的语言表达能力，同学根据老师的提问，自主思考问题的答案，并组织语言回答问题，提高他们的语文表达能力，更能够锻炼他们的胆量，培养自信心，对孩子们未来人际交往有重要影响。
二、初中语文教学提问的创新策略
（一）设计启发式问题
启发式问题是学生通过思考回答问题，从中获得一些启发的问题类型。在教学过程中，教师注意观察学生的学习状态，总结同学们的共同困惑，从而提出一些启发式问题，引导他们在问题中寻找困惑的答案;或者教师发现某个阶段，同学们出现了迷茫的状态，不知道后续学习怎么进行时，提出启发式问题指引他们方向。教师根据同学们的具体需求，结合教材内容，灵活多变地进行相应的启发式问题设计，针对性的指引学生下一步任务方向，引导他们正确的思考方向。
例如在《我的母亲》这篇课文的教学中，布置任务要求同学们通读文章，老师提出启发式问题，同学们通过阅读文章找到问题的答案，在这个过程中他们可以掌握课文的主体架构，有目的性地阅读课文可以使学生注意力集中，提高他们的阅读效果。启发性问题可以包含有“文章可以划分成多少个大的段落”、“划分段落的依据是什么”、“找出《我的母亲》的中心思想”，这些问题可以帮助同学理解课文，提高他们的阅读理解能力。文章总共分为三个部分，第一部分写作者的性格特点;第二部分写母亲的“教之严，爱之慈”;最后写母亲对自己的影响。
（二）设计探索性问题
探索性问题是可以引导学生深层次探究知识的问题，教师设计探索性的问题，引导学生深入思考，从中获得收获。探索性问题有利于促进同学们开展自主学习，开拓他们的思维能力，激发他们探究到底的兴趣。
例如，在《藤野先生》的教学中，教师提出探索性问题，引导同学自主探究，对课文的知识有更加深入的理解。教师提出“文章应用了什么写作手法”，“作者在写作时的情感抒发是怎样的”等需要探究文章深层次含义才能解决的问题，引导同学更深入的理解文章。探索性问题有利于拓展学生的思维能力，提高他们的课堂参与度，促进语文素养提升。
（三）情景教学丰富问题提问与作答形式
由于一般的教学提问形式单一，对学生的吸引具有局限性，学生参与热情不高，影响提问教学的效果。教师需要设计更加丰富的提问模式，采取情景化的提问方式，应用多媒体等教学手段，通过音频、动画特效等方式展示课文内容，让学生直观地领会文章描述的状态。
例如《三峽》的教学中，教师通过多媒体视频和音效展示三峡的壮观，让同学们领会三峡的壮丽景色，吸引他们的注意力，激发他们对三峡的好奇心，调动学习的热情，在这基础上，提出“文章从哪些方面描述三峡景观”、“每个方面应用什么写作手法”，这种情况下学生更愿意融入课堂中，从而提高教学效率。
结语：
综上所述，通过教学提问的模式有利于促进师生之间的互动，突出学生的主体地位，培养他们的语言表达能力，促进他们注意力集中。初中语文教师应该注重教学提问设计，结合同学的需求和教材内容，设计不同形式的问题，引导同学思考并回答。创设丰富问题的提问与作答形式有利于他们融入问题情境，激发他们的兴趣，从而产生课堂互动，提高教学质量。
参考文献
[1]蒋月.初中语文阅读教学主问题设计研究[D].长春师范大学，2019.
[2]徐燕.基于学生思维能力发展的初中语文阅读教学中有效提问研究[D].江苏大学，2018.
[3]陈梦桐.初中语文阅读教学“主问题”设计研究[D].陕西师范大学，2017.