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摘 要：古诗词是中华优秀文化的重要组成部分，是语文教学的重要内容，在培养学生审美鉴赏能力、提升学生文化素养方面发挥着重要的作用。然而古诗词创作时间距今已十分久远，加上古诗词本身的表达方式与现代语言的不同，使得学生对古诗词学习提不起兴趣，古诗词教学效果不甚理想。如何更好地开展古诗词教学，从而不断提升学生的审美鉴赏力是教师关注的话题。基于此，本文提升小学语文古诗词教学效果的方式进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学语文;古诗词教学;情境教学;诵读教学;鉴赏技巧
作为语文教学的重要内容及关键组成部分，古诗词在拓展学生知识宽度和广度，激发学生民族自豪感方面发挥着重要的作用。然而古诗词语言的抽象性及学生认知思维方式的限制，使得古诗词教学效果不甚理想。基于此，作为小学语文古诗词教师，我们应从学生的认知发展水平出发，积极探究开展古诗词教学的有效方法和策略，使学生通过学习古诗词能够充分领略到学习古诗词的乐趣所在，为构建高效化古诗词教学课堂奠定坚实的基础。
一、开展情境教学，让学生感知古诗词意境美
古诗词虽然语言简短、精炼，但却包含有大量的意象，隐藏着丰富的意境。然而以小学生现有的思维方式来看，他们很难通过阅读古诗体会到古诗词本身所传达的这种深邃、悠远的意境，导致对古诗词教学效果产生影响。鉴于此，小学语文教师应从学生形象直观的思维特征入手，通过开展情境教学的形式來展现古诗词的意境，从而实现抽象语言文字与直观意境的具象化转变，激发学生学习古诗词的积极情感和良好情绪，促进古诗词教学活动的顺利进展。
例如，以《出塞》这首边塞诗为例，为了增强学生对诗歌内容的了解，体会到诗词的深邃、悠远意境，教师可以在课堂上先给学生展示诗词的创作背景，即诗人是在西域游历的过程中领略了边塞的风光，并见证了边塞的金戈铁马，从而写出这首绝句的。之后利用多媒体为学生展示一些具有边塞风景特色的图片，如戈壁、荒漠、落日等，并配上应景的音乐，将诗词的意境生动地展现出来。在此基础上开展教学活动，便能起到加深学生印象的目的。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，凸显了古诗词的意境美，使学生能够充分领略到诗词的魅力所在，对实现古诗词教学效果的提升起到了积极的促进意义。
二、开展诵读教学，让学生感知古诗词语言美
古诗词是古代文学作品的重要表现形式，是古人智慧的结晶。古诗词中字词的运用是作者经过反复斟酌、推敲得来的，其中蕴含着丰富的韵味，将古诗词整体的韵律美生动地展现了出来。而诵读作为古代文人墨客学习的重要方式，在古诗词学习中同样适用。小学语文教师应通过诵读教学的形式，让学生在熏陶和感染中体会到古诗词的语言美和旋律美，从而提升学习古诗词的积极性，使古诗词教学得以顺利地进展下去。
例如，在进行《望庐山瀑布》这首古诗的教学时，我在完成古诗词中出现重点字词的讲解后，让学生通过反复诵读的形式来加深对诗词内容的了解。同时，让学生对古诗进行了三轮诵读，在层层递进的过程中体会诗词的节奏和情感。第一轮诵读着重读准故事中重点字词的读音，如庐、瀑、炉、疑等生字，并在读的过程中体会一些特殊字词运用的巧妙之处，如照、遥等等;在第二轮诵读的过程中，要求学生按照正确的节奏进行朗读，并将对诗词大致意义的讲解渗透到学生读的过程中，让学生结合对诗词内容的理解合理地停顿、划分节奏。第三轮诵读是让学生有感情地朗读，尤其是读后两句的时候引导学生思考作者是如何充分发挥想象来描写瀑布的大气磅礴的。如此，通过开展诵读教学，增强了学生对诗词内容及其所传达情感的了解和认识，同时深刻体会到了古诗词的语言美，促进了古诗词教学质量的改进和提升。
三、渗透鉴赏技巧，提高学生古诗词鉴赏能力
古诗词非常讲究遣词造句，有些字词的运用虽看似平淡无奇，却蕴含着丰富的寓意。在古诗词教学中，小学语文教师应针对古诗词的特殊字词的用法和使用技巧向学生进行细致地讲解和分析，使学生对古诗词特有的表达方式有深入的了解和认识，认识到古人求真务实的精神所在，并且不断丰富自身的古诗词积累，使古诗词教学效果在潜移默化中得到提升。
例如，以《暮江吟》这首古时为例，古诗词第一句中的“铺”字用得惟妙惟肖，将夕阳照射的情景生动地展现了出来。为了使学生充分体会到“铺”字运用到奥妙所在，教师先引导学生思考这一汉字经常会用到什么情境中，如果用其他字来替代这一汉字会产生怎样的效果。之后，结合具体的诗词内容向学生介绍，此时“铺”字的运用，能够给人带来一种更加亲切、安闲的感觉，这与诗词的主题也不谋而合。如此，便使学生掌握了一定的诗词鉴赏方法，提升了学生的诗词鉴赏水平，使诗词教学效果得到有效改进和提升。
总之，古诗词作为中华传统文化的瑰宝和精粹，在语文教育中占据着重要的位置，在培养学生文学修养方面发挥的作用也是有目共睹。作为小学语文教师，我们应从学生的认知发展特征出发，积极探究开展古诗词教学的有效方法和策略，为实现古诗词教学效果的提升、促进传统文化的传承贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 邓慧颖.谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].教学实践，2018
[2] 林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015
关键词：小学语文;古诗词教学;情境教学;诵读教学;鉴赏技巧
作为语文教学的重要内容及关键组成部分，古诗词在拓展学生知识宽度和广度，激发学生民族自豪感方面发挥着重要的作用。然而古诗词语言的抽象性及学生认知思维方式的限制，使得古诗词教学效果不甚理想。基于此，作为小学语文古诗词教师，我们应从学生的认知发展水平出发，积极探究开展古诗词教学的有效方法和策略，使学生通过学习古诗词能够充分领略到学习古诗词的乐趣所在，为构建高效化古诗词教学课堂奠定坚实的基础。
一、开展情境教学，让学生感知古诗词意境美
古诗词虽然语言简短、精炼，但却包含有大量的意象，隐藏着丰富的意境。然而以小学生现有的思维方式来看，他们很难通过阅读古诗体会到古诗词本身所传达的这种深邃、悠远的意境，导致对古诗词教学效果产生影响。鉴于此，小学语文教师应从学生形象直观的思维特征入手，通过开展情境教学的形式來展现古诗词的意境，从而实现抽象语言文字与直观意境的具象化转变，激发学生学习古诗词的积极情感和良好情绪，促进古诗词教学活动的顺利进展。
例如，以《出塞》这首边塞诗为例，为了增强学生对诗歌内容的了解，体会到诗词的深邃、悠远意境，教师可以在课堂上先给学生展示诗词的创作背景，即诗人是在西域游历的过程中领略了边塞的风光，并见证了边塞的金戈铁马，从而写出这首绝句的。之后利用多媒体为学生展示一些具有边塞风景特色的图片，如戈壁、荒漠、落日等，并配上应景的音乐，将诗词的意境生动地展现出来。在此基础上开展教学活动，便能起到加深学生印象的目的。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，凸显了古诗词的意境美，使学生能够充分领略到诗词的魅力所在，对实现古诗词教学效果的提升起到了积极的促进意义。
二、开展诵读教学，让学生感知古诗词语言美
古诗词是古代文学作品的重要表现形式，是古人智慧的结晶。古诗词中字词的运用是作者经过反复斟酌、推敲得来的，其中蕴含着丰富的韵味，将古诗词整体的韵律美生动地展现了出来。而诵读作为古代文人墨客学习的重要方式，在古诗词学习中同样适用。小学语文教师应通过诵读教学的形式，让学生在熏陶和感染中体会到古诗词的语言美和旋律美，从而提升学习古诗词的积极性，使古诗词教学得以顺利地进展下去。
例如，在进行《望庐山瀑布》这首古诗的教学时，我在完成古诗词中出现重点字词的讲解后，让学生通过反复诵读的形式来加深对诗词内容的了解。同时，让学生对古诗进行了三轮诵读，在层层递进的过程中体会诗词的节奏和情感。第一轮诵读着重读准故事中重点字词的读音，如庐、瀑、炉、疑等生字，并在读的过程中体会一些特殊字词运用的巧妙之处，如照、遥等等;在第二轮诵读的过程中，要求学生按照正确的节奏进行朗读，并将对诗词大致意义的讲解渗透到学生读的过程中，让学生结合对诗词内容的理解合理地停顿、划分节奏。第三轮诵读是让学生有感情地朗读，尤其是读后两句的时候引导学生思考作者是如何充分发挥想象来描写瀑布的大气磅礴的。如此，通过开展诵读教学，增强了学生对诗词内容及其所传达情感的了解和认识，同时深刻体会到了古诗词的语言美，促进了古诗词教学质量的改进和提升。
三、渗透鉴赏技巧，提高学生古诗词鉴赏能力
古诗词非常讲究遣词造句，有些字词的运用虽看似平淡无奇，却蕴含着丰富的寓意。在古诗词教学中，小学语文教师应针对古诗词的特殊字词的用法和使用技巧向学生进行细致地讲解和分析，使学生对古诗词特有的表达方式有深入的了解和认识，认识到古人求真务实的精神所在，并且不断丰富自身的古诗词积累，使古诗词教学效果在潜移默化中得到提升。
例如，以《暮江吟》这首古时为例，古诗词第一句中的“铺”字用得惟妙惟肖，将夕阳照射的情景生动地展现了出来。为了使学生充分体会到“铺”字运用到奥妙所在，教师先引导学生思考这一汉字经常会用到什么情境中，如果用其他字来替代这一汉字会产生怎样的效果。之后，结合具体的诗词内容向学生介绍，此时“铺”字的运用，能够给人带来一种更加亲切、安闲的感觉，这与诗词的主题也不谋而合。如此，便使学生掌握了一定的诗词鉴赏方法，提升了学生的诗词鉴赏水平，使诗词教学效果得到有效改进和提升。
总之，古诗词作为中华传统文化的瑰宝和精粹，在语文教育中占据着重要的位置，在培养学生文学修养方面发挥的作用也是有目共睹。作为小学语文教师，我们应从学生的认知发展特征出发，积极探究开展古诗词教学的有效方法和策略，为实现古诗词教学效果的提升、促进传统文化的传承贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 邓慧颖.谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].教学实践，2018
[2] 林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015