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古诗凝聚中华民族的文化精髓，是我们中国人的文化符号，在小学语文教学中占据着较大比重。但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解，教师普遍忽视古诗教学，只是在课堂上通读一遍，按照课程标准的要求将课文翻译一遍就基本上算完成了教学任务，并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养，这是不利于学生的综合素质发展的。所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的意义。下面笔者就从三个方面浅议一下如何提高小学古诗教学，希望能通过本文的研究为小学语文教育理论的发展提供参考。
一、古诗教学注重以读为本，提升学生的阅读能力水平
诵读是我国语文教学的传统方法之一，在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现出学生在教学过程中的主体地位和进一步提升学生的阅读理解能力水平。
二、古诗教学注重欣赏意境创设情境，提升学生的想象能力水平
古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。笔者认为可采用以下几种方法引导学生进入意境教学。一是用语言描绘情境引学生进入意境。例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，进而引出李白的诗。二是紧扣语言赏析引学生进入意境。教师在教学中注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。笔者主要用以下几种赏析诗的语言：咀嚼字词，理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之绝妙精当。三是以图配诗引学生感受情境。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词同样不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的浓厚兴趣。”因此，在教学时我们应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。当然，我们也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释出诗意，既能充分展示学生的绘画能力和理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力。四是想象漫游引学生深入情境。教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看影像资料，充分運用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情便油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
三、古诗教学注重美学教育，提升学生对美的认知水平
加强古诗教育当中美学的教育，对小学生掌握古诗有着积极的帮助和促进作用。教学中应注重以下几个方面的美学教育：一是讲究自然美。我国的古诗当中，部分古诗所表达出的含义是对我国大好河山的赞美。通过诗人赋有文采的笔下，这些山水仿佛被赋予生命一样，活灵活现的展示在世人面前，使得人们能够对自然界之美产生感叹，并激发我们对大好河山的珍惜之情;二是讲究语言美。古诗当中的文字富含美的韵味。通过文字的形式将韵律的美展现得淋漓尽致。例如，贾岛的“鸟宿池边树”，又例如刘禹锡的“病树前头万木春”;三是讲究品格美。诗人在古诗的创作之时，均将自己的情感融入其中，例如，“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已”。通过对这短短两句话的反复品读，就能够体会到当时曹操的人虽年老，雄心仍在的气魄，从而能够给现代的小学生以激励，鼓励其在少年之时就应树立远大的理想且为之奋斗不息;四是讲究心灵美。由于小学生的年龄相对较小，其审美能力尚不完善，而学习古诗正可以弥补这一不足。
一、古诗教学注重以读为本，提升学生的阅读能力水平
诵读是我国语文教学的传统方法之一，在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现出学生在教学过程中的主体地位和进一步提升学生的阅读理解能力水平。
二、古诗教学注重欣赏意境创设情境，提升学生的想象能力水平
古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。笔者认为可采用以下几种方法引导学生进入意境教学。一是用语言描绘情境引学生进入意境。例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，进而引出李白的诗。二是紧扣语言赏析引学生进入意境。教师在教学中注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。笔者主要用以下几种赏析诗的语言：咀嚼字词，理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之绝妙精当。三是以图配诗引学生感受情境。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词同样不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的浓厚兴趣。”因此，在教学时我们应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。当然，我们也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释出诗意，既能充分展示学生的绘画能力和理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力。四是想象漫游引学生深入情境。教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看影像资料，充分運用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情便油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
三、古诗教学注重美学教育，提升学生对美的认知水平
加强古诗教育当中美学的教育，对小学生掌握古诗有着积极的帮助和促进作用。教学中应注重以下几个方面的美学教育：一是讲究自然美。我国的古诗当中，部分古诗所表达出的含义是对我国大好河山的赞美。通过诗人赋有文采的笔下，这些山水仿佛被赋予生命一样，活灵活现的展示在世人面前，使得人们能够对自然界之美产生感叹，并激发我们对大好河山的珍惜之情;二是讲究语言美。古诗当中的文字富含美的韵味。通过文字的形式将韵律的美展现得淋漓尽致。例如，贾岛的“鸟宿池边树”，又例如刘禹锡的“病树前头万木春”;三是讲究品格美。诗人在古诗的创作之时，均将自己的情感融入其中，例如，“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已”。通过对这短短两句话的反复品读，就能够体会到当时曹操的人虽年老，雄心仍在的气魄，从而能够给现代的小学生以激励，鼓励其在少年之时就应树立远大的理想且为之奋斗不息;四是讲究心灵美。由于小学生的年龄相对较小，其审美能力尚不完善，而学习古诗正可以弥补这一不足。