论文部分内容阅读
[摘 要]：本文从要掌握教育规律、树立起班主任的威信，建立科学的班级管理目标，科学组建、管理班委会，发挥其能动作用，分工要明确、责任要到人，师生间要建立情感纽带等四个方面探讨了班级科学管理的艺术。
[关键词]：班级科学管理 艺术
班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习活动的基层集体，班不好带，管理学生难，已成为眼下许多教师的普遍的心声，究其根源，一方面，由于信息载体的日益增多，学生获得知识已不仅仅局限于课堂，教师“无所不能”“无所不知”的传统权威正受到前所未有的严峻挑战；另一方面，学生自身“人格化”意识日益增强，要求教育者必须“目中有人”，讲求艺术。教育不是技巧的事业，而是心灵的事业。教育是一门艺术，班级的科学管理更是一门心灵的艺术。如何在教育教学中做好班级的科学管理工作，本人结合自己多年的班级管理教学经验，谈一下自己的拙见。
一、要掌握教育规律，树立起班主任的威信
威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发自内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。要做到以下几点：
（一）是上好第一节班会课。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应被称为“第一印象效应”。班主任跟学生第一次打交道，“第一印象效应”也同样显著。班主任跟学生在班上第一次见面打交道是第一节班会课。要让学生服你，树立起你的威信，上好第一节班会课课，给学生第一个好印象，接下来的事就容易做了。
（二）是从心理上战胜学生。走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气，要知道，不是你怕学生，而是学生怕你。在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪，因为你是教师，在战略上你要藐视他们。
（三）是掌握教育规律，做一名言传与身教皆受学生敬重的班主任。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。环境对于一个人的成长有着不可忽视的影响。班级管理就是要为学生创造一个良好的学习、成长环境，而班级创设的第一个环境要素就是班主任环境。学高为师、身正为范，班主任老师的思想品质、言行举止深刻地影响着学生的生活学习习惯，甚至一生的习惯。因此，作为班主任就要在生活方面严谨、工作学习方面认真，以身作则、率先垂范、宽以待人，处处做学生的榜样，让学生以有这样的班主任为荣，并认真学习，踏实做事，健康成长。
二、挖掘学生智力潜能，确立科学的目标，做一名目标明确的班主任
确立班级科学管理的正确目标，是实现学生班级管理的基本条件。学生的主要任务是学习，这是班集体的共同奋斗目标，是集体的理想和前进的方向，在一个良好的集体中，奋斗目标会形成强大的凝聚力。“世上没有完全相同的两片树叶”，也没有完全相同的两个学生。每个学生的学业成绩、学习能力、学习方法都存在着这样那样的差异。有的学生接受能力强，大脑反应快，在多数时候能随着老师的思路而进行思维，对于这样的学生，班主任老师可给其“开小灶”，对其学业方面提出要求更高，让其时刻处于“想饭吃”的状态，使大脑这部机器不停的运转，成绩不断的提高；对其生活学习提出更高的标准，教育其成为德智双全的学生。而对于中间水平的学生，可帮助学生确立横向目标和纵向目标，逐步超越同层次的同学，最终超越前面的优秀学生，自己变成优秀生；而对于能力稍差、学习吃力、处于下游的学生，班主任可放宽要求，帮助他们确立横向目标，超越自我，超越他人，确保每天进步一点点。对那些资质聪慧却不踏实学习的学生，班主任老师可以通过积极引导，说服教育等方法，引导学生明确学生责任，确立学习目标，发挥聪明才智，实现自我价值。这样每个学生都有自己明确的目标，都朝着既定的目标努力，既挖掘了学生的智力潜能，又培养了竞争意识。
三、科学组建、管理班委会，发挥其能动作用，做一名运筹帷幄的班主任
班主任是一个班级的舵手，掌握着前进的方向。班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，首先，班干部能带好头，能为班风、学风建起到积极促进作用，对培养学生集体观念和养成良好习惯起到了不可估量的作用。班委会是一个班级管理的核心力量，是班主任成功实施班级管理的助推器。科学组建、管理班委会，发挥其能动作用，对一个班集体的健康有序发展、团结和谐相处至关重要。在班委会成员的选定上，在班委会的组建上，班主任老师可采用毛遂自荐、民主选举和老师考核、任命等多个渠道选出具有奉献精神和责任心的班干部，根据各位班干部的能力、性格特点组建科学有力的班委会。班主任宏观调控，统筹规划班级事务；班长具体负责班级日常学习、生活事务；学习委员及时了解同学们学习方面的困惑、问题，积极主动与班主任和科任老师沟通；生活委员具体负责学生生活、班级日常卫生；文艺委员负责班级的各类文艺活动。同时制定一套健全合理的班级制度，张贴在班级信息栏中，鞭策所有学生。每周定期召开班干部会议和班会，进一步了解班内的详细情况，为及时教育、改进提供最真实的素材。一个权责明确的班委会，一定会使班级形成积极进取、团结友爱的班风。
四、师生之间要建立情感纽带
（一）是要关爱每一个学生。班主任对学生的爱，正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，是一种严慈相济的博爱。由于学生所处环境、家庭背景和自身的思维方式不同，每个班级都会存在一些学困生，违纪生。特别是现在农村中学的一些留守生，父母在外打工，更加要多关心。多一点时间和学生交谈，和学生关系融恰。从心理学的角度来看，每一个学生都非常在乎老师对他的感觉，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评，可以让学生茶饭不思；一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。当学困生有了点滴的进步，我都会及时给予鼓励，一个眼神、一个动作、一句话的表扬。当学生遇到心烦的事时，我会成为他忠实的听众和不错的谋划者，让学生觉得我是一个能让他信任的人。 （二）是多给学生一些赞许，无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。
（三）是要保护学生的自尊心。教师应该为学生营造一个良好的、向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，这是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，也是学生，特别是后进学生进步的一个前提。所谓的自尊心，是指自己尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己的一种心理状态。它与羞耻心密切相关，即会因遭别人羞辱而愤怒，也会因自身不良言行而自责。它是人的自我意识的表现，并以特定方式指导着人们的行动。当自尊心使人去合理的维护自己的尊严、克服各种困难和人生弱点时，它就会对社会起积极作用。因此，班主任要有意识地保护学生的自尊心，把自尊心引导为自我教育，防止向虚荣心方向发展，这样学生就容易接接受受老师的意见，教育才能取得成功。
（四）是表扬和鼓励相结合，做一名充满爱心的班主任
爱能够使成功者再接再厉，爱能够使人面对挫折积极应对、克服困难，爱能够使失败者总结教训、重整旗鼓。作为班主任首先就要关爱学生，这是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱是他们最渴望得到的东西，学生渴望在充满爱心的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，关爱每一个学生，表扬肯定与适时鼓励结合，批评教育与科学引导结合，帮学生树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
总之，班主任工作是一件复杂而繁琐的工作，但只要我们明确定位自己，用自己的行动尽力做一名让学生敬重的班主任，做一名敢于善于管理的班主任，做一名能让学生明确目标、充满信心的班主任，做一名富有爱心的班主任，那么，班级科学管理不仅能够为学生的健康成长创造良好的环境，还可以让学生学习成绩日渐优异，身心愉悦，更能够使班主任享受学生德才兼备、文理兼通带来的快乐。
参考文献：
[1]《浅谈班级管理的艺术---管理和育人要巧妙结合》
[2]《浅谈班级管理艺术》、《班级管理艺术》
[关键词]：班级科学管理 艺术
班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习活动的基层集体，班不好带，管理学生难，已成为眼下许多教师的普遍的心声，究其根源，一方面，由于信息载体的日益增多，学生获得知识已不仅仅局限于课堂，教师“无所不能”“无所不知”的传统权威正受到前所未有的严峻挑战；另一方面，学生自身“人格化”意识日益增强，要求教育者必须“目中有人”，讲求艺术。教育不是技巧的事业，而是心灵的事业。教育是一门艺术，班级的科学管理更是一门心灵的艺术。如何在教育教学中做好班级的科学管理工作，本人结合自己多年的班级管理教学经验，谈一下自己的拙见。
一、要掌握教育规律，树立起班主任的威信
威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发自内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。要做到以下几点：
（一）是上好第一节班会课。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应被称为“第一印象效应”。班主任跟学生第一次打交道，“第一印象效应”也同样显著。班主任跟学生在班上第一次见面打交道是第一节班会课。要让学生服你，树立起你的威信，上好第一节班会课课，给学生第一个好印象，接下来的事就容易做了。
（二）是从心理上战胜学生。走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气，要知道，不是你怕学生，而是学生怕你。在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪，因为你是教师，在战略上你要藐视他们。
（三）是掌握教育规律，做一名言传与身教皆受学生敬重的班主任。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。环境对于一个人的成长有着不可忽视的影响。班级管理就是要为学生创造一个良好的学习、成长环境，而班级创设的第一个环境要素就是班主任环境。学高为师、身正为范，班主任老师的思想品质、言行举止深刻地影响着学生的生活学习习惯，甚至一生的习惯。因此，作为班主任就要在生活方面严谨、工作学习方面认真，以身作则、率先垂范、宽以待人，处处做学生的榜样，让学生以有这样的班主任为荣，并认真学习，踏实做事，健康成长。
二、挖掘学生智力潜能，确立科学的目标，做一名目标明确的班主任
确立班级科学管理的正确目标，是实现学生班级管理的基本条件。学生的主要任务是学习，这是班集体的共同奋斗目标，是集体的理想和前进的方向，在一个良好的集体中，奋斗目标会形成强大的凝聚力。“世上没有完全相同的两片树叶”，也没有完全相同的两个学生。每个学生的学业成绩、学习能力、学习方法都存在着这样那样的差异。有的学生接受能力强，大脑反应快，在多数时候能随着老师的思路而进行思维，对于这样的学生，班主任老师可给其“开小灶”，对其学业方面提出要求更高，让其时刻处于“想饭吃”的状态，使大脑这部机器不停的运转，成绩不断的提高；对其生活学习提出更高的标准，教育其成为德智双全的学生。而对于中间水平的学生，可帮助学生确立横向目标和纵向目标，逐步超越同层次的同学，最终超越前面的优秀学生，自己变成优秀生；而对于能力稍差、学习吃力、处于下游的学生，班主任可放宽要求，帮助他们确立横向目标，超越自我，超越他人，确保每天进步一点点。对那些资质聪慧却不踏实学习的学生，班主任老师可以通过积极引导，说服教育等方法，引导学生明确学生责任，确立学习目标，发挥聪明才智，实现自我价值。这样每个学生都有自己明确的目标，都朝着既定的目标努力，既挖掘了学生的智力潜能，又培养了竞争意识。
三、科学组建、管理班委会，发挥其能动作用，做一名运筹帷幄的班主任
班主任是一个班级的舵手，掌握着前进的方向。班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，首先，班干部能带好头，能为班风、学风建起到积极促进作用，对培养学生集体观念和养成良好习惯起到了不可估量的作用。班委会是一个班级管理的核心力量，是班主任成功实施班级管理的助推器。科学组建、管理班委会，发挥其能动作用，对一个班集体的健康有序发展、团结和谐相处至关重要。在班委会成员的选定上，在班委会的组建上，班主任老师可采用毛遂自荐、民主选举和老师考核、任命等多个渠道选出具有奉献精神和责任心的班干部，根据各位班干部的能力、性格特点组建科学有力的班委会。班主任宏观调控，统筹规划班级事务；班长具体负责班级日常学习、生活事务；学习委员及时了解同学们学习方面的困惑、问题，积极主动与班主任和科任老师沟通；生活委员具体负责学生生活、班级日常卫生；文艺委员负责班级的各类文艺活动。同时制定一套健全合理的班级制度，张贴在班级信息栏中，鞭策所有学生。每周定期召开班干部会议和班会，进一步了解班内的详细情况，为及时教育、改进提供最真实的素材。一个权责明确的班委会，一定会使班级形成积极进取、团结友爱的班风。
四、师生之间要建立情感纽带
（一）是要关爱每一个学生。班主任对学生的爱，正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，是一种严慈相济的博爱。由于学生所处环境、家庭背景和自身的思维方式不同，每个班级都会存在一些学困生，违纪生。特别是现在农村中学的一些留守生，父母在外打工，更加要多关心。多一点时间和学生交谈，和学生关系融恰。从心理学的角度来看，每一个学生都非常在乎老师对他的感觉，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评，可以让学生茶饭不思；一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。当学困生有了点滴的进步，我都会及时给予鼓励，一个眼神、一个动作、一句话的表扬。当学生遇到心烦的事时，我会成为他忠实的听众和不错的谋划者，让学生觉得我是一个能让他信任的人。 （二）是多给学生一些赞许，无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。
（三）是要保护学生的自尊心。教师应该为学生营造一个良好的、向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，这是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，也是学生，特别是后进学生进步的一个前提。所谓的自尊心，是指自己尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己的一种心理状态。它与羞耻心密切相关，即会因遭别人羞辱而愤怒，也会因自身不良言行而自责。它是人的自我意识的表现，并以特定方式指导着人们的行动。当自尊心使人去合理的维护自己的尊严、克服各种困难和人生弱点时，它就会对社会起积极作用。因此，班主任要有意识地保护学生的自尊心，把自尊心引导为自我教育，防止向虚荣心方向发展，这样学生就容易接接受受老师的意见，教育才能取得成功。
（四）是表扬和鼓励相结合，做一名充满爱心的班主任
爱能够使成功者再接再厉，爱能够使人面对挫折积极应对、克服困难，爱能够使失败者总结教训、重整旗鼓。作为班主任首先就要关爱学生，这是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱是他们最渴望得到的东西，学生渴望在充满爱心的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，关爱每一个学生，表扬肯定与适时鼓励结合，批评教育与科学引导结合，帮学生树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
总之，班主任工作是一件复杂而繁琐的工作，但只要我们明确定位自己，用自己的行动尽力做一名让学生敬重的班主任，做一名敢于善于管理的班主任，做一名能让学生明确目标、充满信心的班主任，做一名富有爱心的班主任，那么，班级科学管理不仅能够为学生的健康成长创造良好的环境，还可以让学生学习成绩日渐优异，身心愉悦，更能够使班主任享受学生德才兼备、文理兼通带来的快乐。
参考文献：
[1]《浅谈班级管理的艺术---管理和育人要巧妙结合》
[2]《浅谈班级管理艺术》、《班级管理艺术》