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在语文教学过程中不难发现，作文是小学生们的一个难点，主要原因是学生们的阅读面太窄造成的。语文新课程标准指出：小学毕业生课外阅读总量不少于140万字。这充分体现了“重阅读、重积累”的重要性。那么怎么给学生选择合适的课外读物呢？应该以学生为中心，根据学生的年龄和兴趣爱好，同时结合语文课本内容选择绿色读物。
一 、如何选择绿色读物
目前充斥市场的学生读物可谓琳琅满目，眼花缭乱，不乏哗众取宠、鱼龙混杂的现象。学生经验不足，分析辨别能力差，往往不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从和附和。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因此应该提倡绿色阅读，也就是阅读具有思想性、科学性、知识性、趣味性的读物。
首先是选择一些思想健康、催人奋进的课外读物，例如《小兵张嘎》《 小英雄雨来》《雷锋日记》和《钢铁是怎样炼成的》这些读物能培养儿童的高尚情操，抵制凶杀、迷信等坏书对学生的影响。二是所选择的读物有助于学生记忆力、想象力、观察力等思维能力的培养，例如《昆虫记 》《 走进自然》和《生物王国 》。三是选择读物时应考虑学生的接受程度，过难和过简的书都应当避免。四是引导学生广泛阅读科普、自然、历史、地理等，拓宽阅读面，例如《少年百科知识》《小学生文库》《十万个为什么》。五是选择形式美观、图文并茂、能调动学生阅览兴趣的图书，例如《绿野仙踪》《哈利波特》以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典文学书籍，既是符合学生心理和认知发展水平的课外读物，又能纯净孩子的精神世界，激发孩子的阅读兴趣。
二、引导学生阅读兴趣
充分利用语文课本，同时拓宽阅读渠道。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有通过课外阅读拓宽知识面，才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。在教学实践中，应该经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野。可结合各年级各科课堂教学内容，选择一些与课文作者相关的绿色读物进行阅读，进一步体验作者的思想与写作风格，由此产生共鸣，以加深对课文的理解和诠释。也可根据课文内容，阅读一些相关的绿色读物，进一步感悟、理解课文之内涵。学习“三顾茅庐”时，可推荐《三国演义》当中的其他精彩章节，比如“火烧赤壁”和“空城计”；学习“司马迁发愤写《史记》”时,可推荐《史记》(少年版)等；学习《装满昆虫的衣袋》可推荐法布尔的《昆虫记》；学习“狐狸和乌鸦”可推荐《伊索寓言集》里的其他寓言故事，例如“风与太阳”“公鸡和宝玉”和“善与恶”。课堂延伸教学，不但能够拓展知识面，而且能够强化记忆和理解课本内容，起到学懂会用，学以致用的目的。这样学生的储备知识不断丰富，融会贯通的能力不断加强，学习也变得更加轻松、快乐。
三、培养学生良好阅读习惯
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”、怎么“读”的问题上，并不明确。有的同学只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们，不但爱“读”而且会“读”，要读得有收获。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要养成选一本就要读完一本的习惯。针对学生学习生活情况，选择读书的时间，定时定量阅读，制定合理的阅读计划。“冰冻三尺，非一日之寒”，若没有时间的保证，阅读就不能善始善终，不仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持。同时要讲究阅读方法，根据图书内容选择精读与略读。当今社会正处于知识爆炸的时期，信息量大、变化快，不可能篇篇精读，章章深研。不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。如果我们阅读的是一篇叙事作品，首先就要明白叙事作品的特点，人物的性格特点的刻画是通过人物的语言、动作、心理、以及细节等描写手段来完成的，因此阅读过程中就要有意识地注意是从哪个侧面来刻画人物的。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，这是积累材料的重要途径。通过精读一篇文章或一本课外书，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写、语段仿写，都是很好的学习方法。
四、老师、学生和家长互动阅读
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”作为一个小学语文教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和修养，更重要的是发挥教师的示范和熏陶作用。语文教师不但要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅，来拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。同时加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。当辅导孩子课外阅读，遇到很多问题家长解决不了时，尽量与孩子一起查字典、查书、上网查资料，与孩子一起学习，可谓教学相长。在孩子学习的过程中，家长与孩子共同进步，分享快乐。
五、多种形式阅读
阅读形式多种多样，才能激发学生阅读兴趣，加强阅读效果。可以通过“阅读角”“墙报”“读书心得讲座”和“辩论赛”等方式多渠道阅读。可以根据课本以及学生们感兴趣的内容，例如祖国新貌、国际风云、历史空间、科技长河、书林画苑、音乐体坛、军事天地、异域珍闻、名人轶事等多个方面开展阅读。“学而不思则罔”，让学生们就阅读发表看法，一起磋商，提高分析问题和解决问题的能力。阅读积累还要转化为应用能力，进行综合测评，演讲和辩论是最好的途径，同时还可提高学生的口头表达能力、逻辑思辨能力等综合素质。
课外阅读关键在于坚持，教师和家长要及时沟通学生课外阅读的执行情况，家长督促学生完成定时定量的阅读任务，教师要考察学生课外阅读的效果。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉自愿行为。课外阅读将不再是学生们的负担，而是学生们遨游在知识的海洋中的船舶，飞翔于多彩天空的羽翼。
一 、如何选择绿色读物
目前充斥市场的学生读物可谓琳琅满目，眼花缭乱，不乏哗众取宠、鱼龙混杂的现象。学生经验不足，分析辨别能力差，往往不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从和附和。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因此应该提倡绿色阅读，也就是阅读具有思想性、科学性、知识性、趣味性的读物。
首先是选择一些思想健康、催人奋进的课外读物，例如《小兵张嘎》《 小英雄雨来》《雷锋日记》和《钢铁是怎样炼成的》这些读物能培养儿童的高尚情操，抵制凶杀、迷信等坏书对学生的影响。二是所选择的读物有助于学生记忆力、想象力、观察力等思维能力的培养，例如《昆虫记 》《 走进自然》和《生物王国 》。三是选择读物时应考虑学生的接受程度，过难和过简的书都应当避免。四是引导学生广泛阅读科普、自然、历史、地理等，拓宽阅读面，例如《少年百科知识》《小学生文库》《十万个为什么》。五是选择形式美观、图文并茂、能调动学生阅览兴趣的图书，例如《绿野仙踪》《哈利波特》以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典文学书籍，既是符合学生心理和认知发展水平的课外读物，又能纯净孩子的精神世界，激发孩子的阅读兴趣。
二、引导学生阅读兴趣
充分利用语文课本，同时拓宽阅读渠道。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有通过课外阅读拓宽知识面，才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。在教学实践中，应该经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野。可结合各年级各科课堂教学内容，选择一些与课文作者相关的绿色读物进行阅读，进一步体验作者的思想与写作风格，由此产生共鸣，以加深对课文的理解和诠释。也可根据课文内容，阅读一些相关的绿色读物，进一步感悟、理解课文之内涵。学习“三顾茅庐”时，可推荐《三国演义》当中的其他精彩章节，比如“火烧赤壁”和“空城计”；学习“司马迁发愤写《史记》”时,可推荐《史记》(少年版)等；学习《装满昆虫的衣袋》可推荐法布尔的《昆虫记》；学习“狐狸和乌鸦”可推荐《伊索寓言集》里的其他寓言故事，例如“风与太阳”“公鸡和宝玉”和“善与恶”。课堂延伸教学，不但能够拓展知识面，而且能够强化记忆和理解课本内容，起到学懂会用，学以致用的目的。这样学生的储备知识不断丰富，融会贯通的能力不断加强，学习也变得更加轻松、快乐。
三、培养学生良好阅读习惯
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”、怎么“读”的问题上，并不明确。有的同学只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们，不但爱“读”而且会“读”，要读得有收获。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要养成选一本就要读完一本的习惯。针对学生学习生活情况，选择读书的时间，定时定量阅读，制定合理的阅读计划。“冰冻三尺，非一日之寒”，若没有时间的保证，阅读就不能善始善终，不仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持。同时要讲究阅读方法，根据图书内容选择精读与略读。当今社会正处于知识爆炸的时期，信息量大、变化快，不可能篇篇精读，章章深研。不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。如果我们阅读的是一篇叙事作品，首先就要明白叙事作品的特点，人物的性格特点的刻画是通过人物的语言、动作、心理、以及细节等描写手段来完成的，因此阅读过程中就要有意识地注意是从哪个侧面来刻画人物的。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，这是积累材料的重要途径。通过精读一篇文章或一本课外书，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写、语段仿写，都是很好的学习方法。
四、老师、学生和家长互动阅读
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”作为一个小学语文教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和修养，更重要的是发挥教师的示范和熏陶作用。语文教师不但要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅，来拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。同时加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。当辅导孩子课外阅读，遇到很多问题家长解决不了时，尽量与孩子一起查字典、查书、上网查资料，与孩子一起学习，可谓教学相长。在孩子学习的过程中，家长与孩子共同进步，分享快乐。
五、多种形式阅读
阅读形式多种多样，才能激发学生阅读兴趣，加强阅读效果。可以通过“阅读角”“墙报”“读书心得讲座”和“辩论赛”等方式多渠道阅读。可以根据课本以及学生们感兴趣的内容，例如祖国新貌、国际风云、历史空间、科技长河、书林画苑、音乐体坛、军事天地、异域珍闻、名人轶事等多个方面开展阅读。“学而不思则罔”，让学生们就阅读发表看法，一起磋商，提高分析问题和解决问题的能力。阅读积累还要转化为应用能力，进行综合测评，演讲和辩论是最好的途径，同时还可提高学生的口头表达能力、逻辑思辨能力等综合素质。
课外阅读关键在于坚持，教师和家长要及时沟通学生课外阅读的执行情况，家长督促学生完成定时定量的阅读任务，教师要考察学生课外阅读的效果。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉自愿行为。课外阅读将不再是学生们的负担，而是学生们遨游在知识的海洋中的船舶，飞翔于多彩天空的羽翼。