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摘要：用怎样的方式提高高中语文教学的质量是教学中永久性的话题。当前高中语文教师在教学中还存在许多问题，所以需要针对此问题进行深入的分析。要想提高教学的质量和效率，就需要教师用有效的方式提高学生的学习成就，提高学生的自我修养，本文针对高中语文教学中存在的一些问题进行了分析，并提出了相应的解决策略，希望能够提高语文教学的质量和学生的综合能力。
关键词：高中 语文教学 教学方法
引言
高中教学中最主要的一门学科就是语文，也是应试考试的必考学科。高中语文教学的质量高低与高中学生的将来有着重要的关系。所以高中语文教师需要结合先进的教学理念和教学方法，不断的调整语文教学的策略，完善语文教学中存在的问题，提高学生参与语文学习的兴趣和语文学习的质量。
一、高中语文教学中普遍存在的问题
1不重视培养学生的学习能力
在新时代的背景下对高中学生提出了新的要求，需要培养他们与时俱进的思想和能力，但是受到高考的影响，当前大部分的高中教师依然将学生的考试成绩作为评价学生教学的标准，所以许多教师希望可以用多种不同的方法在较短的时间内提高学生的学习成绩，没有考虑到培养学生的能力，对学生综合素养培养没有进行深刻的认识。在实际的教学中，拓展学生的阅读范围可以提高学生的语文成绩，只有加强对学生阅读能力的培养，学生通过阅读对文章进行分析、模拟写作才能提高他们的各种能力。另外在阅读中可以培养学生的審美意识和鉴赏能力，在语文阅读中需要教师引导学生感受到语文作品的魅力，进而让学生们可以模仿其中的写作理论。但是在当前的教学中，教师更为重视课堂讲解，对学生传授相应的答题技能，学生的学习只能生硬的套用做题的技巧，这种方式不利于培养学生的阅读审美，久而久之，不但无法提高学生的阅读能力，还让学生是阅读的兴趣，进而影响到学生语文素养的提高。
2与实际生活脱离
艺术作品起源于我们的真实生活，语文学科亦是如此。语文课本中的内容基本融入了生活总的点点滴滴，同时又高于我们的生活。因此语文教学需要和生活紧密相连。然而在实际的教学中，教师的教学与学生的实际生活相脱离，大多数的语文教师将分析文章结构、知识点作为教学重点，忽略与实际生活的有机结合，引导学生用自己的学习经验去理解文本，如此一来学生对语文学科的学习缺乏真实感。另外高中学生的学习压力大，大多数的时间都是背诵和记忆，很好有时间和机会与社会接触，获取生活经验，所以他们的学习和生活没有练习，学习到的语文知识不能灵活运用。
3教学方式单一
在以往的语文教学中，都是以教师为课堂的主体，教师在整个教学中起到主导作用，忽略学生的主体地位，如此的学习方式到这学生总是处于被动的学习状态，让学生有种置身事外的感觉，无法调动学生学习的主动性合格积极性，只能跟着教师的教学节奏记录笔记、做题，没有发挥出自主的思考能力，对语文学习产生厌烦的情绪、感觉不到学习语文的兴趣，只能依靠死记硬背的记住语文教学中的知识。在新课改的不断深入中需要语文教师在语文教学中培养学生的探究学习能力，有部分教师为了迎合新课改的要求，将之前的教学模式全盘否定，将之前满堂灌的教学模式改成满堂问的形式，[1]然而在实际的教学中，教师没有明确教师的教学目标，使学生的学习没有目的性，教师也没有重视到对学生的教学指导，课堂教学的依然掌握在教师手中，并且影响了课堂的秩序，一些教学活动只是表面形式，没有发挥出重要的优势和作用，学生的学习没有明确的方向。还影响了教学的质量提升。另外语文课堂教学中，教师没有考虑到学生的个性化差异，对学生使用同一种教学方式，无法使班级每位学生得到成长和发展，导致课堂效率依然没有明显的提升。
二、浅析高中语文教学中解决措施
1.采用合作学习模式
随着新课改教学理论的不断深入，高中语文教师需要创建有效的教学模式，如小组合作学习，这种学习方式不但符合学生的特点，还可以鼓励学习能力差点学生参与到语文学习中。通过利用合作学习的方法，让学生们在小组内相互学习、相互合作、相互帮助，吸取他人的长处弥补自己的不足，有助于班级中学习能力差的学生提高学习的自信，并可以引导他们在语文学习中发挥出自己最大的潜力。比如教师可以结合学生的实际学习情况和学习能力进行合理的划分，小组内既有学习能力强的也有学习能力差的，如此的组合可以帮助学习能力差的学生提高学习的质量，进而充分发挥出小组合作学习相互提高的优质。另外每个小组的学生还可以结合自己的优势对其他学生分享自己在阅读、写作中的一些经验。
2加强与学生实际生活的联系
培养学生的学习能力并不是一时间就能形成的，需要通过联系学生的实际生活提高学生的语文素养，所以高中语文教师需要在教学的过程中，加强于学生实际生活的有机结合。在开展教学活动中，教师要突破教材的局限性，在信息时代的环境下，教师可以根据自己的生活经验和生活感悟以及网络中一些时事新闻热点丰富语文课堂内容，体现出语文教学内容的真实性和使用性。并且需要引导学生重视联系实际生活经验去感悟和理解文章内容。比如在学习《再别康桥》的过程中，就可以让学生回忆自己“离别”的经历，根据自己对小学和初中母校的情感去体会作者的情感，并带着情感欣赏诗的美。教师可以利用学生课余的时间组织学生参加一些相应的实践活动，丰富学生的生活经验，[2]让学生在真实的生活中收获更多的知识和经验理解语文内容，并带着生活感悟补充语文学习中的不足。另外，避免学生的学习和生活脱离，要引导学生多关注生活中的热点新闻事件，不但可以感受到语文课堂的现实感，还可以将学到的知识运用到生活中。传统的语文教学方式与新型的教学模式各有千秋，我们不要全盘否定传统的教学方式，要习去各自的优势，将这两种教学模式相结合，灵活的运用到语文教学中，探究出更为符合学生学习的教学模式。
结语：
总而言之，高中语文教学需要教师不断的创新教学方式，并遵循学生的主体性，提高学生参与语文课堂学习的动力，还要与学生的实际生活相结合，以此来提高高中语文教学的效率。
参考文献：
[1]李英瑛.浅析高中语文教学中存在的问题及解决措施[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：125-126.
[2]朱玉华.对高中语文教学所存在问题及解决措施的思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：84.
关键词：高中 语文教学 教学方法
引言
高中教学中最主要的一门学科就是语文，也是应试考试的必考学科。高中语文教学的质量高低与高中学生的将来有着重要的关系。所以高中语文教师需要结合先进的教学理念和教学方法，不断的调整语文教学的策略，完善语文教学中存在的问题，提高学生参与语文学习的兴趣和语文学习的质量。
一、高中语文教学中普遍存在的问题
1不重视培养学生的学习能力
在新时代的背景下对高中学生提出了新的要求，需要培养他们与时俱进的思想和能力，但是受到高考的影响，当前大部分的高中教师依然将学生的考试成绩作为评价学生教学的标准，所以许多教师希望可以用多种不同的方法在较短的时间内提高学生的学习成绩，没有考虑到培养学生的能力，对学生综合素养培养没有进行深刻的认识。在实际的教学中，拓展学生的阅读范围可以提高学生的语文成绩，只有加强对学生阅读能力的培养，学生通过阅读对文章进行分析、模拟写作才能提高他们的各种能力。另外在阅读中可以培养学生的審美意识和鉴赏能力，在语文阅读中需要教师引导学生感受到语文作品的魅力，进而让学生们可以模仿其中的写作理论。但是在当前的教学中，教师更为重视课堂讲解，对学生传授相应的答题技能，学生的学习只能生硬的套用做题的技巧，这种方式不利于培养学生的阅读审美，久而久之，不但无法提高学生的阅读能力，还让学生是阅读的兴趣，进而影响到学生语文素养的提高。
2与实际生活脱离
艺术作品起源于我们的真实生活，语文学科亦是如此。语文课本中的内容基本融入了生活总的点点滴滴，同时又高于我们的生活。因此语文教学需要和生活紧密相连。然而在实际的教学中，教师的教学与学生的实际生活相脱离，大多数的语文教师将分析文章结构、知识点作为教学重点，忽略与实际生活的有机结合，引导学生用自己的学习经验去理解文本，如此一来学生对语文学科的学习缺乏真实感。另外高中学生的学习压力大，大多数的时间都是背诵和记忆，很好有时间和机会与社会接触，获取生活经验，所以他们的学习和生活没有练习，学习到的语文知识不能灵活运用。
3教学方式单一
在以往的语文教学中，都是以教师为课堂的主体，教师在整个教学中起到主导作用，忽略学生的主体地位，如此的学习方式到这学生总是处于被动的学习状态，让学生有种置身事外的感觉，无法调动学生学习的主动性合格积极性，只能跟着教师的教学节奏记录笔记、做题，没有发挥出自主的思考能力，对语文学习产生厌烦的情绪、感觉不到学习语文的兴趣，只能依靠死记硬背的记住语文教学中的知识。在新课改的不断深入中需要语文教师在语文教学中培养学生的探究学习能力，有部分教师为了迎合新课改的要求，将之前的教学模式全盘否定，将之前满堂灌的教学模式改成满堂问的形式，[1]然而在实际的教学中，教师没有明确教师的教学目标，使学生的学习没有目的性，教师也没有重视到对学生的教学指导，课堂教学的依然掌握在教师手中，并且影响了课堂的秩序，一些教学活动只是表面形式，没有发挥出重要的优势和作用，学生的学习没有明确的方向。还影响了教学的质量提升。另外语文课堂教学中，教师没有考虑到学生的个性化差异，对学生使用同一种教学方式，无法使班级每位学生得到成长和发展，导致课堂效率依然没有明显的提升。
二、浅析高中语文教学中解决措施
1.采用合作学习模式
随着新课改教学理论的不断深入，高中语文教师需要创建有效的教学模式，如小组合作学习，这种学习方式不但符合学生的特点，还可以鼓励学习能力差点学生参与到语文学习中。通过利用合作学习的方法，让学生们在小组内相互学习、相互合作、相互帮助，吸取他人的长处弥补自己的不足，有助于班级中学习能力差的学生提高学习的自信，并可以引导他们在语文学习中发挥出自己最大的潜力。比如教师可以结合学生的实际学习情况和学习能力进行合理的划分，小组内既有学习能力强的也有学习能力差的，如此的组合可以帮助学习能力差的学生提高学习的质量，进而充分发挥出小组合作学习相互提高的优质。另外每个小组的学生还可以结合自己的优势对其他学生分享自己在阅读、写作中的一些经验。
2加强与学生实际生活的联系
培养学生的学习能力并不是一时间就能形成的，需要通过联系学生的实际生活提高学生的语文素养，所以高中语文教师需要在教学的过程中，加强于学生实际生活的有机结合。在开展教学活动中，教师要突破教材的局限性，在信息时代的环境下，教师可以根据自己的生活经验和生活感悟以及网络中一些时事新闻热点丰富语文课堂内容，体现出语文教学内容的真实性和使用性。并且需要引导学生重视联系实际生活经验去感悟和理解文章内容。比如在学习《再别康桥》的过程中，就可以让学生回忆自己“离别”的经历，根据自己对小学和初中母校的情感去体会作者的情感，并带着情感欣赏诗的美。教师可以利用学生课余的时间组织学生参加一些相应的实践活动，丰富学生的生活经验，[2]让学生在真实的生活中收获更多的知识和经验理解语文内容，并带着生活感悟补充语文学习中的不足。另外，避免学生的学习和生活脱离，要引导学生多关注生活中的热点新闻事件，不但可以感受到语文课堂的现实感，还可以将学到的知识运用到生活中。传统的语文教学方式与新型的教学模式各有千秋，我们不要全盘否定传统的教学方式，要习去各自的优势，将这两种教学模式相结合，灵活的运用到语文教学中，探究出更为符合学生学习的教学模式。
结语：
总而言之，高中语文教学需要教师不断的创新教学方式，并遵循学生的主体性，提高学生参与语文课堂学习的动力，还要与学生的实际生活相结合，以此来提高高中语文教学的效率。
参考文献：
[1]李英瑛.浅析高中语文教学中存在的问题及解决措施[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：125-126.
[2]朱玉华.对高中语文教学所存在问题及解决措施的思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：84.