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摘要：随着教育教学的不断向前发展，核心素养已经成为育人教育目标的多元化价值体现，学生在小学信息技术教学实践中，能够与教师积极的交流合作探究，形成信息技术学科的核心素养，在进行趣味化和高效化课堂构建的过程中，逐渐让信息技术融入学生的学习过程，建立良好的信息技术学习情感，逐渐提升学生的信息技术水平。教师和学生都应当意识到信息化时代的到来，助推社会与学生有效的连接，让学生在适应时代环境下敢于面对，迎接挑战，在形成良好的文化素养以及信息技术能力的同时，将培养学生的核心素养作为信息课堂教学创新发展的必然途径，学生和教师都开始转变思想，践行信息技术核心素养的实践细节，提升学生的学习创新性。
关键词：信息技术 学生核心素养 实施策略
随着经济的日益腾飞，逐渐让信息技术与人们的生活以及各行各业有着十分紧密的联系，在我国教育教学改革不断实践的过程中，需要能够积极的发展信息技术水平，促进教学实践中能够紧跟时代发展步伐，激发学生形成核心素养，提升教育质量和教学水平，也能够让学生在新时代环境下，不断进行信息技术的自我创新和自我实践。采用适合教学模式，符合学生发展层次的同时，进行信息技术教学的有效思考，从而能够在思维拓展中，促进学生形成核心素养。
一、利用信息技术进行教学创新
教师在教学过程中不能拘泥于单一的教学模式，而是能够将信息技术与生活相联系，与学生的实际相联系，在激发学生产生信息技术学习兴趣的同时，也能更好的将核心素养实施于信息技术教学的各个环节，运用信息技术激发学生思维智慧，也能够帮助学生提升自身的信息技术能力，将传统教学模式逐渐向创新教学模式转变，让学生在基础应用中产生良好的学习动力。学生在实践操作过程中，在不断进行实践技术应用中，提升学生的合作效果和合作品质，学生能够在相互借鉴中提升学科核心素养。
（一）核心素养培养重要性
教师在教学过程中应当善于发现学生的不同层次，在不断为学生信息技术深层次探究打下良好基础的同时，也能够让小学生在实践生活和学习中提升自身的信息技术应用能力，从而在加强信息技术与核心素养联系的同时，逐渐能够展现出学生个性化的学习方式。传统教学模式中，小学生的学习思维和学习情感受到了限制，在不断进行信息技术创新发展的过程中，教师能够应用信息技术解决学生的实际学习难题，也能够让课堂变得生动形象而充满情趣。让学生进行自主实践以及积极创新中，实现信息技术的与核心素养的有效融合，核心素养概念的实际内涵是学生掌握一定的信息技术综合能力，在应用于实践中提高学生的信息技术水平，不断能够构建适合学生全面发展的良好教學新思路。
（二）教师构建信息技术环境
教师在教学过程中并不是一个人在表演，而是能够融合学生的实践发展需要，通过教学技艺的发挥，让学生在信息技术环境中逐渐树立学习信息技术的有效信心，在实践使用和实践操作中，让学生敢于思考，进行经验的积累，不断能够促进学生产生学习热情。教师是信息技术与核心素养融合的实践者，在指导学生以及创新课堂教学中，实现信息技术的高效发展，与教师进行信息资源共享，构建自由平等和谐的课堂教学环境，提升学生的学习能力。
二、利用信息技术培养学生核心素养的实施策略
教师在利用信息技术为学生呈现出多姿多彩课堂教学的过程中，也能够吸引学生的目光，让学生产生学习信息技术的动力，在与核心素养想连接的过程中，教师应当能够实施有效的教学策略，激发学生能够在实践操作中以及多元效果呈现中，提高学生的实践操作能力，促进学生潜移默化的提高自身的信息技术内涵。
（一）多样化教学实践，学生产生信息意识
教学创新的目的是能够让学生从被动的学变为主动的学，与教师积极的互动，产生最大化的学习效果，在信息技术课堂教学中，教师应当能够形成多样化的教学实践策略，从而营造适合学生全面发展的实践环境，在不断进行互动氛围构建以及有效信息传递重，学生形成良好的信息意识，激发学生随时随地运用信息能力解决实际问题，在不断获取相关信息进行整合和有效信息利用的过程中，让课堂变得充满趣味和实践色彩。例如在学习电脑能干什么时，教师让学生提前进行资料的收集，自问自答，电脑究竟给人们的生活带来怎样的变化呢？进行网络资料的查找，不断在实践中提高预习能力和自主学习能力，在实践中教师引入游戏的形式，让学生操作运用不同的图形进行创意作品的绘画，在信息能力提升中，提升学生的核心素养。
（二）理论联系实践，激发学生合作创新能力
教学的创新不是心中的意识创新，而是能够践行信息技术教学创新理念的同时，能够完善教学的各个环节，更好的将课堂教学与实践相结合，激发学生积极主动的进行合作和运算，形成良好的创新意识和创新能力。教师在教学过程中，应当让学生遵守网络时代下有效的法律法规，担负社会责任的同时，也能将自身积极向上的精神面貌进行有效的表达，形成网络互动，提升信息技术教学的整体效果。例如在学习认识画图软件时，教师为学生呈现现代化信息技术所产生的科技效果，在帮助生活，提高社会发展速度的同时，应用画图软件形成小动物，也能够理性的对信息技术责任进行分析和划分，网络时代下相互合作中，组织有效的实践教学活动，让学生相互借鉴和相互理解，提升实践效果，不断体现出学生自主创新能力的同时，促进学生敢于实践联想，进行信息的整合，提升学生的核心素养。
结束语
小学信息技术实践教学开展的过程中，能够有效的发掘信息技术的内在本质，将核心素养作为信息技术有效发展的最终目标，在梳理教学内容进行结构优化的过程中，提升学生的信息技术能力，不断形成良好的学习效果。与教师共同互动探究分享，发挥信息技术在教育教学中的有效价值，提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]袁智强，李士锜.数学师范生整合技术的学科教学知识（TPACK）发展研究———以“正态分布”为例[J].电化教育研究，2013，34（03）.
[2]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径———基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考，2016，26（02）.
关键词：信息技术 学生核心素养 实施策略
随着经济的日益腾飞，逐渐让信息技术与人们的生活以及各行各业有着十分紧密的联系，在我国教育教学改革不断实践的过程中，需要能够积极的发展信息技术水平，促进教学实践中能够紧跟时代发展步伐，激发学生形成核心素养，提升教育质量和教学水平，也能够让学生在新时代环境下，不断进行信息技术的自我创新和自我实践。采用适合教学模式，符合学生发展层次的同时，进行信息技术教学的有效思考，从而能够在思维拓展中，促进学生形成核心素养。
一、利用信息技术进行教学创新
教师在教学过程中不能拘泥于单一的教学模式，而是能够将信息技术与生活相联系，与学生的实际相联系，在激发学生产生信息技术学习兴趣的同时，也能更好的将核心素养实施于信息技术教学的各个环节，运用信息技术激发学生思维智慧，也能够帮助学生提升自身的信息技术能力，将传统教学模式逐渐向创新教学模式转变，让学生在基础应用中产生良好的学习动力。学生在实践操作过程中，在不断进行实践技术应用中，提升学生的合作效果和合作品质，学生能够在相互借鉴中提升学科核心素养。
（一）核心素养培养重要性
教师在教学过程中应当善于发现学生的不同层次，在不断为学生信息技术深层次探究打下良好基础的同时，也能够让小学生在实践生活和学习中提升自身的信息技术应用能力，从而在加强信息技术与核心素养联系的同时，逐渐能够展现出学生个性化的学习方式。传统教学模式中，小学生的学习思维和学习情感受到了限制，在不断进行信息技术创新发展的过程中，教师能够应用信息技术解决学生的实际学习难题，也能够让课堂变得生动形象而充满情趣。让学生进行自主实践以及积极创新中，实现信息技术的与核心素养的有效融合，核心素养概念的实际内涵是学生掌握一定的信息技术综合能力，在应用于实践中提高学生的信息技术水平，不断能够构建适合学生全面发展的良好教學新思路。
（二）教师构建信息技术环境
教师在教学过程中并不是一个人在表演，而是能够融合学生的实践发展需要，通过教学技艺的发挥，让学生在信息技术环境中逐渐树立学习信息技术的有效信心，在实践使用和实践操作中，让学生敢于思考，进行经验的积累，不断能够促进学生产生学习热情。教师是信息技术与核心素养融合的实践者，在指导学生以及创新课堂教学中，实现信息技术的高效发展，与教师进行信息资源共享，构建自由平等和谐的课堂教学环境，提升学生的学习能力。
二、利用信息技术培养学生核心素养的实施策略
教师在利用信息技术为学生呈现出多姿多彩课堂教学的过程中，也能够吸引学生的目光，让学生产生学习信息技术的动力，在与核心素养想连接的过程中，教师应当能够实施有效的教学策略，激发学生能够在实践操作中以及多元效果呈现中，提高学生的实践操作能力，促进学生潜移默化的提高自身的信息技术内涵。
（一）多样化教学实践，学生产生信息意识
教学创新的目的是能够让学生从被动的学变为主动的学，与教师积极的互动，产生最大化的学习效果，在信息技术课堂教学中，教师应当能够形成多样化的教学实践策略，从而营造适合学生全面发展的实践环境，在不断进行互动氛围构建以及有效信息传递重，学生形成良好的信息意识，激发学生随时随地运用信息能力解决实际问题，在不断获取相关信息进行整合和有效信息利用的过程中，让课堂变得充满趣味和实践色彩。例如在学习电脑能干什么时，教师让学生提前进行资料的收集，自问自答，电脑究竟给人们的生活带来怎样的变化呢？进行网络资料的查找，不断在实践中提高预习能力和自主学习能力，在实践中教师引入游戏的形式，让学生操作运用不同的图形进行创意作品的绘画，在信息能力提升中，提升学生的核心素养。
（二）理论联系实践，激发学生合作创新能力
教学的创新不是心中的意识创新，而是能够践行信息技术教学创新理念的同时，能够完善教学的各个环节，更好的将课堂教学与实践相结合，激发学生积极主动的进行合作和运算，形成良好的创新意识和创新能力。教师在教学过程中，应当让学生遵守网络时代下有效的法律法规，担负社会责任的同时，也能将自身积极向上的精神面貌进行有效的表达，形成网络互动，提升信息技术教学的整体效果。例如在学习认识画图软件时，教师为学生呈现现代化信息技术所产生的科技效果，在帮助生活，提高社会发展速度的同时，应用画图软件形成小动物，也能够理性的对信息技术责任进行分析和划分，网络时代下相互合作中，组织有效的实践教学活动，让学生相互借鉴和相互理解，提升实践效果，不断体现出学生自主创新能力的同时，促进学生敢于实践联想，进行信息的整合，提升学生的核心素养。
结束语
小学信息技术实践教学开展的过程中，能够有效的发掘信息技术的内在本质，将核心素养作为信息技术有效发展的最终目标，在梳理教学内容进行结构优化的过程中，提升学生的信息技术能力，不断形成良好的学习效果。与教师共同互动探究分享，发挥信息技术在教育教学中的有效价值，提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]袁智强，李士锜.数学师范生整合技术的学科教学知识（TPACK）发展研究———以“正态分布”为例[J].电化教育研究，2013，34（03）.
[2]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径———基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考，2016，26（02）.