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摘要：邓小平提出“实践是检验真理的唯一标准”，所有的理论知识必须通过实践才能得到认证，才具有普遍推广的价值，小学语文教学同样如此。如果语文知识只是停留在考试层面，就失去了教学的价值，只有将语文知识内容应用于具体的实践中，才可以发挥语文教学的最高价值，让语文教学变得更有意义，因此小学语文实践课就变得尤为重要。本文就小学语文实践课的特点和类型经验进行分析。
关键词：小学;语文实践课;类型
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-109
新课改要求教师在教学中充分的尊重学生，发挥学生的主观能动性，培养学生独立、自主、探究合作的学习能力。根据新课改的要求，小学语文教师要进一步重视语文实践课，让语文教学结合实际，更具有实践应用价值。小学语文教师在开展实践课教学时，必须意识到实践课的特点，掌握实践课的类型，在反复的教学中积累经验，才可以让实践教学变得更有意义。
一、小学语文实践课的特点
具体来看，小学语文实践课的特点由三个部分组成，分别是趣味性、灵活性和动态性。三者之间相互依存，互为补充，形成一套系统的学习模式。趣味性是语文实践课的基础，也是导入环节，只有调动学生的学习兴趣，学生才会自觉的参与到语文实践课中;灵活性是语文实践课的表现形式，语文实践课并没有统一的模式，需要根据不同的教学内容灵活的设置教学方式;动态性是语文实践课最为本质的特点，“动态性”区别与传统教学，始终贯穿于语文实践课。趣味性、灵活性、动态性牢固的镶嵌于语文实践课之中，在小学语文实践课中，只有凸显这三个基础型的特点，才可以称之为实践，才可以达到预期的教学效果。
二、小学语文实践课的常见类型
1.常规性语文实践课
常规性语文综合实践课是最为基础的教学模式，它是教师在日常教学工作中频繁运用的教学策略，是一种常态化的锻炼形式，教师通常会罗列出学期内的计划表，根据教学进度，按部就班的开展综合实践课。举例说明，在第一周开展阅读文化周活动，教师罗列出适合小学生五年级学生阅读的书目，要求学生在一周内完成阅读，在周五的班会上，教师开展读书沙龙活动，让学生就自己阅读的图书内容，展开充分的讨论，交流读书心得体会;在第二周开展“编字谜”游戏活动，教师将学生分组，各小组搜集民间字谜，并记录在笔记本上，在语文实践课上，教师让各小组之间相互猜字谜，在猜字谜的过程中，品味到汉字的魅力，进而激发学生学习汉语的积极性;在第三周开展角色扮演游戏活动，要求学生从本周所学的课文内，挑出一篇文章，就文章内容，以话剧的形式进行展示，锻炼学生的表演能力。
2.赏识性的语文实践课
语文本身就是一门艺术，从诗词中的平仄对应之美，到文学作品的中的意项描写与情感表达之美，都如同一首歌曲，值得阅读者耐心品味。小学语文教师要以此为契机，开展赏识性的语文实践课，让学生在赏识文章的过程中感受语文之美，唤起语文情怀，调动语文学习积极性。在选择赏识性的文章时，教师要尽量从课外读物中寻找文章，围绕学生的兴趣点寻找文章。小学五年级学生已经处于小学高年級学段，他们的身心发展程度与其他年级相比，更加成熟，因此在选择赏识性的文本内容时，不能过于简单，否则会让学生形成“掉以轻心”的态度，对文章赏识失去兴趣。五年级的男生大多对历史读物感兴趣，教师就可以选择《三国演义》的儿童版，作为赏识文本，由于《三国演义》章回过多，教师可以挑选其中的某几章进行赏析。结合小学生的心理特点，他们非常容易对一些历史名人产生崇敬的心理，如果教师挑选《三国演义》中的某些有关历史人物的“光辉事迹”进行赏析，就会激发学生的阅读兴趣，为此教师可以挑选诸葛亮“草船借箭”的典故让学生进行赏析。
诸葛亮神机妙算，可以算到何时起雾、“借箭”时的风向，可以看破曹操的性格特点，可以巧妙的利用鲁肃等周边资源，共同协作，以达到草船借箭的目的。教师带领学生赏析时，在分析人物时，要注重把握人物的性格特点;在分析事件时，要注意时间、地点、人物、事件等元素，搞清楚事件的前因后果，把握事件的背景资料，从细节入手，分析事件的特点，让整个事件更加清晰，并有一定深度。
3.活动性的语文实践课
语文综合实践课呈现出“动态”的样式，在开展语文实践课时，教师不仅要让学生的思想“动起来”，还要让学生的身体“动起来”，要带领学生走出学校，走到历史博物馆、走到大自然中去领略“别样风景”，感受不一样的风景所带来的震撼。比如在学习文章《白杨》后，教师就可以带领学生走进植物园，在植物园去近距离观察白杨树，感受白杨树的特点，对白杨树笔直、挺拔的树干产生深刻印象，以此来增强对文章的理解与认识，了解“托物言志”的写法，明确白杨树的特点与人性特点之间的关系，笔直的树干正象征着做人的“正直”;在学习《狼牙山五壮士》后，教师就可以带领学生走进抗战历史博物馆，了解革命先烈为了新中国的建立所做出的英勇牺牲，感受革命先烈的革命精神，了解到今天幸福生活的来之不易，进而倍加珍惜今天的幸福生活。
除此以外，小学语文实践课的类型还分为“随机性实践课”和“生成性实践课”，这两类实践课都充满着不确定性，即根据课堂教学内容，临时增加的课堂实践内容。虽然存在不确定性，但是具有强烈的可操作性，更接“地气”，非常容易引起学生的共鸣。
三、总结
小学语文实践课的归宿点在“实践”二字，它是把语文知识落在实处的有效途径，小学语文教师要充分的重视语文实践课，积极的研究教学策略，不断的创新教学方法，全面提高学生的语文综合水平。
参考文献
[1]郭佛秀.小学高年级语文实践课类型与特征分析[J].读写算，2019（19）：123.
[2]计奕倩.小学语文综合实践活动课程的实践研究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：120.
关键词：小学;语文实践课;类型
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-109
新课改要求教师在教学中充分的尊重学生，发挥学生的主观能动性，培养学生独立、自主、探究合作的学习能力。根据新课改的要求，小学语文教师要进一步重视语文实践课，让语文教学结合实际，更具有实践应用价值。小学语文教师在开展实践课教学时，必须意识到实践课的特点，掌握实践课的类型，在反复的教学中积累经验，才可以让实践教学变得更有意义。
一、小学语文实践课的特点
具体来看，小学语文实践课的特点由三个部分组成，分别是趣味性、灵活性和动态性。三者之间相互依存，互为补充，形成一套系统的学习模式。趣味性是语文实践课的基础，也是导入环节，只有调动学生的学习兴趣，学生才会自觉的参与到语文实践课中;灵活性是语文实践课的表现形式，语文实践课并没有统一的模式，需要根据不同的教学内容灵活的设置教学方式;动态性是语文实践课最为本质的特点，“动态性”区别与传统教学，始终贯穿于语文实践课。趣味性、灵活性、动态性牢固的镶嵌于语文实践课之中，在小学语文实践课中，只有凸显这三个基础型的特点，才可以称之为实践，才可以达到预期的教学效果。
二、小学语文实践课的常见类型
1.常规性语文实践课
常规性语文综合实践课是最为基础的教学模式，它是教师在日常教学工作中频繁运用的教学策略，是一种常态化的锻炼形式，教师通常会罗列出学期内的计划表，根据教学进度，按部就班的开展综合实践课。举例说明，在第一周开展阅读文化周活动，教师罗列出适合小学生五年级学生阅读的书目，要求学生在一周内完成阅读，在周五的班会上，教师开展读书沙龙活动，让学生就自己阅读的图书内容，展开充分的讨论，交流读书心得体会;在第二周开展“编字谜”游戏活动，教师将学生分组，各小组搜集民间字谜，并记录在笔记本上，在语文实践课上，教师让各小组之间相互猜字谜，在猜字谜的过程中，品味到汉字的魅力，进而激发学生学习汉语的积极性;在第三周开展角色扮演游戏活动，要求学生从本周所学的课文内，挑出一篇文章，就文章内容，以话剧的形式进行展示，锻炼学生的表演能力。
2.赏识性的语文实践课
语文本身就是一门艺术，从诗词中的平仄对应之美，到文学作品的中的意项描写与情感表达之美，都如同一首歌曲，值得阅读者耐心品味。小学语文教师要以此为契机，开展赏识性的语文实践课，让学生在赏识文章的过程中感受语文之美，唤起语文情怀，调动语文学习积极性。在选择赏识性的文章时，教师要尽量从课外读物中寻找文章，围绕学生的兴趣点寻找文章。小学五年级学生已经处于小学高年級学段，他们的身心发展程度与其他年级相比，更加成熟，因此在选择赏识性的文本内容时，不能过于简单，否则会让学生形成“掉以轻心”的态度，对文章赏识失去兴趣。五年级的男生大多对历史读物感兴趣，教师就可以选择《三国演义》的儿童版，作为赏识文本，由于《三国演义》章回过多，教师可以挑选其中的某几章进行赏析。结合小学生的心理特点，他们非常容易对一些历史名人产生崇敬的心理，如果教师挑选《三国演义》中的某些有关历史人物的“光辉事迹”进行赏析，就会激发学生的阅读兴趣，为此教师可以挑选诸葛亮“草船借箭”的典故让学生进行赏析。
诸葛亮神机妙算，可以算到何时起雾、“借箭”时的风向，可以看破曹操的性格特点，可以巧妙的利用鲁肃等周边资源，共同协作，以达到草船借箭的目的。教师带领学生赏析时，在分析人物时，要注重把握人物的性格特点;在分析事件时，要注意时间、地点、人物、事件等元素，搞清楚事件的前因后果，把握事件的背景资料，从细节入手，分析事件的特点，让整个事件更加清晰，并有一定深度。
3.活动性的语文实践课
语文综合实践课呈现出“动态”的样式，在开展语文实践课时，教师不仅要让学生的思想“动起来”，还要让学生的身体“动起来”，要带领学生走出学校，走到历史博物馆、走到大自然中去领略“别样风景”，感受不一样的风景所带来的震撼。比如在学习文章《白杨》后，教师就可以带领学生走进植物园，在植物园去近距离观察白杨树，感受白杨树的特点，对白杨树笔直、挺拔的树干产生深刻印象，以此来增强对文章的理解与认识，了解“托物言志”的写法，明确白杨树的特点与人性特点之间的关系，笔直的树干正象征着做人的“正直”;在学习《狼牙山五壮士》后，教师就可以带领学生走进抗战历史博物馆，了解革命先烈为了新中国的建立所做出的英勇牺牲，感受革命先烈的革命精神，了解到今天幸福生活的来之不易，进而倍加珍惜今天的幸福生活。
除此以外，小学语文实践课的类型还分为“随机性实践课”和“生成性实践课”，这两类实践课都充满着不确定性，即根据课堂教学内容，临时增加的课堂实践内容。虽然存在不确定性，但是具有强烈的可操作性，更接“地气”，非常容易引起学生的共鸣。
三、总结
小学语文实践课的归宿点在“实践”二字，它是把语文知识落在实处的有效途径，小学语文教师要充分的重视语文实践课，积极的研究教学策略，不断的创新教学方法，全面提高学生的语文综合水平。
参考文献
[1]郭佛秀.小学高年级语文实践课类型与特征分析[J].读写算，2019（19）：123.
[2]计奕倩.小学语文综合实践活动课程的实践研究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：120.