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摘 要：情境教学法是近年来广泛在各种教学中应用的一种有效的联想教学方法，尤其是在小学语文教学中应用非常广泛。小学生的丰富的想象力和创造力更加适合使用这种联想性的教学方法，能够有效加深对教材的理解，使得小学语文教学取得更好的教学效果，最终提升学习能力。本文主要探讨情境教学法的优势及具体的实践应用。
关键词：情境教学;小学语文教学;重要性
随着新课程改革的深入，所提倡的全面提高学生的语文素养的观念也逐渐深入人心。情境教学法能够为小学语文课堂创设良好的情境，提高学生的学习积极性，从而促进小学生语文素养的全面提高。下文将对情境教学法在小学语文教学中的重要性以及相关应用作出分析与研究。
一、情境教学模式的重要性及特征
情境教学法是针对语文课堂教学而言的，教师在教学活动中要有意识的设计教学场景，充分引导学生运用情感体验的手段进行学习语文教材，进而达到教育学生的目的。小学语文教学活动中，学生是学习的主体，教师起引导的作用，因为小学生的年龄较小、认知程度较浅、没有一定的阅历，想象力不丰富，设想情境的能力不强，所以，教师在教学过程中，要善于营造一种情境氛围，让学生真情流露，使学生利用真情实感进行学习。情境教学法在语文教学中是经常用到的教学方法，可以激发学生的学习兴趣的同时，还可以提高教师的教学质量和教学效率。
情境教学模式的基本特征包括：一是，情境教学模式的目的明确;二是，情境教学模式的主体是充分以场景为主;三是，教师设计的情境教学模式具有强烈的感情色彩。在小学语文课堂教学活动中，积极运用情境教学模式，有助于调动学生的积极性和主动性，可以给学生提供良好的教学环境，在陶冶小学生的高尚情操的同时，提升小学生的审美情趣，进而提高小学生的语文能力，最大限度的提高小学生的知识水平。
二、小学语文教学的应用情境教学法的原则
（一）适用性原则
随着我国教育改革实践的不断推进，越来越多的小学语文教师关注到应用情境教学法，并不断将这种教学法应用到实践中去。在教育改革的背景下，小学语文教学更加强调学生的能力和知识的吸收。而教师在进行应用情境教学法时应当注意知识不仅在小学适用，更应该在初中、高中甚至大学适用。这就是要符合适用性原则。
（二）实用性原则
小学语文教学就是让学生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中体会到语言的魅力并逐渐熟练地应用语言进而开展相应的语言实践。而应用情境教学法就可以达到这个目的。所以，应用情境教学法应当与生活密切联系，遵循实用性的原则。
（三）启发性原则
小学语文教育的目的就是启发学生能够自主学习，开发自己的学习潜能，而应用情境教学法就是帮助教师更好地达到这个目的。遵循启发性原则，有利于提升学习的积极性和学习效率，提升课堂的启发性、趣味性和发散性。
三、小学语文课堂教学中情境教学法的应用
应用情境教学法有利于提高学生的积极性，有利于提高学生的学习效率和学习兴趣，有利于提高學生的课堂参与质量。但是，教师作为课堂引导者，如果不能够非常熟练的掌握及运用应用情境教学法，就会使课堂质量十分低下。所以，本文总结一些实践经验，总结出以下几个具体的应用情境教学法的步骤，供广大小学语文教师作参考。
在小学语文课堂教学活动所采取的情景教学模式的具体措施有：运用语言进行教材描述、充分运用教学多媒体进行语文教学、教师情境教学法——表演法、运用生活展示法进行语文教学。
（一）运用语言进行教材描述
语文教师在进行课堂教学时，要善于应用情境教学法，在课堂上尽可能多的使用趣味性的语言，运用叙事的方法进行场景的描述，最大限度的引起小学生的注意力，增强学生的情感内涵。教师运用语言进行描述的几种形式有：一是，教师在语文课堂教学中，可以进行声情并茂的课文朗读;使用录音机播放。教师在进行语言描述时，教师要营造一种良好的教学氛围，使学生都能参与到课堂活动中，只有这样，才能为学生提供良好的情境，充分引起学生的感情共鸣。
（二）充分运用教学多媒体进行语文教学
伴随当前互联网技术的发展，多媒体在教学中全面应用，充分的为情境教学模式提供了强有力的技术支持。比如，以《狼和鹿的故事》为例，在上课之前，教师可以充分利用教学多媒体进行短片播放，学生通过观看视频可以更加直观的了解课文内容。
（三）教师情境教学法——表演法
在进行语文课之前，要做好充分的准备工作，精心进行设计教案，在课堂上创设一种氛围，让学生以扮演的方式进行体会文中角色的内涵，使学生自己成为书本中的主人公。特别是在讲解叙事性的文体、小说等课文时，教师充分利用角色扮演的方式进行教学。比如，在学习《地震中的父与子》以及《难忘的一课》时，教师可以使学生进行自己编写剧本，利用表演的方式把本节课所学的内容展示出来。学生通过自主的编写剧本，可以充分的研究人物的具体性格特点，然后在表演中呈现出来。学生用自己的表演，充分理解文中的内容，最大程度的调动了学生的积极性和主动性，是每一个学生可以进行课文体验，可以加深学生对于课文的理解，丰富了学生的情感，进而提高课堂教学的效率。提高小学生的语文素养的同时，陶冶了小学生的情操。
（四）运用生活展示法进行语文教学
语文学习源于生活，教师在教学中要善于提高小学生的情感体验，缺少一定的体验，就会没有相应的思考，所以，教师在进行语文教学中，要积极情境，让学生有所感悟、有所体验、丰富小学生的情感，小学生把这种情感运用到作文中，是很好的语文素材，可以提高小学生的语文水平。
四、结束语
情境教学法引入到小学语文的教学实践中，对于调动小学生的求知欲和学习积极性发挥着不可忽视的积极作用，它能够让小学生的学习由被动变为主动，带着强烈的求知欲去探索语文课本的内容，更好地理解课本知识，有利于学习能力的全面提高。
参考文献：
[1]董红梅.小学语文教学中情境教学法的应用[J].课外语文（下）.2015（6）.
[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊.2013（18）.
关键词：情境教学;小学语文教学;重要性
随着新课程改革的深入，所提倡的全面提高学生的语文素养的观念也逐渐深入人心。情境教学法能够为小学语文课堂创设良好的情境，提高学生的学习积极性，从而促进小学生语文素养的全面提高。下文将对情境教学法在小学语文教学中的重要性以及相关应用作出分析与研究。
一、情境教学模式的重要性及特征
情境教学法是针对语文课堂教学而言的，教师在教学活动中要有意识的设计教学场景，充分引导学生运用情感体验的手段进行学习语文教材，进而达到教育学生的目的。小学语文教学活动中，学生是学习的主体，教师起引导的作用，因为小学生的年龄较小、认知程度较浅、没有一定的阅历，想象力不丰富，设想情境的能力不强，所以，教师在教学过程中，要善于营造一种情境氛围，让学生真情流露，使学生利用真情实感进行学习。情境教学法在语文教学中是经常用到的教学方法，可以激发学生的学习兴趣的同时，还可以提高教师的教学质量和教学效率。
情境教学模式的基本特征包括：一是，情境教学模式的目的明确;二是，情境教学模式的主体是充分以场景为主;三是，教师设计的情境教学模式具有强烈的感情色彩。在小学语文课堂教学活动中，积极运用情境教学模式，有助于调动学生的积极性和主动性，可以给学生提供良好的教学环境，在陶冶小学生的高尚情操的同时，提升小学生的审美情趣，进而提高小学生的语文能力，最大限度的提高小学生的知识水平。
二、小学语文教学的应用情境教学法的原则
（一）适用性原则
随着我国教育改革实践的不断推进，越来越多的小学语文教师关注到应用情境教学法，并不断将这种教学法应用到实践中去。在教育改革的背景下，小学语文教学更加强调学生的能力和知识的吸收。而教师在进行应用情境教学法时应当注意知识不仅在小学适用，更应该在初中、高中甚至大学适用。这就是要符合适用性原则。
（二）实用性原则
小学语文教学就是让学生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中体会到语言的魅力并逐渐熟练地应用语言进而开展相应的语言实践。而应用情境教学法就可以达到这个目的。所以，应用情境教学法应当与生活密切联系，遵循实用性的原则。
（三）启发性原则
小学语文教育的目的就是启发学生能够自主学习，开发自己的学习潜能，而应用情境教学法就是帮助教师更好地达到这个目的。遵循启发性原则，有利于提升学习的积极性和学习效率，提升课堂的启发性、趣味性和发散性。
三、小学语文课堂教学中情境教学法的应用
应用情境教学法有利于提高学生的积极性，有利于提高学生的学习效率和学习兴趣，有利于提高學生的课堂参与质量。但是，教师作为课堂引导者，如果不能够非常熟练的掌握及运用应用情境教学法，就会使课堂质量十分低下。所以，本文总结一些实践经验，总结出以下几个具体的应用情境教学法的步骤，供广大小学语文教师作参考。
在小学语文课堂教学活动所采取的情景教学模式的具体措施有：运用语言进行教材描述、充分运用教学多媒体进行语文教学、教师情境教学法——表演法、运用生活展示法进行语文教学。
（一）运用语言进行教材描述
语文教师在进行课堂教学时，要善于应用情境教学法，在课堂上尽可能多的使用趣味性的语言，运用叙事的方法进行场景的描述，最大限度的引起小学生的注意力，增强学生的情感内涵。教师运用语言进行描述的几种形式有：一是，教师在语文课堂教学中，可以进行声情并茂的课文朗读;使用录音机播放。教师在进行语言描述时，教师要营造一种良好的教学氛围，使学生都能参与到课堂活动中，只有这样，才能为学生提供良好的情境，充分引起学生的感情共鸣。
（二）充分运用教学多媒体进行语文教学
伴随当前互联网技术的发展，多媒体在教学中全面应用，充分的为情境教学模式提供了强有力的技术支持。比如，以《狼和鹿的故事》为例，在上课之前，教师可以充分利用教学多媒体进行短片播放，学生通过观看视频可以更加直观的了解课文内容。
（三）教师情境教学法——表演法
在进行语文课之前，要做好充分的准备工作，精心进行设计教案，在课堂上创设一种氛围，让学生以扮演的方式进行体会文中角色的内涵，使学生自己成为书本中的主人公。特别是在讲解叙事性的文体、小说等课文时，教师充分利用角色扮演的方式进行教学。比如，在学习《地震中的父与子》以及《难忘的一课》时，教师可以使学生进行自己编写剧本，利用表演的方式把本节课所学的内容展示出来。学生通过自主的编写剧本，可以充分的研究人物的具体性格特点，然后在表演中呈现出来。学生用自己的表演，充分理解文中的内容，最大程度的调动了学生的积极性和主动性，是每一个学生可以进行课文体验，可以加深学生对于课文的理解，丰富了学生的情感，进而提高课堂教学的效率。提高小学生的语文素养的同时，陶冶了小学生的情操。
（四）运用生活展示法进行语文教学
语文学习源于生活，教师在教学中要善于提高小学生的情感体验，缺少一定的体验，就会没有相应的思考，所以，教师在进行语文教学中，要积极情境，让学生有所感悟、有所体验、丰富小学生的情感，小学生把这种情感运用到作文中，是很好的语文素材，可以提高小学生的语文水平。
四、结束语
情境教学法引入到小学语文的教学实践中，对于调动小学生的求知欲和学习积极性发挥着不可忽视的积极作用，它能够让小学生的学习由被动变为主动，带着强烈的求知欲去探索语文课本的内容，更好地理解课本知识，有利于学习能力的全面提高。
参考文献：
[1]董红梅.小学语文教学中情境教学法的应用[J].课外语文（下）.2015（6）.
[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊.2013（18）.