小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课.如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战，那么我们该如何做好这方面的工作呢？其实从某种意义上说，教师的启动水平就是学生的习作水平.启动促使学生大脑细胞元之间建立良好的刺激和联系，能够产生积极的联想，能够充分有效地培养学生的想像力和思维力，在学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣打开思路，明确要求。
　　一﹑营造氛围，激发写作情感
　　无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现.因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。
　　二、打开选材的思路，联系生活，挖掘写作资源
　　“无话可说，没有内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。
　　其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！
　　每次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文：也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树木里观赏里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，能把它写成有的像宝塔，有的像松树……这样的好句子，写得很形象、生动，跟他仔细观察自然景色是分不开的。又如让学生写“第一次”。学生通过回忆，通过互相交流，想到了许许多多的“第一次”：第一次扫地，第一次洗碗，第一次烧饭，第一次游泳，第一次登台表演，第一次坐火车……而且曾经经历过的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，内容几乎没有相同的，教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文的材料。如练习写“我的朋友”的作文，学生一般从同学、邻居的小伙伴方面考虑选材。在教师的启发下，经过同学的互相交流，选材的范围就扩展到不同龄的民警叔叔、售货员阿姨、传达室的老爷爷……甚至选择了字典、电脑、布娃娃、小猴子等内容。
　　为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写日记，把自己感觉最深的事，或者所见所闻写成日记。等到要写作文时，可以把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写进日记。那么他们的作文内容也就五彩缤纷了。
　　三﹑明确训练的要求
　　每次作文练习都有具体的要求。每次作文的具体要求都包括两层意思，一层是常规要求，即贯穿于各不同年级各次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，书写工整，不写错别字，正确使用标点符号，写完以后认真修改等。一层是特定要求，即这次作文的与别次作文不同的要求。在中高年级，特定要求一般体现了重点训练项目。例如，六年制小学第七册有这样的一道作文题。
　　“写写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。”
　　这道题中所提出的，大多是常规要求，“要把这中动物的特点写出来”是特定的要求，因为本组几篇课文的重点训练项目就是“抓住事物的特点写”。作前指导时，教师可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如《白鹅》﹑《白公鹅》﹑《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中的明贬实褒的表达方法中，以及前后对比的方法。这样是对特定要求，着重下功夫去努力达到；而对于常规要求，要作为良好的作文习惯加以坚持。
　　作文指导的时间不宜过长，要把作文课的较多时间留给学生练习作文，尽可能做当堂完成作文任务。作前指导还要防止对具体写法指导过细，统得过死，那种规定统一的提纲、提供开头结尾和词语句式的做法是不可取的，因为那样做，影响学生用自己的话来表达自己要说的意思，也就必然影响作文训练效果。
　　教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路，当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路）仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的充分发挥写练习，掌握了一定制基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求导思维。如从不同的角度选材表现同一中心题材内容安排可“先分手总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“ 倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
　　四、培养学生的写作兴趣。
　　头痛于作文的学生，则是对作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。写好作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。俗话说：“文由心生”。自己没有写的欲望，怎能写出好文章呢？同时我还觉得在小学阶段要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法﹑记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时对孩子们的将来来说也是有用的，因为我们中间大部分人都是普通人，作家文学家毕竟是少数，我们不能因为少数，而要求大部分都做到。
　　假设情境，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好办法。例如：我要让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，就对学生说：“许多同学的家里我还没去过，有空的时候我想到同学们的家里去看看，你们的家在什么地方？从学校到你们家该怎么走呢？你们写下来告诉我。注意把位置、路线写清楚，否则我就找不到了。”学生带着欢迎老师到自己家里来的目的进行作文，兴致当然很高了。
　　另外，我们老师细心的话，就会发现我们练习中的口语交际也在为本次的习作作进一步的准备。像六年制小学四年级语文上册的语文园地四的口语交际：说自己喜欢的小动物。让想说同一种小动物的同学组成一个小组，相互交流这种动物的特点。为习作回记下相互交流得出这种动物的外形、脾气、进食、嬉戏、休息等内容，和精彩、有效的发言，做了一个实践，让孩子们在实践中写作，这样会有内容可写。相应的还有：语文园地一“交流一下各自所了解的自然奇观”是让学生静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流，同时又为习作一提前做个准备。所以好好上好口语交际，对学生写好作文是有很大帮助的。
　　总之，学生刚入门学习写作时，老师对学生的引导非常重要，如果不注意教学的艺术的话，就很容易让学生对作文产生畏惧的心理。