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摘 要：“卓越计划”中的一个重要特点就是行业企业深度参与培养过程，这是一个双向合作过程。一方面，企业要全程参与学校的实践教学计划的制订和人才培养，另一方面，学校办学方式应由传统的关门办学走向开门办学，主动去适应社会，了解社会，因此，学校人才培养模式构建应以行业为背景，以能力培养为主线，以素质提升为内容，加强实践育人，走校企结合、工学交替之路，开创产学研合作新局面。
关键词：行业背景；应用型人才；培养模式；工学结合
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0048-02
“卓越计划”具有三个特点，其中之一是行业企业深度参与培养过程。对企业和学校来说，这是一个双向合作过程。那么，校企如何深度合作？从企业的角度来说，企业要全程参与学校的实践教学计划的制订和人才培养；从学校角度来说，学校办学方式应由传统的关门办学走向开门办学，主动去适应社会，了解社会。因此，以行业为背景构建应用型人才培养新模式，可以使高校的人才培养活动及时反映行业需要，有效实现产学研合作，提升办学水平。
一、培养计划对接行业需求
（一）明确创新型人才培养定位。随着技术应用领域的不断拓展，工程技术人才类型日趋细化，工程实践的复杂化、高端化对工程应用型人才的技能素质提出了更高要求。当前世界上许多发达国家和地区相继创立了技术教育的学位制度，将技术教育延伸到了本科和研究生阶段，以应对技术领域内的人才挑战。它们在办学上紧密结合地方产业结构调整和经济发展，通过产学双方在办学、教学和科研等各个领域的合作来促进学校办学质量提升，加速专业建设和人才培养改革步伐。基于以上认识及对专业培养面向行业的调查分析，优集学院本着培养目标与行业需求协调一致的原则，将人才培养目标确定为培养与国际接轨、制造业所迫切需要的高端三维CAX软件使用、服务人才，培养UG NX软件应用与开发工程师。
（二）制定体现行业背景的培养方案。优集学院在制定人才培养方案时，注重将国际一流的三维CAX软件使用与服务和四年制本科工程应用型人才培养有机结合起来，一是根据制造类行业特点及其对行业工程师的能力要求，构建具有内在逻辑结构的能力培养体系，具体设定学生毕业时应具备的形象直观的综合能力目标，将综合能力目标分解为具体明确的子能力如专业基本能力、专业拓展能力、就业适应能力，打破基础课、专业基础课、专业课以知识传授结构为特征的传统“三层楼”的模式，形成以能力培养为主线的新“三层楼”模式的人才培养方案；二是根据知识与能力增长规律，按照能力培养体系设定各相应的知识传授、技能训练及综合应用教学环节。具体是：前五学期主要是培养学生的专业基本能力和应用领域认识能力；第六、七学期拓展学生的专业能力；第七、八学期的系级选修课环节和为期二十周的毕业设计中，学生可根据自身拟就业岗位选择相应的内容，最终实现培养目标和就业岗位的对接。
（三）有效整合教学内容。为紧贴工程技术实践，体现创新型人才培养定位，学院大力整合原有教学内容，摒弃部分知识传授内容，有机融合能力培养内容。我们将CAD、CAE、CAM与专业基础课、专业课程进行有机融合，将传统专业及专业基础课程与UG NX三维数字化设计制造系统软件整合，建立融合UG系统知识软件的课程体系，设置了《三维建模与机械工程图》、《机构与零部件设计》、《基于UG平台的二次开发》、《数控编程与CAM技术》等与行业结合紧密的课程，同时设置了三维建模综合训练、机构与零部件设计综合实训、设计类综合实训、计算机编程实训、制造类综合实验、控制类综合实验等环节，强化了计算机技能训练，使得计算机应用能力的培养四年不断线。
二、以信息化推进教学模式与行业特征融合
优集学院针对知识信息化的形势，研究信息技术对教学内容和教学模式现代化的推动和影响，将教学模式与行业特征结合起来，在课程中融入知识软件和知识应用工具，充分运用先进信息技术和先进软件系统，以信息技术推进教学模式更新，建立基于网络与软件系统的教学模式，以信息化带动教育及教育教学管理的现代化，探索出一条用信息化带动教育教学现代化的路子，形成了专业教学改革特色。
在比较分析各种现有软件之后，优集学院以江苏省产品快速设计中心与UGS公司十多年的合作为基础，选定了UG软件作为教学模式改革的载体。在知识传授环节，将UG软件与传统课程内容融合，使之成为教材的有机组成部分，使先进行业知识软件成为重要教学内容，也使学生在校期间便熟练掌握行业先进软件系统，缩短就业后学习与受训周期。在实践训练环节，利用UG软件系统的虚拟仿真实践环境，建设与预期能力目标相适应的低成本、高效益的由虚拟仿真、实物仿真、企业工程实践所构成的实践教学体系，为学生的技能训练和综合应用能力培养提供保证，使学生得到充分的仿真训练，增强了学生的行业适应能力。
三、以能力培养为核心推进实践教学
在课时安排上，教学计划中缩减了理论学时，强化实践教学，体现了“实践”“实练”“实效”的原则。讲课总课时压缩为2200学时以下，比学校控制课时压缩近10%；集中实践教学环节为56学分（不含课内实验学时），占181.5总学分的30.9%，超过教育部教高〔2007〕2号文“一般不应少于总学分（学时）25%”的要求。课外实践训练8个学分，课程有《学期论文》、《技术工程实践》、《暑期社会实践》。《学期论文》着重训练利用网络获取、整理、交流信息的能力，自我学习能力以及技术文档的撰写能力。
在实践训练上，采取一定意义上的“工学交替”的方式。整个教学过程中有两个“工学交替”环节：一是第五学期的10周实训。学生在企业实地实训，合作单位的技术工作人员负责过程指导，学生运用所学知识完成一个典型产品工艺设计的全流程；二是第六学期后的暑假，经合作单位的面试考核，学生到企业进行为期一年的实质性实习，参与实际工作，并将毕业设计与企业实际项目相结合。在计划学时外，依托江苏省产品设计中心所承接的研究项目，组织学生参与项目，参与研究，参与实践。如组织学生参与UGS公司标准件库软件开发项目，组织学生到苏州金鼎机械制造有限公司、常熟开关有限公司参与实际项目研发。以上种种，大大提高了学生的专业能力和实践技能。
四、行业证书认证助推就业能力提升
随着UG用户数量在中国大幅增加，企业对优秀UG技术人才的需求越来越强烈，同时越来越多的UG技术人员也希望对自己使用UG软件的水平得到一个合理评估，基于此，UGS公司设计了UG技术认证体系。在中国该认证项目的责任机构为UG系统（中国）有限公司(UGS)中国教育服务组。认证考试包括NX相关理论知识及操作实践，认证设立CAD与CAM两个项目，分别为CAD NX设计师和CAM NX工艺师。通过参加认证考试并取得相应技术等级，行业承认其所具备的使用UG NX软件的知识及熟练程度，承认其在企业中的特殊价值，可以说，此证书是在行业内就业的敲门砖。目前为止，优集学院已有近一半的同学通过了UG应用工程师认证考试，UGS公司高层为这些通过认证的学生在行业内就业提供各种方便。
五、资源互补合作实现校企共赢
（一）智力资源共享。优集学院依托的江苏产品快速设计中心，是美国UGS公司委托开发软件的合作伙伴，自2004年起参与和独立承担多项UGS公司委托的软件开发任务和KDA（Knowledge Driven Automation）系列项目的开发，同时，承担了该公司的软件外包项目。这些产品均已进入美国UGS公司的产品线，在全球销售。为表彰本中心在UGS产品开发中所做的成就，2006年6月16日，UGS公司授予本中心创新合作奖。企业能够获得更多的产学研信息及研究成果，学校有潜在的开发资源、师资力量，企业有技术革新改造项目，二者结合培育新产品，共同开发市场，加快企业发展。
（二）设备资源共享。优集学院及江苏产品快速设计中心拥有快速成型机、流动光学测量仪、加工中心、三坐标测量机、SGI UNIX工作站等设备与环境，为合作单位提供优质服务，也减少了企业相应方面的研发投入。作为美国UGS公司“APP”计划的合作伙伴，UGS公司为优集学院提供各200套UG NX软件和TEMCENTER软件用于教学与科研；行业企业的设备为学生实训提供了条件，学校也可减少设备的投入，但学生却得到最实际最真实的训练。
（三）人力资源共享。高校教师为企业培养学生，选拔优秀人才。行业专家作为兼职教师对学生进行行业知识与技能的指导，如UGS上海研发中心徐居仁总监及资深培养专家洪如瑾老师多次来校为学生作讲座，拓宽了学生的知识面，加深了对行业前沿信息的把握。
参考文献：
[1]杨理连.“四层次”工学结合的内涵分析[J].中国培训,2008,(7).
[2]龚汉东.工学结合中校企合作问题的探讨[J].中国科技信息,2008,(15).
[3]王昶.“校企合作,深度融合,三方共赢”人才培养模式的实践与探索[J].职业教育研究,2008,(7).
关键词：行业背景；应用型人才；培养模式；工学结合
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0048-02
“卓越计划”具有三个特点，其中之一是行业企业深度参与培养过程。对企业和学校来说，这是一个双向合作过程。那么，校企如何深度合作？从企业的角度来说，企业要全程参与学校的实践教学计划的制订和人才培养；从学校角度来说，学校办学方式应由传统的关门办学走向开门办学，主动去适应社会，了解社会。因此，以行业为背景构建应用型人才培养新模式，可以使高校的人才培养活动及时反映行业需要，有效实现产学研合作，提升办学水平。
一、培养计划对接行业需求
（一）明确创新型人才培养定位。随着技术应用领域的不断拓展，工程技术人才类型日趋细化，工程实践的复杂化、高端化对工程应用型人才的技能素质提出了更高要求。当前世界上许多发达国家和地区相继创立了技术教育的学位制度，将技术教育延伸到了本科和研究生阶段，以应对技术领域内的人才挑战。它们在办学上紧密结合地方产业结构调整和经济发展，通过产学双方在办学、教学和科研等各个领域的合作来促进学校办学质量提升，加速专业建设和人才培养改革步伐。基于以上认识及对专业培养面向行业的调查分析，优集学院本着培养目标与行业需求协调一致的原则，将人才培养目标确定为培养与国际接轨、制造业所迫切需要的高端三维CAX软件使用、服务人才，培养UG NX软件应用与开发工程师。
（二）制定体现行业背景的培养方案。优集学院在制定人才培养方案时，注重将国际一流的三维CAX软件使用与服务和四年制本科工程应用型人才培养有机结合起来，一是根据制造类行业特点及其对行业工程师的能力要求，构建具有内在逻辑结构的能力培养体系，具体设定学生毕业时应具备的形象直观的综合能力目标，将综合能力目标分解为具体明确的子能力如专业基本能力、专业拓展能力、就业适应能力，打破基础课、专业基础课、专业课以知识传授结构为特征的传统“三层楼”的模式，形成以能力培养为主线的新“三层楼”模式的人才培养方案；二是根据知识与能力增长规律，按照能力培养体系设定各相应的知识传授、技能训练及综合应用教学环节。具体是：前五学期主要是培养学生的专业基本能力和应用领域认识能力；第六、七学期拓展学生的专业能力；第七、八学期的系级选修课环节和为期二十周的毕业设计中，学生可根据自身拟就业岗位选择相应的内容，最终实现培养目标和就业岗位的对接。
（三）有效整合教学内容。为紧贴工程技术实践，体现创新型人才培养定位，学院大力整合原有教学内容，摒弃部分知识传授内容，有机融合能力培养内容。我们将CAD、CAE、CAM与专业基础课、专业课程进行有机融合，将传统专业及专业基础课程与UG NX三维数字化设计制造系统软件整合，建立融合UG系统知识软件的课程体系，设置了《三维建模与机械工程图》、《机构与零部件设计》、《基于UG平台的二次开发》、《数控编程与CAM技术》等与行业结合紧密的课程，同时设置了三维建模综合训练、机构与零部件设计综合实训、设计类综合实训、计算机编程实训、制造类综合实验、控制类综合实验等环节，强化了计算机技能训练，使得计算机应用能力的培养四年不断线。
二、以信息化推进教学模式与行业特征融合
优集学院针对知识信息化的形势，研究信息技术对教学内容和教学模式现代化的推动和影响，将教学模式与行业特征结合起来，在课程中融入知识软件和知识应用工具，充分运用先进信息技术和先进软件系统，以信息技术推进教学模式更新，建立基于网络与软件系统的教学模式，以信息化带动教育及教育教学管理的现代化，探索出一条用信息化带动教育教学现代化的路子，形成了专业教学改革特色。
在比较分析各种现有软件之后，优集学院以江苏省产品快速设计中心与UGS公司十多年的合作为基础，选定了UG软件作为教学模式改革的载体。在知识传授环节，将UG软件与传统课程内容融合，使之成为教材的有机组成部分，使先进行业知识软件成为重要教学内容，也使学生在校期间便熟练掌握行业先进软件系统，缩短就业后学习与受训周期。在实践训练环节，利用UG软件系统的虚拟仿真实践环境，建设与预期能力目标相适应的低成本、高效益的由虚拟仿真、实物仿真、企业工程实践所构成的实践教学体系，为学生的技能训练和综合应用能力培养提供保证，使学生得到充分的仿真训练，增强了学生的行业适应能力。
三、以能力培养为核心推进实践教学
在课时安排上，教学计划中缩减了理论学时，强化实践教学，体现了“实践”“实练”“实效”的原则。讲课总课时压缩为2200学时以下，比学校控制课时压缩近10%；集中实践教学环节为56学分（不含课内实验学时），占181.5总学分的30.9%，超过教育部教高〔2007〕2号文“一般不应少于总学分（学时）25%”的要求。课外实践训练8个学分，课程有《学期论文》、《技术工程实践》、《暑期社会实践》。《学期论文》着重训练利用网络获取、整理、交流信息的能力，自我学习能力以及技术文档的撰写能力。
在实践训练上，采取一定意义上的“工学交替”的方式。整个教学过程中有两个“工学交替”环节：一是第五学期的10周实训。学生在企业实地实训，合作单位的技术工作人员负责过程指导，学生运用所学知识完成一个典型产品工艺设计的全流程；二是第六学期后的暑假，经合作单位的面试考核，学生到企业进行为期一年的实质性实习，参与实际工作，并将毕业设计与企业实际项目相结合。在计划学时外，依托江苏省产品设计中心所承接的研究项目，组织学生参与项目，参与研究，参与实践。如组织学生参与UGS公司标准件库软件开发项目，组织学生到苏州金鼎机械制造有限公司、常熟开关有限公司参与实际项目研发。以上种种，大大提高了学生的专业能力和实践技能。
四、行业证书认证助推就业能力提升
随着UG用户数量在中国大幅增加，企业对优秀UG技术人才的需求越来越强烈，同时越来越多的UG技术人员也希望对自己使用UG软件的水平得到一个合理评估，基于此，UGS公司设计了UG技术认证体系。在中国该认证项目的责任机构为UG系统（中国）有限公司(UGS)中国教育服务组。认证考试包括NX相关理论知识及操作实践，认证设立CAD与CAM两个项目，分别为CAD NX设计师和CAM NX工艺师。通过参加认证考试并取得相应技术等级，行业承认其所具备的使用UG NX软件的知识及熟练程度，承认其在企业中的特殊价值，可以说，此证书是在行业内就业的敲门砖。目前为止，优集学院已有近一半的同学通过了UG应用工程师认证考试，UGS公司高层为这些通过认证的学生在行业内就业提供各种方便。
五、资源互补合作实现校企共赢
（一）智力资源共享。优集学院依托的江苏产品快速设计中心，是美国UGS公司委托开发软件的合作伙伴，自2004年起参与和独立承担多项UGS公司委托的软件开发任务和KDA（Knowledge Driven Automation）系列项目的开发，同时，承担了该公司的软件外包项目。这些产品均已进入美国UGS公司的产品线，在全球销售。为表彰本中心在UGS产品开发中所做的成就，2006年6月16日，UGS公司授予本中心创新合作奖。企业能够获得更多的产学研信息及研究成果，学校有潜在的开发资源、师资力量，企业有技术革新改造项目，二者结合培育新产品，共同开发市场，加快企业发展。
（二）设备资源共享。优集学院及江苏产品快速设计中心拥有快速成型机、流动光学测量仪、加工中心、三坐标测量机、SGI UNIX工作站等设备与环境，为合作单位提供优质服务，也减少了企业相应方面的研发投入。作为美国UGS公司“APP”计划的合作伙伴，UGS公司为优集学院提供各200套UG NX软件和TEMCENTER软件用于教学与科研；行业企业的设备为学生实训提供了条件，学校也可减少设备的投入，但学生却得到最实际最真实的训练。
（三）人力资源共享。高校教师为企业培养学生，选拔优秀人才。行业专家作为兼职教师对学生进行行业知识与技能的指导，如UGS上海研发中心徐居仁总监及资深培养专家洪如瑾老师多次来校为学生作讲座，拓宽了学生的知识面，加深了对行业前沿信息的把握。
参考文献：
[1]杨理连.“四层次”工学结合的内涵分析[J].中国培训,2008,(7).
[2]龚汉东.工学结合中校企合作问题的探讨[J].中国科技信息,2008,(15).
[3]王昶.“校企合作,深度融合,三方共赢”人才培养模式的实践与探索[J].职业教育研究,2008,(7).