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【摘要】中学生具有好奇、好问、好思的特点，在中学地理教学过程中，教师应尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，这样既可以满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高地理课的质量，充分体现“学习对生活有用的地理”这一基本理念。
【关键词】乡土资源；优化；地理教学
乡土地理，指省区以下较小地区的综合地理。内容包括本乡的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。
1 将乡土地理知识贯穿于地理教学中可产生的重要作用
乡土地理知识是地理课程资源的重要组成部分。地理学科作为一门综合性学科具有很强的实践性，有很多的地理事物、现象都需我们去认真地进行观察、实践、理解。但是，其中也有有很多理论性的知识以及自然界中的具体现象，既不能带进课堂让放在学生面前去研究，也不可能每节课都前去观察。这时该如何是好呢？一切事物和现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。我们可以充分地、巧妙地利用客观存在于学生周围的、学生所熟知的乡土地理材料，来加深学生对所学的地理概念，地理知识的记忆和理解，有意识地逐渐培养学生对生活的观察，提高其学习探究能力，让学生在课堂中“学习对生活有用的地理”。
1.1 唤醒学生学习地理的兴趣
乡土地理知识就存在于学生的周围，学生时常接触习以为常。但是，对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，学生大多数都是只知其然，不知其所以然；这时适当地提出疑问，就可以引起学生的好奇心，培养学生学习地理的兴趣。例如，在讲到湘教版地理七年级《认识地球》这一课时，就可以适时地让学生结合自己日常生活中“太阳东升西落”这一地理现象提出问题：为什么太阳是东升西落呢？从而引发学生的兴趣，激发其进行探究的欲望。
1.2 利用乡土地理知识的直观性，提高课堂教学的实效性
捷克教育家夸美钮斯说过：“形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表，看不见的可以由看得见的去代替”。我们使用的地理教材在阐述一些地理现象和地理基本原理时，由于考虑到地理事物的整体性和典型性，选用的事例和材料往往都是全球性的、全国性的，而初中学生由于见识有限，理解的能力有限，因此在对这些没有亲身体验过的，没有亲眼看到过的事例把表达的地理知识认识不够。但是乡土地理是他们耳濡目染，每天处于其间且饱含情感的。如果教师在讲课时能适时地选择乡土地理知识加以举例说明，则可以提高学生对所学抽象知识的感性认识，增强教学的实效性。
1.3 培养学生观察生活的习惯
在地理教学中，如果我们能够将同学们身边的地理现象与教材所讲述到的地理知识进行巧妙结合，不仅可以加深学生对所学知识的印象，而且还可以逐渐地培养学生观察生活的好习惯。如，在讲授湘教版地理八年级上册《中国的气候》这一课中“降水量的季节变化”这一知识点时，我们就可以引导学生回忆每年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。在讲到“昼夜的长短变化”这一知识点时，我们可以引导学生回忆我们安阳夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个知识点的印象，同时，同学们也会注意到原来自己身边有这么多有趣的地理现象，激发其去观察生活的兴趣。
1.4 培养学生的自学能力和探究能力
地理是一门综合性学科，揭示了人类活动和自然环境之间的关系。教师要充分利用学生对乡土地理较为熟悉较为感兴趣这一特点，告诉学生在平时的学习过程中如何去查找、收集、分析和运用这些知识，以提高学生的自学能力和探究能力。例如在讲解 “交通运输方式和布局”这一内容时，可以先让同学们找一张安阳市交通图并准备好地图册，然后再组织学生开展读图活动：在《安阳市交通图》上标出学校、家的位置；在图上标出每天自己上学的行走路线及方位；以学校为起点，寻找目的地分别为市政府、徐州、北京和洛杉矶的的出行线路，注明选用的交通工具、主要线路、中转站站点的名称及选择的原因。这样学生不但学习了教材所列的相关知识点，而且还提高了自主读图的能力和社会生活能力。
1.5 激发学生爱家爱国的积极情感
乡土地理是学生观察、了解家乡、祖国的“窗口”，通过对本地乡土地理的了解，可以让学生对家乡有更深切的认识和感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。现在许多学生崇外现象比较严重，认识不到自己家乡的优越性，只注意到家乡的不足，所以在教学中，我们必须充分挖掘出本土的资源优势，展现家乡的特色，让学生用辩证的眼光认识自己的家乡：任何一个地方都会有一定的优劣势。对于那些比较落后的地区，在教学过程中融入乡土知识时可以引导学生正确分析家乡的劣势，激发学生建设家乡建设祖国的决心。
2 如何使乡土地理知识有效融入地理教学
2.1 用乡土地理材料来解释、说明地理教材中的概念、原理和规律
当教学过程中出现较为抽象的概念，较为难以理解的原理和规律时，为加强学生的理解，加强学生的印象，可以适时运用乡土地理知识，以达到巧妙的效果。
2.2 用地理教材中的原理、规律来分析、解决乡土地理问题
反过来，在教学过程中也可以提出乡土地理问题，让学生利用教材中所列知识点来对其进行探索和解答。这样，使学生对所学知识点有了深刻的印象，也提高了学生的学习能力。
2.3 开展乡土考察和社会调查活动
组织学生进行野外地质考察、环境考察和社会调查不仅能弥补课堂教学的不足，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，更能培养学生的实践能力，让学生学会用地理的眼光来观察身边的自然环境和人文社会环境。
2.4 在课堂中穿插趣味性的乡土地理知识
能够激起学生的学习兴趣，激发学生学习热情的乡土地理材料是比较多的，如：“白露早，寒露迟，秋分种麦正宜时”、 “小暑不种薯，立伏不种豆”等谚语、俗语，或者本地发生的与课堂有联系的新闻现象等，如果能够适当地安排在课堂教学中，往往会收到良好的效果。
3 教学过程中运用乡土地地理知识时还应注意的问题
3.1 忌牵强附会
乡土地理在地理教学中，确实起着良好的作用。但在地理课程中，并不是所有的章节和知识点都有与之相对应的乡土地理内容。因此，在教学中，应避免强行将教材中的地理知识与不甚对应的乡土地理知识结合在一起，这样非但解决不相关的地理知识点与问题，而且还会弄巧成拙，将学生向错误的解题方向引导。
3.2 注意选择学生熟悉的乡土地理知识
乡土地理知识在教理教学过程中之所以可以产生很多的重要作用，重在其是学生熟悉的地理内容。因此，为保证乡土地理知识在地理教学中的有效性，就必须选择学生熟悉的乡土地理知识来运用。否则学生会一头雾水不知所云。
3.3 不得喧宾夺主
在地理课程中，教材自身已有较多而且典型的实例，在教学中不要过多地一味地结合乡土地理，而冲淡了课本基础知识。要明确以课本知识的传授为主，乡土地理知识为辅，乡土地理知识为佐证。切忌喧宾夺主，脱离教学的主线。
参考文献
[1] 吴晓琴，地理教学要充分利用乡土资源，甘肃教育，2002（11）
[2] 杨佰智 ，雷玉香；地理教学应贴近生活、关注乡土；宁夏教育；2004（02）
[3] 王云华，学校发展与社区关系探索——充分利用乡土资源全面实施素质教育，云南教育，2004（10）
[4] 田建辉；；地理教学中兴趣的营造；海峡两岸地理学术研讨会暨2001年学术年会论文摘要2001年
[5] 杨琦；在地理教学中溶入爱国主义教育；现代地理科学与贵州社会经济；2009
【关键词】乡土资源；优化；地理教学
乡土地理，指省区以下较小地区的综合地理。内容包括本乡的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。
1 将乡土地理知识贯穿于地理教学中可产生的重要作用
乡土地理知识是地理课程资源的重要组成部分。地理学科作为一门综合性学科具有很强的实践性，有很多的地理事物、现象都需我们去认真地进行观察、实践、理解。但是，其中也有有很多理论性的知识以及自然界中的具体现象，既不能带进课堂让放在学生面前去研究，也不可能每节课都前去观察。这时该如何是好呢？一切事物和现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。我们可以充分地、巧妙地利用客观存在于学生周围的、学生所熟知的乡土地理材料，来加深学生对所学的地理概念，地理知识的记忆和理解，有意识地逐渐培养学生对生活的观察，提高其学习探究能力，让学生在课堂中“学习对生活有用的地理”。
1.1 唤醒学生学习地理的兴趣
乡土地理知识就存在于学生的周围，学生时常接触习以为常。但是，对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，学生大多数都是只知其然，不知其所以然；这时适当地提出疑问，就可以引起学生的好奇心，培养学生学习地理的兴趣。例如，在讲到湘教版地理七年级《认识地球》这一课时，就可以适时地让学生结合自己日常生活中“太阳东升西落”这一地理现象提出问题：为什么太阳是东升西落呢？从而引发学生的兴趣，激发其进行探究的欲望。
1.2 利用乡土地理知识的直观性，提高课堂教学的实效性
捷克教育家夸美钮斯说过：“形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表，看不见的可以由看得见的去代替”。我们使用的地理教材在阐述一些地理现象和地理基本原理时，由于考虑到地理事物的整体性和典型性，选用的事例和材料往往都是全球性的、全国性的，而初中学生由于见识有限，理解的能力有限，因此在对这些没有亲身体验过的，没有亲眼看到过的事例把表达的地理知识认识不够。但是乡土地理是他们耳濡目染，每天处于其间且饱含情感的。如果教师在讲课时能适时地选择乡土地理知识加以举例说明，则可以提高学生对所学抽象知识的感性认识，增强教学的实效性。
1.3 培养学生观察生活的习惯
在地理教学中，如果我们能够将同学们身边的地理现象与教材所讲述到的地理知识进行巧妙结合，不仅可以加深学生对所学知识的印象，而且还可以逐渐地培养学生观察生活的好习惯。如，在讲授湘教版地理八年级上册《中国的气候》这一课中“降水量的季节变化”这一知识点时，我们就可以引导学生回忆每年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。在讲到“昼夜的长短变化”这一知识点时，我们可以引导学生回忆我们安阳夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个知识点的印象，同时，同学们也会注意到原来自己身边有这么多有趣的地理现象，激发其去观察生活的兴趣。
1.4 培养学生的自学能力和探究能力
地理是一门综合性学科，揭示了人类活动和自然环境之间的关系。教师要充分利用学生对乡土地理较为熟悉较为感兴趣这一特点，告诉学生在平时的学习过程中如何去查找、收集、分析和运用这些知识，以提高学生的自学能力和探究能力。例如在讲解 “交通运输方式和布局”这一内容时，可以先让同学们找一张安阳市交通图并准备好地图册，然后再组织学生开展读图活动：在《安阳市交通图》上标出学校、家的位置；在图上标出每天自己上学的行走路线及方位；以学校为起点，寻找目的地分别为市政府、徐州、北京和洛杉矶的的出行线路，注明选用的交通工具、主要线路、中转站站点的名称及选择的原因。这样学生不但学习了教材所列的相关知识点，而且还提高了自主读图的能力和社会生活能力。
1.5 激发学生爱家爱国的积极情感
乡土地理是学生观察、了解家乡、祖国的“窗口”，通过对本地乡土地理的了解，可以让学生对家乡有更深切的认识和感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。现在许多学生崇外现象比较严重，认识不到自己家乡的优越性，只注意到家乡的不足，所以在教学中，我们必须充分挖掘出本土的资源优势，展现家乡的特色，让学生用辩证的眼光认识自己的家乡：任何一个地方都会有一定的优劣势。对于那些比较落后的地区，在教学过程中融入乡土知识时可以引导学生正确分析家乡的劣势，激发学生建设家乡建设祖国的决心。
2 如何使乡土地理知识有效融入地理教学
2.1 用乡土地理材料来解释、说明地理教材中的概念、原理和规律
当教学过程中出现较为抽象的概念，较为难以理解的原理和规律时，为加强学生的理解，加强学生的印象，可以适时运用乡土地理知识，以达到巧妙的效果。
2.2 用地理教材中的原理、规律来分析、解决乡土地理问题
反过来，在教学过程中也可以提出乡土地理问题，让学生利用教材中所列知识点来对其进行探索和解答。这样，使学生对所学知识点有了深刻的印象，也提高了学生的学习能力。
2.3 开展乡土考察和社会调查活动
组织学生进行野外地质考察、环境考察和社会调查不仅能弥补课堂教学的不足，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，更能培养学生的实践能力，让学生学会用地理的眼光来观察身边的自然环境和人文社会环境。
2.4 在课堂中穿插趣味性的乡土地理知识
能够激起学生的学习兴趣，激发学生学习热情的乡土地理材料是比较多的，如：“白露早，寒露迟，秋分种麦正宜时”、 “小暑不种薯，立伏不种豆”等谚语、俗语，或者本地发生的与课堂有联系的新闻现象等，如果能够适当地安排在课堂教学中，往往会收到良好的效果。
3 教学过程中运用乡土地地理知识时还应注意的问题
3.1 忌牵强附会
乡土地理在地理教学中，确实起着良好的作用。但在地理课程中，并不是所有的章节和知识点都有与之相对应的乡土地理内容。因此，在教学中，应避免强行将教材中的地理知识与不甚对应的乡土地理知识结合在一起，这样非但解决不相关的地理知识点与问题，而且还会弄巧成拙，将学生向错误的解题方向引导。
3.2 注意选择学生熟悉的乡土地理知识
乡土地理知识在教理教学过程中之所以可以产生很多的重要作用，重在其是学生熟悉的地理内容。因此，为保证乡土地理知识在地理教学中的有效性，就必须选择学生熟悉的乡土地理知识来运用。否则学生会一头雾水不知所云。
3.3 不得喧宾夺主
在地理课程中，教材自身已有较多而且典型的实例，在教学中不要过多地一味地结合乡土地理，而冲淡了课本基础知识。要明确以课本知识的传授为主，乡土地理知识为辅，乡土地理知识为佐证。切忌喧宾夺主，脱离教学的主线。
参考文献
[1] 吴晓琴，地理教学要充分利用乡土资源，甘肃教育，2002（11）
[2] 杨佰智 ，雷玉香；地理教学应贴近生活、关注乡土；宁夏教育；2004（02）
[3] 王云华，学校发展与社区关系探索——充分利用乡土资源全面实施素质教育，云南教育，2004（10）
[4] 田建辉；；地理教学中兴趣的营造；海峡两岸地理学术研讨会暨2001年学术年会论文摘要2001年
[5] 杨琦；在地理教学中溶入爱国主义教育；现代地理科学与贵州社会经济；2009