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摘要：德育教育包含许多内涵与外延，对于中学生的教育而言，德育内容包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育，这些教育看似十分深奥，其实处处体现在我们的生活中。之所以要在初中阶段对学生进行德育教育，是因为初中是一个人养成各种价值观的黄金时期，在这一时期中，班主任在德育教育中起着十分重要的作用。
关键词：初中教育;班主任;德育教育;道德榜样;积极心理
德育教育的过程是一个长期的、不断前进的，对学生知、情、意、行的培养提高过程。也就是说，德育过程以知为开端，以行为终结。班主任需要让学生先从思想上、意识上认识到德育的重要性，进而在从自身行为上，规范自己的作为，锻炼品德意志。最终使学生品德在知、情、意、行几方面的和谐发展中，达到德育教育的目的。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈初中班主任如何开展德育教育，希望对广大教师有所帮助。
一、班主任以身作则
高效的德育教学工作，离不开德育教育工作者自身的素质水平。班主任作为开展德育教育的核心人物，必须注重起自身的素质水平。也就是说，在日常行为中，班主任要以身作则，以高素质的人格魅力去感染班级里的学生。无论遇到什么事，都要注重自身的言谈举止。另外，在教学工作中，还要保持高度的激情和积极的心态，严于律己，爱岗敬业。班主任在日常中，若能落实到这些要求，学生就可以在潜移默化中受到德育教育。
例如，在七年级上学期的一次班会上，学校领导在班会期间巡查各个班级的卫生情况。正当我围绕班会主题进行讲话时，学校领导走进了教室的门。这时，我立即停止了讲话，对校领导说了一句领导好，并伸手欢迎领导来我班视察。学生看到我的做法后，班长反应迅速，立即喊了一声“起立”，全班学生迅速站了起来，对领导说道：“老师好。”领导见到此状，脸上露出了满意的微笑。从这之后，我发现，无论是在课堂还是在学校的其他地方，我教授的学生一旦看到了教师和领导，都会注重起对教师的基本礼仪。这也使我意识到了班主任以身作则的重要性。
二、树立道德榜样
学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导。道德，是我们每个人在这个社会中的生存之本，在对学生进行道德教育时，班主任要坚信榜样的力量是无穷的。为学生树立一个道德榜样，能够有效帮助其他学生规范自己的行为。树立一个正确的榜样，可以对学生产生积极的影响，树立一个错误的榜样，学生就会与正确的人生道路背道而驰。结合中学生的心理发展特点，班主任应选择一个与学生实际生活贴近的道德榜样。通過对榜样进行表扬，其他学生自然而然就会受到影响，朝着这个方向渐渐发展。
例如，在七年级下学期，我校组织了学雷锋的活动。这个活动要求各个班级的学生都要积极投入到助人为乐、互帮互助的队伍当中。然而，许多学生对此并不积极。于是，我计划观察学生的日常生活，从学生的日常做法中寻找一名好学生作为道德榜样。经过观察，我发现班上有一名坐在后排的学生，总是默默无闻地打扫后排的卫生。无论那一天是不是她值日她，她一旦发现地上有纸屑或是水瓶，就会在课间立即打扫，清理干净，使得后排卫生一直保持整洁。在班会上，我对这名学生进行了点名表扬，并把她的所作所为讲给了其他学生听，让他们以她为道德榜样，向她学习。后来，很多学生都开始注重起了班级卫生。为了培养学生接着去做一些其他事情，我在班里设置了流动榜样，这是指每个星期我都会评选一次道德榜样，需要学生在这一星期内尽可能的去做好人好事，评选上流动榜样后，这名学生会得到奖励。看到有学生得到了奖励后，其他学生都变得更加积极了。
三、塑造积极心态
纵观历史上许多伟大的、有成就的人物，他们都有一个共同特点，那就是他们的心态永远都是积极乐观的。初中时期，学生正处于青春期，心思细腻，做事顾虑较多，教师应在这一时期，耐心的调节学生的心理状态，帮助学生以积极的心理状态应对人生中的无限可能。班主任除了要让学生知道积极心态对人的正面作用以外，还要教授给学生一些塑造积极心态的方法，使学生能在青春期健康的成长。
例如，我教授的班级里有一名品学兼优的学生，所有任课教师和其他学生都很喜欢他。但是，他在许多需要进行决策的事情上，总是拿不定主意，把自己处于矛盾中。比如，有的学生建议他竞选一下班干部，他有这个想法，可又担心班里的事太多会影响自己的学习。再比如，学校组织数学竞赛，他想报名参加，可是又担心自己辜负了老师对他的期望。当我了解到这名学生有这样的心理情况时，我意识到，如果他遇到选择，不能很好地将其解决，会陷入到忧虑和矛盾中，从而影响自己的学习。于是，我在课下时会找他出来谈话，帮助他树立正确的行动目的。在面临多个选择时，让他能够根据自己的行动目的，有所取舍。同时我还注重培养他的积极心态，让他再遇到各种选择时，能以积极的心理去应对。从那之后，他做事变得更加果断了。
总而言之，中学德育教育的工作核心在于培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。班主任在进行这项工作时，可以适当采取奖惩措施。但值得注意的是，这里提到的惩，并不是体罚等极端措施。班主任始终要秉持以生为本的原则，对学生进行耐心、正确的教育。
参考文献：
[1]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）
[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（11）
溧阳市社渚初级中学 江苏 溧阳 213300
关键词：初中教育;班主任;德育教育;道德榜样;积极心理
德育教育的过程是一个长期的、不断前进的，对学生知、情、意、行的培养提高过程。也就是说，德育过程以知为开端，以行为终结。班主任需要让学生先从思想上、意识上认识到德育的重要性，进而在从自身行为上，规范自己的作为，锻炼品德意志。最终使学生品德在知、情、意、行几方面的和谐发展中，达到德育教育的目的。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈初中班主任如何开展德育教育，希望对广大教师有所帮助。
一、班主任以身作则
高效的德育教学工作，离不开德育教育工作者自身的素质水平。班主任作为开展德育教育的核心人物，必须注重起自身的素质水平。也就是说，在日常行为中，班主任要以身作则，以高素质的人格魅力去感染班级里的学生。无论遇到什么事，都要注重自身的言谈举止。另外，在教学工作中，还要保持高度的激情和积极的心态，严于律己，爱岗敬业。班主任在日常中，若能落实到这些要求，学生就可以在潜移默化中受到德育教育。
例如，在七年级上学期的一次班会上，学校领导在班会期间巡查各个班级的卫生情况。正当我围绕班会主题进行讲话时，学校领导走进了教室的门。这时，我立即停止了讲话，对校领导说了一句领导好，并伸手欢迎领导来我班视察。学生看到我的做法后，班长反应迅速，立即喊了一声“起立”，全班学生迅速站了起来，对领导说道：“老师好。”领导见到此状，脸上露出了满意的微笑。从这之后，我发现，无论是在课堂还是在学校的其他地方，我教授的学生一旦看到了教师和领导，都会注重起对教师的基本礼仪。这也使我意识到了班主任以身作则的重要性。
二、树立道德榜样
学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导。道德，是我们每个人在这个社会中的生存之本，在对学生进行道德教育时，班主任要坚信榜样的力量是无穷的。为学生树立一个道德榜样，能够有效帮助其他学生规范自己的行为。树立一个正确的榜样，可以对学生产生积极的影响，树立一个错误的榜样，学生就会与正确的人生道路背道而驰。结合中学生的心理发展特点，班主任应选择一个与学生实际生活贴近的道德榜样。通過对榜样进行表扬，其他学生自然而然就会受到影响，朝着这个方向渐渐发展。
例如，在七年级下学期，我校组织了学雷锋的活动。这个活动要求各个班级的学生都要积极投入到助人为乐、互帮互助的队伍当中。然而，许多学生对此并不积极。于是，我计划观察学生的日常生活，从学生的日常做法中寻找一名好学生作为道德榜样。经过观察，我发现班上有一名坐在后排的学生，总是默默无闻地打扫后排的卫生。无论那一天是不是她值日她，她一旦发现地上有纸屑或是水瓶，就会在课间立即打扫，清理干净，使得后排卫生一直保持整洁。在班会上，我对这名学生进行了点名表扬，并把她的所作所为讲给了其他学生听，让他们以她为道德榜样，向她学习。后来，很多学生都开始注重起了班级卫生。为了培养学生接着去做一些其他事情，我在班里设置了流动榜样，这是指每个星期我都会评选一次道德榜样，需要学生在这一星期内尽可能的去做好人好事，评选上流动榜样后，这名学生会得到奖励。看到有学生得到了奖励后，其他学生都变得更加积极了。
三、塑造积极心态
纵观历史上许多伟大的、有成就的人物，他们都有一个共同特点，那就是他们的心态永远都是积极乐观的。初中时期，学生正处于青春期，心思细腻，做事顾虑较多，教师应在这一时期，耐心的调节学生的心理状态，帮助学生以积极的心理状态应对人生中的无限可能。班主任除了要让学生知道积极心态对人的正面作用以外，还要教授给学生一些塑造积极心态的方法，使学生能在青春期健康的成长。
例如，我教授的班级里有一名品学兼优的学生，所有任课教师和其他学生都很喜欢他。但是，他在许多需要进行决策的事情上，总是拿不定主意，把自己处于矛盾中。比如，有的学生建议他竞选一下班干部，他有这个想法，可又担心班里的事太多会影响自己的学习。再比如，学校组织数学竞赛，他想报名参加，可是又担心自己辜负了老师对他的期望。当我了解到这名学生有这样的心理情况时，我意识到，如果他遇到选择，不能很好地将其解决，会陷入到忧虑和矛盾中，从而影响自己的学习。于是，我在课下时会找他出来谈话，帮助他树立正确的行动目的。在面临多个选择时，让他能够根据自己的行动目的，有所取舍。同时我还注重培养他的积极心态，让他再遇到各种选择时，能以积极的心理去应对。从那之后，他做事变得更加果断了。
总而言之，中学德育教育的工作核心在于培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。班主任在进行这项工作时，可以适当采取奖惩措施。但值得注意的是，这里提到的惩，并不是体罚等极端措施。班主任始终要秉持以生为本的原则，对学生进行耐心、正确的教育。
参考文献：
[1]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）
[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（11）
溧阳市社渚初级中学 江苏 溧阳 213300