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摘要：随着现代素质教育的持续推进，小学教育也进入了新阶段，不再过分要求学生掌握和记忆知识技能，而是要求培养学生将知识运用于现实生活之中的解决相应问题的能力。因此，教师必须改变原有的教学理念与方法，开创新的教学方式与形态，让学生获得经验与能力的转化，真正实现素质教育。本文探究在小学数学教学中，培养学生问题解决能力的有效策略与途径。
关键词：小学数学;问题解决能力;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-049
数学是一门工具型的基础学科，在人们的生活和学习中具有极其广泛的应用性和适用性。借助数学思想或方法解决生活中的问题是非常常见且普遍的。因此，小学阶段的数学教学的核心就在于解决问题。
一、培养学生独立思考的习惯
教师需要从引导学生独立思考，完成教学任务开始。在具体教学组织中，为学生留有足够的思考时间和空间，留给学生表达的机会，以达成教学的发展。独立思考能力的养成，使得学生在学习过程中不再是单纯被動地进行知识的记忆与积累、接收教师的讯息，而是要完善教学，与学生达成互动，使得学生以主动的状态去探索及自主获取知识。帮助学生养成课前预习的习惯，在教师讲解之前，能够对知识有一个属于自己的把握，开始找到学习的乐趣。为学生留有独立思考的空间，对课堂中学生给出的回答、反馈、质疑，都要加以关注，并且即时对学生做出引导，全面培养学生的独立思考的习惯。在具体教学组织中，教师与学生达成互动，完善教学，全面促成教学的发展，培养学生独立思考的习惯等。一旦独立思考的习惯养成，学生在面对问题时就会以更为积极的状态投入其中进行学习。
二、激发学生的探索兴趣
激发学生的探索兴趣，促成学生的解决问题能力提升。学生只有乐学，才能投入。尤其是小学阶段，学生本身处于一种懵懂的状态，对事物的解决缺乏韧性，多于好奇，也由此，出现了很多知识点的发展，为学生的学习与探索做出铺垫。学生解决问题能力的养成，很大程度上也是解决问题习惯的养成，激发学生的学习兴趣，能够促使学生在遇到问题的时候，第一时间想到如何解决、怎样解决。
在具体课堂组织中，教师为学生设定一些趣味性的情境，引导学生在实践的思考中、在独立的探索中去找到学习的乐趣。如为学生创设故事情境，找到一些经典的数学家的例子，如在组织教学生一些加减法运算的过程中，从1+2+3+…+99+100这个式子的计算为例，教师可以先为学生讲述数学家高斯的故事，激发学生探究的欲望，进而引导学生直接进行探究，投入到学习中。创设一些竞赛情境，最终实现教学的发展，留给学生更多的关注点，以实现发展，在当前的教学中，教师与学生达成互动，全面促成发展，为学生的学习与发展做出铺垫。在组织教学中，全面激发学生的学习兴趣，促成学生的成长，留给学生更多的关注点，最终实现教学的完善发展。激发学生的探索兴趣，刺激学生探究发展，才能最终有所成就。
三、夯实学生的数学基础
夯实学生的数学基础，也是当前教学发展的关键所在。解决数学问题，用数学的方式，也需要逐渐扎实学生的数学基础，了解到现代化建设的全面发展。很多时候，运用数学解决问题，是与常识习惯不同的。如在上场购物，有两种不同的促销方式，那么以常识判断，就是直接根据喜好进行选择即可;但是用数学计算，则需要经过方程计算比对，会有一个界限，告诉你买多少件选择什么样的促销方案更合适等。基于此，在当前的小学数学教学中，夯实学生的数学基础，教学生基本的数学解决问题的方法，引导学生关注到数学问题解决的思路，也就是常说的数学模版，具有积极意义，能够为学生的学习与发展做出推动及促进，让学生解决问题时有方法、有知识。学生想要利用多元化思维有效解决问题，需要具备良好的数学知识基础。如果学生缺乏对相关数学理论和思维的基本掌握，就会在处理难题时碰到麻烦，难以应用正确的思路来处理相关数量关系，无法正确提取数学元素，不利于解决问题。
四、留给学生独立思考的空间
课堂中，留给学生独立思考的空间。在传统课堂教学中，教师为了求得完备，经常会整节课不停地讲解，试图将更多的知识点都留给学生，这也是当前教学的发展做出判断。在当前的教学组织中，留给学生独立的思考空间，给学生留有发言的机会，是教学组织之下的重要环节，能够为学生留有机会，将自己的观点进行表达。在当前的教学中，留给学生独立思考的空间，需要进一步拓展教学工作，在备课的过程中适当留白，实现生成与预设的交流，全面促成学生的学习与发展，留给学生独立思考及学习的机会。
五、以实际问题促成学生的成长
在教学中，首要的就是指导学生在学习之初实现发展。如学习了概率之后，可以指导学生对运动会出场方式进行思考;学习了解决问题的思路之后，可以指导学生在学习中做出判断，这些都是当前教学发展的关键所在，能够对学生做出启发与引导，在与生活的交流中促成教学的发展，学生的进步。
解决问题不仅是一种能力，更是一种习惯。小学阶段学生在遇到数学问题时，其解决应对，都需要教师在组织教学中加以完善与发现，全面促成教学的发展，以达成完善，为日常教学工作的达成做出铺垫。本文所做讨论，仍然需要教师结合学生的实际情况，在班级中做出发展启示。
参考文献
[1]宋妮.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中国校外教育，2017（36）：47.
[2]周凤花.小学数学中学生解决问题能力的培养初探[J].新教师，2017（12）：51-52.
[3]曹美婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017，16（10）：99-101.
[4]陈阳慧.小学数学问题解决能力的组成及培养策略[J].教育现代化，2017，4（43）：326-327.
[5]杨焕益.试论小学生数学“问题解决”能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：180.
关键词：小学数学;问题解决能力;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-049
数学是一门工具型的基础学科，在人们的生活和学习中具有极其广泛的应用性和适用性。借助数学思想或方法解决生活中的问题是非常常见且普遍的。因此，小学阶段的数学教学的核心就在于解决问题。
一、培养学生独立思考的习惯
教师需要从引导学生独立思考，完成教学任务开始。在具体教学组织中，为学生留有足够的思考时间和空间，留给学生表达的机会，以达成教学的发展。独立思考能力的养成，使得学生在学习过程中不再是单纯被動地进行知识的记忆与积累、接收教师的讯息，而是要完善教学，与学生达成互动，使得学生以主动的状态去探索及自主获取知识。帮助学生养成课前预习的习惯，在教师讲解之前，能够对知识有一个属于自己的把握，开始找到学习的乐趣。为学生留有独立思考的空间，对课堂中学生给出的回答、反馈、质疑，都要加以关注，并且即时对学生做出引导，全面培养学生的独立思考的习惯。在具体教学组织中，教师与学生达成互动，完善教学，全面促成教学的发展，培养学生独立思考的习惯等。一旦独立思考的习惯养成，学生在面对问题时就会以更为积极的状态投入其中进行学习。
二、激发学生的探索兴趣
激发学生的探索兴趣，促成学生的解决问题能力提升。学生只有乐学，才能投入。尤其是小学阶段，学生本身处于一种懵懂的状态，对事物的解决缺乏韧性，多于好奇，也由此，出现了很多知识点的发展，为学生的学习与探索做出铺垫。学生解决问题能力的养成，很大程度上也是解决问题习惯的养成，激发学生的学习兴趣，能够促使学生在遇到问题的时候，第一时间想到如何解决、怎样解决。
在具体课堂组织中，教师为学生设定一些趣味性的情境，引导学生在实践的思考中、在独立的探索中去找到学习的乐趣。如为学生创设故事情境，找到一些经典的数学家的例子，如在组织教学生一些加减法运算的过程中，从1+2+3+…+99+100这个式子的计算为例，教师可以先为学生讲述数学家高斯的故事，激发学生探究的欲望，进而引导学生直接进行探究，投入到学习中。创设一些竞赛情境，最终实现教学的发展，留给学生更多的关注点，以实现发展，在当前的教学中，教师与学生达成互动，全面促成发展，为学生的学习与发展做出铺垫。在组织教学中，全面激发学生的学习兴趣，促成学生的成长，留给学生更多的关注点，最终实现教学的完善发展。激发学生的探索兴趣，刺激学生探究发展，才能最终有所成就。
三、夯实学生的数学基础
夯实学生的数学基础，也是当前教学发展的关键所在。解决数学问题，用数学的方式，也需要逐渐扎实学生的数学基础，了解到现代化建设的全面发展。很多时候，运用数学解决问题，是与常识习惯不同的。如在上场购物，有两种不同的促销方式，那么以常识判断，就是直接根据喜好进行选择即可;但是用数学计算，则需要经过方程计算比对，会有一个界限，告诉你买多少件选择什么样的促销方案更合适等。基于此，在当前的小学数学教学中，夯实学生的数学基础，教学生基本的数学解决问题的方法，引导学生关注到数学问题解决的思路，也就是常说的数学模版，具有积极意义，能够为学生的学习与发展做出推动及促进，让学生解决问题时有方法、有知识。学生想要利用多元化思维有效解决问题，需要具备良好的数学知识基础。如果学生缺乏对相关数学理论和思维的基本掌握，就会在处理难题时碰到麻烦，难以应用正确的思路来处理相关数量关系，无法正确提取数学元素，不利于解决问题。
四、留给学生独立思考的空间
课堂中，留给学生独立思考的空间。在传统课堂教学中，教师为了求得完备，经常会整节课不停地讲解，试图将更多的知识点都留给学生，这也是当前教学的发展做出判断。在当前的教学组织中，留给学生独立的思考空间，给学生留有发言的机会，是教学组织之下的重要环节，能够为学生留有机会，将自己的观点进行表达。在当前的教学中，留给学生独立思考的空间，需要进一步拓展教学工作，在备课的过程中适当留白，实现生成与预设的交流，全面促成学生的学习与发展，留给学生独立思考及学习的机会。
五、以实际问题促成学生的成长
在教学中，首要的就是指导学生在学习之初实现发展。如学习了概率之后，可以指导学生对运动会出场方式进行思考;学习了解决问题的思路之后，可以指导学生在学习中做出判断，这些都是当前教学发展的关键所在，能够对学生做出启发与引导，在与生活的交流中促成教学的发展，学生的进步。
解决问题不仅是一种能力，更是一种习惯。小学阶段学生在遇到数学问题时，其解决应对，都需要教师在组织教学中加以完善与发现，全面促成教学的发展，以达成完善，为日常教学工作的达成做出铺垫。本文所做讨论，仍然需要教师结合学生的实际情况，在班级中做出发展启示。
参考文献
[1]宋妮.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中国校外教育，2017（36）：47.
[2]周凤花.小学数学中学生解决问题能力的培养初探[J].新教师，2017（12）：51-52.
[3]曹美婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017，16（10）：99-101.
[4]陈阳慧.小学数学问题解决能力的组成及培养策略[J].教育现代化，2017，4（43）：326-327.
[5]杨焕益.试论小学生数学“问题解决”能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：180.