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摘 要：目的探讨有计划增设特色劳动技能课对提高中职生德育教育水平的价值与作用。方法将同年段不同班级的中职生随机分组，实验组有计划增设特色劳动技能课，对照组不增设特色劳动技能课。期末对两组中职生进行综合对比分析评定。结果实验组中职生的综合素质提高水平明显高于对照组，所在班级各方面表现明显优于对照组。经统计学处理P<0.05，两组差异有显著性意义。结论有计划增设特色劳动技能课对提高中职生的德育水平、综合素质能力具有重要意义。
关键词：中职生；德育教育；劳动技能课；综合素质
劳动创造了人类，社会不断发展与进步一刻也离不开劳动创造。而现实生活中青年学生的劳动观念薄弱，甚至对劳动产生了厌恶情绪，轻视体力劳动及体力劳动者的思想泛滥。不能很好形成正确的世界观与人生观，其中尤以意志力较薄弱、学习兴趣不高、基础理论欠扎实的中职生为突出。大量的实践证明：人的许多优秀品质是在劳动中形成，而许多不良的道德、心理品质都可以从缺少劳动教育与劳动实践中找到根源。基于探索劳动实践教育对提高中职生的综合素质及道德水平价值研究，我们对在校600名中职生进行分组跟踪调查，实验组增设劳动实践技能课，对照组只安排日常常规卫生劳动任务，期末对两组中职生进行综合对比分析评定。得出结果实验组中职生的综合素质提高水平明显高于对照组，所在班级各方面表现明显优于对照组。现报告如下：
一、一般资料
对闽东卫校在校老生班2015级随机抽取6个班级学生300名，新生班2016级随机抽取6个班级学生300名，随机分别分为A，B两组。随机抽查结果为老生班2015级护理（2）班、护理（5）班、助产（1）班3个班级150名学生为A1组，平均身高158.5cm，平均体重47.8Kg，平均年龄17岁；2015级护理（1）班、护理（4）班、助产（2）班3个班级150名学生为B1组，平均身高158.6cm，平均体重47.7Kg，平均年龄17岁；新生班2016级护理（1）班、（2）班、（4）班3个班级150名学生为A2组，平均身高157.3cm，平均体重46.2Kg，平均年龄16岁；2016级助产（2）班、护理（3）班、护理大专班3个班级150名学生为B2组，平均身高157.5cm，平均体重46.0Kg，平均年龄17岁为B2组。A1组与B1组，A2组与B2组比较，两组身高、体重、年龄经过统计学处理，均p>0.05，差异无显著性意义，具有可比性。
二、研究方法与内容
对实验A组学生在完成一般自理卫生劳动与班级集体劳动的基础上，有计划的增设特色劳动实践技能课，如剪纸、贴花、初步缝纫、课桌椅修理、美工书法、健美操、广场舞、推拿按摩等；每月增设一次公益劳动课，如安排校园外街道大扫除，义务植树，瞻仰清扫烈士陵园，便民义工活动；每学期安排一次节假日与父母一起的家务劳动课作业，以视频或电话的形式交班主任审核。对2016级新生班增加对劳动的认识与态度的问卷调查与对比分析。对照组B组只完成学校要求完成的一般自理卫生劳动与班级集体劳动。期末对A、B两组学生在实践技能操作通过、体能测试达标人数、综合操行评定优良人数、奖学金获奖人数、优秀班干获奖人数、文明班级获奖数、文明寝室获奖数、违规违纪总人次等方面进行比较，两组具有明显差异（见下表）。对2016级新生问卷调查结果显示：A2组150名学生中，对劳动持积极态度人数138人，占92%，而B2组150名学生中，对劳动持积极态度人数106名，占70.7%，两组比较差异明显。
A、B两组学生综合项目比较
[ A（A1 A2）组 B（B1 B2）组 P值 实践技能操作通过人数% 295（98.3%） 267（89.0%） P﹤0.05 体能测试达标人数% 286（95.3%） 275（91.7%） P﹥0.05 综合操行评 定优良人数% 272（90.7%） 245（81.7%） P﹤0.05 奖学金获奖总人数% 35（11.7%） 23（7.7%） P﹤0.05 优秀班干获奖总人数% 36（12.0%） 26（8.7%） P﹤0.05 文明班级获奖数% 2（33.3%） 0（0） P﹤0.05 文明寝室获奖数% 3（20%） 1（6.7%） P﹤0.05 違规违纪总人次% 81（27%） 126（42%） P﹤0.05 ]
三、结果
八个方面综合考核结果比较除体能测试达标数差异不明显，其他七个方面实验组优于对照组，对比差异明显。体能测试达标数无明显差异，可能与实验对比观察的时间短，安排的劳动实践技能课强度不高有关。但两组的综合素质对比差异性是显著的，学生德育水平的提高明显优于对照组。2016级新生中，实验组的劳动积极性明显高于对照组。
四、讨论
实践告诉我们，在青少年健康成长的道路上，合理安排一些劳动课是必要的。劳动可以调节学习当中的大脑疲劳，促进新陈代谢，利于大脑发育，促进逻辑思维和形象思维的发展。还可以培养提高观察、分析、判断与创造力；自古就有心灵手巧的说法，手巧促进心灵，心灵带动手巧。通过劳动实践可以培养珍惜劳动果实形成勤俭节约的作风；锻炼吃苦耐劳、不畏艰险的坚强意志。在培养青少年的人际交往品格方面更有着不可替代的作用。人们的道德标准是人们在各种社会关系和社会劳动实践过程中形成和表現出来的。人们只有在不断的社会交往与社会劳动实践中才能判断一个人的言行是善，是恶，是丑，还是美；也只有在这个过程中才能形成一个稳定的道德品质和情操。
总之，在当今普遍缺少劳动锻炼的一代青少年中，合理增设一些富有成效劳动实践技能课对提高青少年的综合素质是很有帮助的。
参考文献：
[1]柳斌，方建文，丁祖诒.全面素质教育手册[M].北京：中国物资出版社，1997：830-862.
[2]李慕楠著.学生青春期教育与培养方案[M].沈阳：辽海出版社，2011：61-135.
[3]朱成瑞，龚萱等.大中学校德育探索[M].武汉：武汉出版社，2004，2011：100-150.
[4]黄向阳著.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000：76-89.
作者简介：
刘克平（1973—），福建省闽东卫生学校讲师。
本课题为地区级科研课题
关键词：中职生；德育教育；劳动技能课；综合素质
劳动创造了人类，社会不断发展与进步一刻也离不开劳动创造。而现实生活中青年学生的劳动观念薄弱，甚至对劳动产生了厌恶情绪，轻视体力劳动及体力劳动者的思想泛滥。不能很好形成正确的世界观与人生观，其中尤以意志力较薄弱、学习兴趣不高、基础理论欠扎实的中职生为突出。大量的实践证明：人的许多优秀品质是在劳动中形成，而许多不良的道德、心理品质都可以从缺少劳动教育与劳动实践中找到根源。基于探索劳动实践教育对提高中职生的综合素质及道德水平价值研究，我们对在校600名中职生进行分组跟踪调查，实验组增设劳动实践技能课，对照组只安排日常常规卫生劳动任务，期末对两组中职生进行综合对比分析评定。得出结果实验组中职生的综合素质提高水平明显高于对照组，所在班级各方面表现明显优于对照组。现报告如下：
一、一般资料
对闽东卫校在校老生班2015级随机抽取6个班级学生300名，新生班2016级随机抽取6个班级学生300名，随机分别分为A，B两组。随机抽查结果为老生班2015级护理（2）班、护理（5）班、助产（1）班3个班级150名学生为A1组，平均身高158.5cm，平均体重47.8Kg，平均年龄17岁；2015级护理（1）班、护理（4）班、助产（2）班3个班级150名学生为B1组，平均身高158.6cm，平均体重47.7Kg，平均年龄17岁；新生班2016级护理（1）班、（2）班、（4）班3个班级150名学生为A2组，平均身高157.3cm，平均体重46.2Kg，平均年龄16岁；2016级助产（2）班、护理（3）班、护理大专班3个班级150名学生为B2组，平均身高157.5cm，平均体重46.0Kg，平均年龄17岁为B2组。A1组与B1组，A2组与B2组比较，两组身高、体重、年龄经过统计学处理，均p>0.05，差异无显著性意义，具有可比性。
二、研究方法与内容
对实验A组学生在完成一般自理卫生劳动与班级集体劳动的基础上，有计划的增设特色劳动实践技能课，如剪纸、贴花、初步缝纫、课桌椅修理、美工书法、健美操、广场舞、推拿按摩等；每月增设一次公益劳动课，如安排校园外街道大扫除，义务植树，瞻仰清扫烈士陵园，便民义工活动；每学期安排一次节假日与父母一起的家务劳动课作业，以视频或电话的形式交班主任审核。对2016级新生班增加对劳动的认识与态度的问卷调查与对比分析。对照组B组只完成学校要求完成的一般自理卫生劳动与班级集体劳动。期末对A、B两组学生在实践技能操作通过、体能测试达标人数、综合操行评定优良人数、奖学金获奖人数、优秀班干获奖人数、文明班级获奖数、文明寝室获奖数、违规违纪总人次等方面进行比较，两组具有明显差异（见下表）。对2016级新生问卷调查结果显示：A2组150名学生中，对劳动持积极态度人数138人，占92%，而B2组150名学生中，对劳动持积极态度人数106名，占70.7%，两组比较差异明显。
A、B两组学生综合项目比较
[ A（A1 A2）组 B（B1 B2）组 P值 实践技能操作通过人数% 295（98.3%） 267（89.0%） P﹤0.05 体能测试达标人数% 286（95.3%） 275（91.7%） P﹥0.05 综合操行评 定优良人数% 272（90.7%） 245（81.7%） P﹤0.05 奖学金获奖总人数% 35（11.7%） 23（7.7%） P﹤0.05 优秀班干获奖总人数% 36（12.0%） 26（8.7%） P﹤0.05 文明班级获奖数% 2（33.3%） 0（0） P﹤0.05 文明寝室获奖数% 3（20%） 1（6.7%） P﹤0.05 違规违纪总人次% 81（27%） 126（42%） P﹤0.05 ]
三、结果
八个方面综合考核结果比较除体能测试达标数差异不明显，其他七个方面实验组优于对照组，对比差异明显。体能测试达标数无明显差异，可能与实验对比观察的时间短，安排的劳动实践技能课强度不高有关。但两组的综合素质对比差异性是显著的，学生德育水平的提高明显优于对照组。2016级新生中，实验组的劳动积极性明显高于对照组。
四、讨论
实践告诉我们，在青少年健康成长的道路上，合理安排一些劳动课是必要的。劳动可以调节学习当中的大脑疲劳，促进新陈代谢，利于大脑发育，促进逻辑思维和形象思维的发展。还可以培养提高观察、分析、判断与创造力；自古就有心灵手巧的说法，手巧促进心灵，心灵带动手巧。通过劳动实践可以培养珍惜劳动果实形成勤俭节约的作风；锻炼吃苦耐劳、不畏艰险的坚强意志。在培养青少年的人际交往品格方面更有着不可替代的作用。人们的道德标准是人们在各种社会关系和社会劳动实践过程中形成和表現出来的。人们只有在不断的社会交往与社会劳动实践中才能判断一个人的言行是善，是恶，是丑，还是美；也只有在这个过程中才能形成一个稳定的道德品质和情操。
总之，在当今普遍缺少劳动锻炼的一代青少年中，合理增设一些富有成效劳动实践技能课对提高青少年的综合素质是很有帮助的。
参考文献：
[1]柳斌，方建文，丁祖诒.全面素质教育手册[M].北京：中国物资出版社，1997：830-862.
[2]李慕楠著.学生青春期教育与培养方案[M].沈阳：辽海出版社，2011：61-135.
[3]朱成瑞，龚萱等.大中学校德育探索[M].武汉：武汉出版社，2004，2011：100-150.
[4]黄向阳著.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000：76-89.
作者简介：
刘克平（1973—），福建省闽东卫生学校讲师。
本课题为地区级科研课题